ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны:
знать / понимать:
– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);Д
– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;
уметь:
в области говорения:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Требования к метапредметным результатам:
формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к услышанному;
представлять информацию в сжатом виде на основе образца, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу;
пользоваться сносками при чтении текста; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками
комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу.
планировать, выполнять свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования;
использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
опираться на языковую догадку в процессе чтения;
передавать, фиксировать информацию в таблице ( при прослушивании текста );
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности;
соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов;
высказываться по теме, аргументируя свое мнение;
группировать слова, подбирая антонимы, догадываться о значении слов по словообразовательным элементам;
вычленять из текста наиболее существенные факты, преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных текстов;
осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий.
прогнозировать;
читать страноведческий текст с полным пониманием его содержания;
работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве);
анализировать и обобщать результаты, используя текст в виде таблицы;
Контрольно - измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 5» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Учебно – тематическое планирование
Учитель: Шарифуллина Надежда Ивановна
Количество часов: всего 105 часов; в неделю 3 часа
Плановых контрольных уроков 4, проектов 4
Административных контрольных уроков 1 час
№
|
Тема урока
|
Тип уроков
|
Виды учебной деятельности
|
Виды
контроля,
измерители
|
Планируемые
результаты
освоения
материала
|
Элементы содержания
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
План
|
Факт
|
I четверть (27 часов)
Unit 1. HELLO! NICE TO SEE YOU AGAIN! Цикл I. Привет! Рада видеть вас снова (26 часов)
|
Section №1 Тalking about the first day at school. Раздел 1. Поговорим о первом школьном дне.
|
1
|
Новый ученик-англичанин в нашей школе. Школьное расписание. Новые предметы.
|
Комбинированный урок
|
Прочитать текст с полным пониманием, устная речь
|
Составление предложений с новой лексикой, текущий
|
понимать на слух основное содержание текста диалогического характера, рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы, извлекать запрашиваемую информацию, читать текст с полным пониманием, ответить на вопросы
|
Первый школьный день, времена, Present Simple,
Past Simple,
Future Simple
(review) (упр.1-11)
|
Упр.4 стр.9
|
3.09
|
|
2
|
Школьное образование в России и Великобритании.
|
Комбинированный урок
|
Читать с оценкой полученной информации, письмо, диалогическая речь
|
Составление предложений
|
понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера, читать текст диалогического характера, находить в нем запрашиваемую информацию, различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи
|
Спряжение глагола to be, времена, слова-синонимы to speak, to tell,
to say (упр. 12-16)
|
Упр.1 стр.42
|
3.09
|
|
3
|
Классная комната.
|
Урок формирования новых умений
|
Рассказать о своих каникулах, чтение
|
Составление предложений в прошедшем времени
|
читать текст диалогического характера с пониманием основного содержания, находить в нем запрашиваемую информацию, описывать классную комнату с опорой на речевой образец
|
Present Simple, Past Simple, Future Simple (review) (упр.17-21)
|
Упр.2 стр.42, упр.14
стр.11
|
5.09
|
|
4
|
Режим дня.
|
Урок контроля и коррекции знаний
|
Чтение, устная речь
|
Проверка умений уч-ся в чтении, говорении, письме
|
полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале, восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; высказываться на тему «Мой первый день в школе» с опорой на прочитанный текст
|
Времена, классная комната
(упр.22-32)
|
Упр.25 стр.13 читать, упр.3 стр. 42
|
8.09
|
|
Section №2 I wish I were in Russia. Раздел 2. Переписка с зарубежными сверстниками.
|
5
|
Письмо-приглашение о школьном обмене.
|
Комбинированный урок
|
аудирование, монологическая речь
|
Составление высказываний
|
понимать на слух основное содержание текста диалогического характера и разыгрывать его по ролям, читать текст, содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием, соотносить глаголы с существительными
|
Прошедшее время Past Simple, Словообразование:Hope-to hope Start-to start Stay-to stay (упр.33-38)
|
Упр.4 стр.42
|
10.09
|
|
6
|
Речевой этикет: вежливая просьба.
|
Комбинированный урок
|
Диалог- расспрос, монологическая речь
|
Составление диалогов
|
вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию, составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец, знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи
|
Глаголы, существительные, модальные глаголы: can, could, may
(упр.39-40)
|
Упр.36 стр.16 учить, Упр. 5 стр.42
|
12.09
|
|
7
|
Test revision «After summer»
|
Комбинированный урок
|
Диалог- расспрос, монологическая речь
|
Фронтальный опрос Индивидуальная работа
|
уметь запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где?), употреблять модальные глаголы в речи
|
Модальные глаголы may, can, could, (стр.185-187)
|
Упр.42 стр.18
|
15.09
|
|
Section №3 Talking about the summer holidays. Раздел 3. Поговорим о летних каникулах.
|
8
|
Прошедшие летние каникулы
|
Комбинированный урок
|
Работа в парах,
устная речь, письмо
|
Фронтальный опрос
|
понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте, выбирая правильный ответ из предложенного списка, отвечать на вопросы по тексту, переводить на русский язык словосочетания со знакомыми фразовыми глаголами
|
Летние каникулы, (упр. 44-49), Past Simple, Фразовые глаголы: To spend, To go, To miss, To take
|
Упр.6 стр.42
|
17.09
|
|
9
|
Факты из жизни известных людей
|
Комбинированный урок
|
Монолог, аудирование
|
Составление монолога о себе
|
читать информационные тексты социокультурного характера с общим пониманием, сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец
|
Известные люди России, (упр.50-52)
|
Упр.54 стр.22
|
19.09
|
|
10
|
Как я провёл выходные
|
Тренировочный урок
|
Лексико-грамматические упражнения, аудирование, чтения
|
Фронтальный опрос
|
понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе, познакомиться с неопределёнными местоимениями, переводить их, читать небольшой текст и составлять специальные вопросы к прочитанному тексту
|
(упр.53-61), неопределенные местоимения: a few, Many, A lot of, Much, A little
|
Упр.7 стр.43
|
22.09
|
|
11
|
Каникулы в городе
|
Комбинированный урок
|
Аудирование, письмо, чтение
|
Фронтальный опрос
|
понимать на слух текст диалогического характера, вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию с опорой на речевые образцы, рассказывать о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул
|
(упр.62-69), Past Simple (revision), Wh-questions
|
упр.8 стр.43
|
24.09
|
|
12
|
Каникулы за городом
|
Тренировочный урок
|
Чтение, диалогическая речь
|
Фронтальный опрос
|
рассказывать о месте проведения летних каникул с опорой на речевые образцы, рассуждать о достоинствах и недостатках различного вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы, заполнять таблицу, обобщая полученную информацию
|
Простое прошедшее время, (упр.70-74), Wh-questions
|
Упр. 9 стр.43
|
26.09
|
|
13
|
Проверочная работа №1
|
Комбинированный урок
|
Лексико-грамматические упражнения, чтение, диалогическая речь, монологическая речь
|
Фронтальный опрос, наблюдение над грамматическим материалом
|
Уметь запрашивать информацию, составлять краткие диалоги и монологи
|
Будущее время, (РТ стр.22- 23)
|
Повторить слова
|
29.09
|
|
Section №4 Talking about places of interest. Раздел 4. Поговорим об интересных местах. Достопримечательности Великобритании и России.
|
14
|
Поговорим о достопримечательностях
|
Тренировочный урок
|
Говорение, аудирование, письмо
|
Фронтальный опрос Игра «Шиворот- навыворот»
|
понимать на слух основное содержание текстов диалогического характера, читать текст, находить в нем запрашиваемую информацию, совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения
|
Отрицательные предложения, (упр.76-85), степени сравнения прилагательных
|
упр.10 стр.43
|
1.10
|
|
15
|
Рекламный буклет для туристов
|
Комбинированный урок
|
Введение новых ЛЕ по теме, монологическая речь, письменная речь
|
Фронтальный опрос, составление диалогов
|
читать текст с пониманием основного содержания; участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы
|
(упр.86-92), предлоги: on, at, to, in, of
|
упр.11 стр.44
|
3.10
|
|
Section №5. Talking about school clubs. Раздел 5. Поговорим о школьных клубах.
|
16
|
Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов.
|
Комбинированный урок
|
диалогическая речь, ознакомительное чтение, монологическая речь
|
Составление диалогов Фронтальный опрос
|
обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов (-er,-ist,-or) и существительного –man, рассказывать о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный текст, читать небольшие тесты рекламного характера и соотносить их с картинками
|
Кружки в школе, (упр.93-102), словообразование (-er,-ist,-or,-man): run-runner, Piano-pianist, Show-showman, Act-actor
|
Упр.97 стр.31 учить, упр.12 стр.44
|
6.10
|
| |
