Основная образовательная программа основного общего образования

Общая характеристика основной образовательной программы ГБОУ СОШ № 2005

• 
  пояснительную записку;
  
• 
  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
  
• 
  систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
  

• 
  программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
  
• 
  программы отдельных учебных предметов, курсов;
  
• 
  программу духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;
  
• 
  программу коррекционной работы.
  

• 
  учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
  
• 
  систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
  

• 
  Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ №2005 представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов образовательной программы. В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действии, учебная и общепользовательская ИКТ-компетентность учащихся.
  

• 
  потребность вникать в суть изучаемых проблем; ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
  
• 
  основы критического отношения к знанию, к жизненному опыту,
  
• 
  основы ценностных суждений и оценок,
  
• 
  уважение к величию человеческого разума, позволяющему преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами,
  
• 
  основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
  

• 
  основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты),
  
• 
  основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание)
  
• 
  готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе – готовности к выбору направления профильного образования.
  

• 
  целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;
  
• 
  реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);
  
• 
  формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;
  
• 
  организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе – предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе а) факультативов, б) программы формирования ИКТ-компетентности школьников, в) программы учебно-исследовательской и проектной деятельности, г) программы внеурочной деятельности, д) программы профессиональной ориентации, е) программы экологическиго образования, ж) программы дополнительного образования;
  
• 
  целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;
  
• 
  приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотносения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.
  

• 
  формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества,
  
• 
  практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: умения ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; умение действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и «техникой» общения, умение определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
  
• 
  развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
  

• 
  практическому освоению учащимися основ проектно-исследовательской деятельности;
  
• 
  развитию стратегий смыслового чтения и работе с информаицией;
  
• 
  практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знако-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
  

• 
  систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
  
• 
  выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
  
• 
  заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
  

• 
  историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
  
• 
  образ социально-политического устройства – представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников,
  
• 
  знание основных положений Конституции РФ, прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
  
• 
  знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
  
• 
  освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
  
• 
  ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
  
• 
  основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
  
• 
  экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
  

• 
  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
  
• 
  уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
  
• 
  эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
  
• 
  уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
  
• 
  уважение к личности и ее достоинствам , доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
  
• 
  уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
  
• 
  потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
  
• 
  потребность в соблюдении здорового образа жизни;
  
• 
  потребность к освоению культурного наследия своей страны;
  
• 
  позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
  

• 
  готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера);
  
• 
  готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
  
• 
  умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
  
• 
  готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
  
• 
  потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;
  
• 
  умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.
  
• 
  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
  
• 
  готовность к выбору профильного образования;
  

• 
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов учения;
  
• 
  готовности к самообразованию и самовоспитанию;
  
• 
  адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
  
• 
  компетентности в реализации снов гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  
• 
  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  
• 
  эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам другим, выражающегося в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
  

• 
  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  
• 
  самостоятельному анализу условий достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия, в новом учебном материале;
  
• 
  планированию путей и способов достижения целей, выбирая их них наиболее эффективные;
  
• 
  определению целевых приоритетов;
  
• 
  умениям самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
  
• 
  умениям соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения цели;
  
• 
  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
  
• 
  адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
  
• 
  овладеть основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
  

• 
  самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
  
• 
  построению жизненных планов во временнớй перспективе.
  
• 
  при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
  
• 
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективные;
  
• 
  овладеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
  
• 
  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
  
• 
  адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
  
• 
  адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
  
• 
  овладению основами саморегуляции эмоциональных состояний;
  
• 
  прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
  

• 
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  
• 
  уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
  
• 
  уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
  
• 
  уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
  
• 
  уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  
• 
  уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
  
• 
  уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• 
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  
• 
  уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
  
• 
  уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• 
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
  
• 
  уметь строить монологическое контекстное высказывание в соответствии с нормами родного языка;
  
• 
  уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
  
• 
  управлять поведением партнера, осуществляя контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;
  
• 
  уметь работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
  
• 
  владеть основами коммуникативной рефлексии;
  
• 
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
  
• 
  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи; так и в форме внутренней речи.
  

• 
  учитывать и координировать различные позиции других людей, отличные от собственной;
  
• 
  учитывать мнения и интересы и уметь обосновывать собственную позицию,
  
• 
  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  
• 
  уметь продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
  
• 
  уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  
• 
  уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  
• 
  оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
  
• 
  осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований действий, как партнера, так и собственных действий;
  
• 
  в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру как ориентиры для построения действия;
  
• 
  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументации своей позиции, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
  
• 
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого; адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
  
• 
  уметь устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
  
• 
  в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
  

• 
  основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
  
• 
  проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя;
  
• 
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  
• 
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  
• 
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  
• 
  давать определение понятиям;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи;
  
• 
  осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений, ограничение понятия;
  
• 
  обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
  
• 
  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  
• 
  строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
  
• 
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  
• 
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
  
• 
  основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
  
• 
  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий,
  
• 
  работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и строить обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов;
  

• 
  основам рефлексивного чтения;
  
• 
  ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
  
• 
  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
  
• 
  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
  
• 
  организовывать исследование с целью проверки гипотез;
  
• 
  делать умозаключения и выводы на основе аргументации;