Таблица 3
Коммуникативная инициатива
1 уровень:
|
2 уровень:
|
3 уровень:
|
Привлекает внимание
сверстника к своим действиям, комментирует их в речи, но не старается, чтобы сверстник понял; также выступает как активный наблюдатель -пристраивается к уже действующему сверстнику, комментирует и подправляет наблюдаемые действия; старается быть (играть, делать) рядом со сверстниками; ситуативен в выборе,
довольствуется обществом и вниманием любого.
Ключевые признаки.
Обращает внимание сверстника на интересующие самого ребенка действия ("Смотри..."), ком-ментирует их в речи, но не старается быть понятым; довольствуется обществом любого.
|
Намеренно привлекает определенного сверстника к совместной деятельности с опорой на предмет и одновременным кратким словесным пояснением замысла, цели ("Давай играть, делать..."); ведет парное взаимодействие в игре, используя речевое пошаговое предложение - побуждение партнера к конкретным действиям ("Ты говори...", "Ты делай..."), поддерживает диалог в конкретной деятельности; может найти аналогичный или дополняющий игровой предмет, материал, роль, не вступая в конфликт со сверстником.
Ключевые признаки
Инициирует парное взаимодействие со . сверстником через краткое речевое предложение-побуждение ("Давай играть, делать..."); начинает проявлять избирательность в выборе партнера.
|
Инициирует и организует действия 2-3 сверстников, словесно развертывая исходные замыслы, цели, спланировав несколько начальных действий ("Давайте так играть... рисовать..."), использует простой договор ("Я буду..., а вы будете..."), не ущемляя интересы и желания других; может встроиться в совместную деятельность других детей, подобрав подходящие по смыслу игровые роли, материалы; легко поддерживает диалог в конкретной деятельности; может инициировать и поддержать простой диалог со сверстником на отвлеченную тему; избирателен в выборе партнеров; осознанно стремится не только к реализации замысла, но и к взаимопониманию, к поддержанию слаженного взаимодействия с партнерами.
Ключевые признаки
Предлагает партнерам в развернутой словесной форме исходные замыслы, цели; договаривается о распределении действий, не ущемляя интересы других участников; избирателен в выборе, осознанно стремится к взаимопониманию и поддержанию слаженного взаимодействия.
|
Таблица 4
Познавательная инициатива
1 уровень:
|
2 уровень:
|
3 уровень:
|
Замечает новые предметы в окружении и проявляет интерес к ним;
активно обследует вещи, практически обнаруживая их возможности (манипулирует, разбирает-собирает, без попыток достичь точного исходного состояния);
многократно повторяет действия, поглощен процессом.
Ключевые признаки
Проявляет интерес к новым предметам, манипулирует ими, практически обнаруживая их возможности; многократно воспроизводит действия.
|
Предвосхищает или сопровождает вопросами практическое исследование новых предметов (Что это? Для чего?); обнаруживает осознанное намерение узнать что-то относительно конкретных вещей и явлений (Как это получается? Как бы это сделать? Почему это так?); высказывает простые предположения о связи действия и возможного эффекта при исследовании новых предметов, стремится достичь определенного эффекта ("Если сделать так..., или так..."), не ограничиваясь простым манипулированием; встраивает свои новые представления в сюжеты игры, темы рисования, конструирования.
Ключевые признаки
Задает вопросы относительно конкретных вещей и явлений (что? как? зачем?); высказывает
простые
предположения,
осуществляет
вариативные действия
по отношению к
исследуемому объекту,
добиваясь нужного
результата.
|
Задает вопросы, касающиеся предме тов и явлений, лежа щих за кругом непо средственно данного (Как? Почему? Зачем?);
обнаружи вает стремление объяснить связь фактов, использует простое причинное рассуждение (потому что...);
стремится к упорядочиванию, систематизации конкретных материа лов (в виде коллек ции); проявляет интерес к познава тельной литературе, к символическим языкам; самостоя тельно берется делать что-то по графичес ким схемам (лепить, конструировать), составлять карты, схемы, пиктограммы, записывать истории, наблюдения (осваи вает письмо как средство системати зации и коммуни кации).
Ключевые признаки
Задает вопросы об отвлеченных вещах; обнаруживает стремление к упорядочиванию фактов и представлений, способен
к простому рассуждению; проявляет
интерес к символическим языкам
(графические схемы, письмо).
| |
