Метапредметные результаты освоения обучающимися ООП ООО
Таблица 4.1. Метапредметные результаты (междисциплинарная программа «Формирование универсальных учебных действий»)
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
– целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
– самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
– планировать пути достижения целей;
– устанавливать целевые приоритеты;
– уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
– принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
– основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
|
– самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
– построению жизненных планов во временной перспективе;
– при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
– выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
– основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
–осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
– адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
– адекватно оценивать свои
возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
– основам саморегуляции эмоциональных состояний;
– прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
|
Коммуникативные УУД
|
– учитывать разные мнения и стремиться к координацииразличных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
– аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
–адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
–организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
– осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
– работать в группе – устанавливать рабочие отношения,эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
– основам коммуникативной рефлексии;
– использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
– отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи
|
–учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); – оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
– осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
– в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
– следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; – устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
– в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей
|
Познавательные УУД
|
– основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
– проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– давать определение понятиям;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельновыбирая основания и критерии для указанных логических операций;
– строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
– основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
– структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
– работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
|
– основам рефлексивного чтения;
– ставить проблему, аргументировать её актуальность;
– самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
– выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
– организовывать исследование с целью проверки гипотез;
– делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации
|
Таблица 4.2. Метапредметные результаты (междисциплинарная программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»)
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
Обращение с устройствами ИКТ
|
– подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
– соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
– правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещениекурсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
– осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
– входить в информационную среду организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
– выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
– соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.
|
– осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком
|
Фиксация изображений и звуков
|
– осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
– учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
– выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
– проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
– проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;
– осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.
|
– различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
– использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
– осуществлять трёхмерное сканирование
|
Создание письменных сообщений
|
– создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
– сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
– осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
– создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
– использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.
|
– создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
– использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
|
Создание графических объектов
|
– создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
– создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
– создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;
– создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.
|
– создавать мультипликационные фильмы;
– создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.
|
Создание музыкальных и звуковых сообщений
|
– использовать звуковые и музыкальные редакторы;
– использовать клавишные и кинестетические синтезаторы;
– использовать программы звукозаписи и микрофоны.
|
–использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения творческих задач.
|
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
|
– организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
– работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные,организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
– проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
– использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
– формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
– избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
|
– проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
– понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
|
Коммуникация и социальное взаимодействие
|
– выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
– участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
– использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
– вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
– осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве организации, осуществляющей образовательную деятельность (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
–соблюдать нормы информационной культуры.
|
– взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
– участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
– взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).
|
Поиск и организация хранения информации
|
– использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
– использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
– использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
– искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
– формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
|
– создавать и заполнять различные определители;
– использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности
|
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании
|
– вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;
– строить математические модели;
– проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике
|
– проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;
–анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.
|
Моделирование, проектирование и управление
|
– моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
– конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
– моделировать с использованием средств программирования;
– проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.
|
– проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.
|
Таблица 4.3. Метапредметные результаты (междисциплинарная программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»)
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
– планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы,
адекватные исследуемой проблеме;
– выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
– распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
– использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
– использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
– использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
– ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
– отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
– видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
|
– самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
– использовать догадку, озарение, интуицию;
– использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
– использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
– использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
– использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
– целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
– осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
|
Таблица 4.4. Метапредметные результаты (междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»)
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
|
– ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
– определять главную тему, общую цель или назначение текста;
– выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
– формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
– предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
– объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
– сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
– находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
– решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
– определять назначение разных видов текстов;
– ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
– различать темы и подтемы специального текста;
– выделять не только главную, но и избыточную информацию;
–прогнозировать последовательность изложенияидей текста;
– сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
– выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
– формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
– понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
|
– анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
|
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
|
– структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
– преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
–интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
|
– выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
|
Работа с текстом: оценка информации
|
– откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире находить доводы взащит; у своей точки зрения;
– откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;
– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
– использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
|
– критически относиться к рекламной информации;
– находить способы проверки противоречивой информации;
– определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
| |
