А. Ф. Аменд проблемы воспитания, обучения
Скачать 6.06 Mb.
|
| около 2 млрд Б. Брызгалов, подчеркивая опасность создавшейся ситуации, отметил следующее: «Сегодня у нас в стране зарегистрированы 451 тыс. больных наркоманией, но, по оценкам экспертов, реальное количество граждан, которые употребляют наркотики, составляет примерно 3 млн человек. Если бы эти 3 млн человек объединились и в 1999 году проголосовали за своего кандидата, то здесь, в Думе, была бы создана депутатская фракция наркоманов, потому что они смогли бы преодолеть 5 % рубеж» [24, с. 6]. Кроме того, в России произошло изменение отношения к наркопотреблению от полного отвержения до позитивного отношения к «наркофилософии». К факторам, отражающим специфические процессы, проходящие сегодня внутри нашего общества, относят также несформированность новых идеологических основ, ценностных ориентаций и стереотипов поведения взамен разрушенных и маргинализацию массового сознания и поведения, которые обусловливают пассивную социальную позицию в отношении наркотиков [14]. Стремительное распространение наркомании в России затрагивает детей, подростков и молодежь, т.е. группы, являющиеся наиболее продуктивными. Дальнейшее развитие эпидемии будет иметь самые неблагоприятные в социальном, демографическом и экономическом плане последствия:
По данным исследований, дети и подростки являются наиболее уязвимой с точки зрения приобщения наркомании группой, поскольку они, наряду с пенсионерами, составляют часть населения, наиболее дезадаптированную в условиях происходящих в стране реформ [24]. По данным Министерства здравоохранения РФ, уровень заболеваемости наркоманиями среди детей и подростков в два раза выше, чем среди населения в целом, а заболеваниями токсикоманиями – в 8 раз. Подростки злоупотребляют наркотиками в 7,5 раза чаще, чем население других возрастов. Приобщаются к пробам наркотиков от 20 до 30 % школьников в возрасте 12–15 лет, что объясняется доступностью и низкой стоимостью наркотических веществ [18]. Зонами риска распространения наркотиков являются учебные заведения, места проведения массового досуга, общежития, дворы, определенные места на улицах городов, цыганские поселки. Следует отметить, что проблема наркомании остро стоит не только в городе, но и в сельской местности. Таким образом, потребление наркотиков начинается в возрасте от 11 до 18 лет, что совпадает с периодом обучения в средней школе, когда человек еще не сформировался физически, психологически, а тем более социально. Анализируя причины распространения наркомании в детской и подростковой среде, исследователи подчеркивают, что большое значение имеет индивидуальная готовность и потребность в искусственном позитивном изменении психического состояния, настроения, биотонуса с помощью наркотических веществ. Недостаточность действия психофизиологических механизмов, ответственных за переживание душевного и физического комфорта, удовольствия, успешной адаптации и самоактуализации в рамках нормативного поведения может обусловливаться рядом причин:
Нарастающая острота наркологической ситуации свидетельствует прежде всего о недостаточности профилактической работы, что обусловлено:
Очевидно, добиться заметных результатов в решении проблемы наркомании невозможно без организации адекватной профилактической работы. Профилактику можно рассматривать как особый вид деятельности, интегрирующий следующие области знаний: медицина, педагогика, психология, социология, информационные технологии. Виды профилактики (по целевой группе):
Типы профилактики (по содержанию деятельности):
Уровни профилактики (по точке приложения):
Существует ряд технологий первичной, вторичной и третичной профилактики, которые условно делят на социальные, педагогические, медико-психологические и медико-биологические [21]. Целью медико-психологических технологий является адаптация индивида к требованиям среды, развитие личностных ресурсов, эффективных стратегий поведения и образа жизни (рис. 1).  Рис. 1. Медико-психологические технологии первичной профилактики Осуществлением медико-психологических технологий могут заниматься специалисты в области профилактики, владеющие знаниями и умениями, связанными с медико-психологическими формами работы с населением. Педагогические и социальные технологии направлены на создание мотивации на здоровый образ жизни, структур социальной поддержки, предоставление объективной информации (рис. 2).   Рис. 2. Социальные и педагогические технологии первичной профилактики Вторичная профилактика Медико-психологические и психотерапевтические технологии направлены на помощь в преодолении барьеров, препятствующих пониманию необходимости изменения собственного поведения, а также на помощь в изменении дезадаптивных и развитии здоровых форм поведения (рис. 3).   Рис 3. Медико-психологические и психотерапевтические технологии вторичной профилактики Решение задач вторичной профилактики осуществляется в процессе тренинговой работы, психотерапии и психокоррекции, наравленных на развитие адаптивных форм поведения. Целью социальных технологий является психосоциальная адаптация (рис. 4).  Рис. 4. Социальные технологии вторичной профилактики Целью медико-биологических технологий является нормализация нарушенного биохимического и физиологического функционирования, физического и психического развития (рис. 5).  Рис. 5. Медико-биологические технологии вторичной профилактики Третичная профилактика Технологии реабилитации (третичной профилактики) делят на медико-психологические и психотерапевтические, социальные и педагогические. Целью процесса реабилитации является формирование пациентом своего успешного поведения, изменение его в сторону выздоровления (рис. 6).  Рис. 6. Медико-психологические и психотерапевтические технологии третичной профилактики Социальные и педагогические технологии преследуют цель формирования социально поддерживающей и развивающей среды (рис. 7).  Рис. 7. Социальные и педагогические технологии третичной профилактики Данные технологии способствуют обеспечению социальной поддержки, поскольку без нее может наступить рецидив. В исследовании проблемы профилактики наркомании в России выделяют ряд этапов. На первом этапе (конец XIX – 30-е годы XX века) изучались социальные причины наркомании и алкоголизма, бытовые и социально-гигиенические аспекты проблемы, выявлялась связь отклонений с другими формами девиантного поведения. Были разработаны методики обследования, пути и способы лечения и профилактики. Созданный в 1923 году Институт социальной гигиены Наркомздрава РСФСР осуществлял координацию исследований социальных проблем наркомании и разрабатывал проекты профилактической работы, основными направлениями которой были санитарное просвещение и проведение массовых мероприятий. На втором этапе (30 – 50-е годы) исследования были прекращены, поскольку тема социальных отклонений перешла в разряд запретных. На третьем этапе (конец 50 – 80-е годы) проблемы наркомании изучались в силу ряда причин в основном узкими специалистами – психиатрами, наркологами, юристами. Четвертый этап (перестроечный период) ознаменовался резким всплеском интереса к проблемам девиантного поведения, однако исследования не всегда были подкреплены методологическим анализом девиаций как социального феномена [6]. Сегодня есть смысл говорить о начале пятого этапа. Профилактика детской, подростковой и юношеской наркомании становится одной из важнейших задач общества. Разработка и внедрение профилактических программ сталкивается с рядом проблем:
Проблема профилактики наркомании решается в России на государственном уровне. В 1993 году Верховным Советом РСФСР принята «Концепция государственной политики по контролю за наркотиками в Российской Федерации», в которой признано необходимым как на федеральном, так и на региональном уровне последовательно осуществлять мероприятия по административному и финансовому содействию психопрофилактической работе с населением. Однако Концепция не была реализована. Федеральная целевая программа «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту», разработанная на 1995–1997 гг. и пролонгированная до 2001 г., была в основном рассчитана на мероприятия, которые находятся в сфере компетенции правоохранительных органов. Федеральный закон «О наркотических средствах и психотропных веществах» (1998 г.) посвящен в основном вопросам контроля за производством и оборотом наркотических препаратов. Вопросы профилактической работы затронуты в нем недостаточно. Таким образом, можно констатировать, что на государственном уровне проблема наркомании разрабатывается в основном в контексте борьбы с незаконным оборотом наркотиков, организации просвещения в связи с потреблением наркотиков с точки зрения юридической ответственности и медицинского аспекта заболеваний. Приоритеты в работе по профилактике наркомании с населением должны найти отражение в поправках к Закону «Об образовании РФ» или в самостоятельном Законе «О государственной политике в области наркологического образования и просвещения». В последнее время происходит переосмысление подходов к профилактике, поскольку рост наркологических заболеваний является свидетельством того, что использование психоактивных веществ происходит с целью «ухода» от проблем, затрудняющих социальную адаптацию индивида, т.е. имеет социальные предпосылки. Следовательно, профилактика ориентируется на укрепление личностных ресурсов человека, увеличение его адаптивных возможностей, создание оптимальных условий жизнедеятельности и гармонизацию окружающей природной и социальной среды. Новые подходы в профилактике реализуются, в частности, в Международном проекте «Европейская сеть школ укрепления здоровья». Вопросы профилактики потребления наркотиков органично вплетены в данном проекте в работу учащихся, родителей, педагогов по улучшению школьной среды и развитию активности учащихся в общественно полезной и досуговой деятельности. Таким образом, профилактика наркомании проводится на фоне общего улучшения качества жизни. На современном этапе профилактика потребления наркотиков опирается на две концепции антинаркотической политики. Концепция «снижения риска» предполагает достижение снижения нелегального оборота и распространенности наркотиков и, в конечном итоге, полного прекращения их немедицинского употребления под лозунгом «Жизнь, свободная от наркотиков». Достижение этой цели авторы концепции видят в уменьшении предложения и снижении спроса на них населения путем использования жестких ограничительных и репрессионных мер (законодательных, административных и медицинских). Следовательно, программы профилактики должны включать меры, направленные на снижение «спроса» на наркотики (массовые антинаркотические кампании, санитарное просвещение, работа в группах риска и др.) [3]. В этой области существует несколько концептуальных моделей [22]. Так, например, модель морализирования основана на утверждении того, что религиозным постулатам противоречит одурманивание, являющееся греховным и безнравственным. Модель запугивания проводит идею опасности потребления наркотиков. Фактически информационная (познавательная) модель ставит своей задачей предоставление взвешенной и объективной информации о действии психоактивных веществ и риска их потребления. Однако в данной модели отсутствует развитие привычек и поведенческих навыков. Аффективно-просветительская модель преследует формирование знаний, убеждений, эмоционального отношения к потреблению наркотических веществ, чувства самоуважения, системы личностных ценностей. Модель укрепления здоровья основана на формировании привычек, способствующих здоровому образу жизни [спорт, активный досуг и др.]. Как одна из разновидностей этой модели, модель укрепляющих факторов («коппинг-стратегия») подчеркивает у здоровых людей наличие ресурсов, дающих возможность справиться со стрессогенными факторами внутренней среды, не применяя при этом наркотических средств. Безусловно, каждая из предложенных моделей имеет место, выбор той или иной модели определяется условиями ее применения и характером проблем, требующих решения. Эффективность моделей предполагает их комплексное использование: создание информационного поля, формирование поведенческих навыков, установок, гармонизацию окружающей среды. Концепция снижения вреда получает все большее распространение в тех странах, которые критически переосмыслили деятельность по борьбе с наркотиками. Эта концепция имеет более умеренный характер и предполагает, наряду с ограничительными, применение более либеральных и мягких социальных мер, включающих поиск компромиссов, достижение максимальной прозрачности в деятельности наркопотребителей. Таким образом, она направлена на снижение вреда от потребления наркотиков и сокращение потенциально вредных форм их потребления. Вместе с тем концепция снижения вреда, не предполагая полного уничтожения наркотиков и изоляции наркоманов, преследует следующие цели профилактики:
В этом направлении в Швеции и Голландии были созданы так называемые «метадоновые» программы, смысл которых заключается в легализации употребления легкого наркотика (метадона). Таким образом, у наркоманов не возникает необходимости в совершении преступлений с целью покупки наркотиков, снижается риск распространения СПИДа, кроме того, наркомафия начинает терять сверхдоходы. Однако наряду с положительными, следует отметить несколько отрицательных моментов:
Профилактика оказывается ориентированной не на отказ от наркотиков, а на цели, выполнимые для больных с различной степенью наркотической зависимости. Естественно, в таких условиях невозможно изолировать подрастающее поколение от влияния распространителей и потребителей наркотиков, в связи с чем задачей профилактики становится формирование отношения к наркотикам и их потреблению. Следовательно, адресатом профилактической работы становится не только индивид и система здравоохранения, но и управленческие органы разного уровня и общество в целом. Появление новой политической картины мира, социокультурная коррекция сложившегося мировоззрения в обществе, творческая трансляция ценностей культуры и декларирование приоритета общечеловеческих ценностей на фоне достаточно тяжелой ситуации, в которой находится наша страна, привело к необходимости организации профилактической работы как ответной меры на сложившуюся ситуацию в стране, и в частности в Уральском регионе. В настоящее время во многих высших учебных заведениях региона введены различные спецкурсы и факультативы, дающие специальные знания по формированию здорового образа жизни, разработке и внедрению различных технологий работы с детьми и подростками по профилактике наркомании. Однако получаемая студентами в рамках таких курсов информация носит отрывочный или узкоспециальный характер. Специалист, получивший узкопрофильное образование, может работать только над конкретной профилактической задачей. Между тем очевидно, что в XXI веке становится необходимостью подготовка специалистов, способных решать не только локальные задачи, но и отслеживать глобальные проблемы и тенденции мирового развития общества. Назрела необходимость создать единую концепцию профилактики злоупотребления психоактивных веществ в образовательной среде России, разработать целостную модель практической службы профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи и единые требования к подготовке специалистов в этой области [19]. Так, на наш взгляд, образовательный процесс в педагогическом университете должен быть направлен на формирование профессиональной готовности будущего учителя к работе по профилактике потребления психоактивных веществ. Такая готовность понимается как целостное образование личности учителя, интегрирующее психологическую, научно-теоретическую и практическую готовность к данному виду деятельности и включающее убеждения, знания, умения, опыт творческой деятельности в данной области. Подготовку такого специалиста целесообразно осуществлять по двум основным направлениям. Первое из них – мировоззренческое (общетеоретическое). Оно дает будущему педагогу философский фундамент его профессиональной деятельности в работе со школьниками по профилактике наркомании, способствует формированию у студентов научно-теоретической готовности, пониманию и принятию за основу здорового образа жизни. Второе направление – методическое. Оно определяет уровень профессионализма при организации профилактической работы с конкретными детьми, в конкретном образовательном учреждении, знакомит студентов со всем многообразием существующих средств, методов и опыта организации профилактики наркомании в мире. Обусловлено наличием сформированных на требуемом уровне необходимых умений: планировать работу по профилактике, отбирать материал и виды деятельности для решения поставленных задач, измерять, анализировать и прогнозировать результаты воспитания учащихся и т.д.; в состав этих обобщенных умений входит ряд частных умений, применяемых в конкретных педагогических ситуациях. На наш взгляд, стратегия подготовки студентов в вузах к организации работы по профилактике наркомании должна базироваться на следующих принципах:
Представим наполнение образовательного процесса педагогического университета содержанием по следующим этапам:
Проблема профилактики потребления психоактивных веществ на современном этапе должна решаться высококвалифицированными, профессионально подготовленными кадрами, способными применять новейшие, в том числе и компьютерные технологии, для решения поставленной проблемы на локальном, региональном и глобальном уровне. Для реализации намеченных действий широкие возможности открывает начавшееся применение открытого дистанционного обучения с использованием мирового пространства с помощью компьютерных телекоммуникаций в сети internet, спутникового телевидения, в том числе с осуществлением интерактивных режимов, систем компьютерных видеоконференций и других средств. Так, все вузы города подключены к сети internet, в каждом районе работают internet-клубы, в ноябре этого года в областной публичной библиотеке открыт internet-зал. Для большинства детей школа является основным местом времяпрепровождения и средой, определяющей их дальнейшую судьбу. Общеобразовательные учреждения обладают уникальной возможностью при тесном взаимодействии с семьей, общественностью, властными и силовыми структурами расширить воспитательное пространство школы и проводить разработку и внедрение комплексного антинаркотического воспитания. Это возможно лишь при такой организации педагогического процесса, когда посредством антинаркотического воспитания у будущего поколения формируется культура адекватного социальным нормам поведения и здорового образа жизни. По данным опросов, единичные пробы ПАВ совершаются «из любопытства», «за компанию», «ради новых, необычных ощущений» или в связи с потребностью улучшения душевного состояния, обусловленной какой-либо сложной коллизией в отношениях со старшими или со сверстниками. Последствиями таких попыток становятся острые отравления, психические расстройства, развитие психофизической зависимости от ПАВ с формированием картины наркомании или токсикомании. Потребление наркотиков и других ПАВ сегодня – составная часть молодежной культуры, ее элемент, захватывающий все новые социальные группы. Дети и подростки отмечают, что прием ПАВ сопрягается с «интересным времяпрепровождением», «весельем», «кайфом», «преодолением застенчивости и других комплексов», «приобщением к новым мирам», «постижением глубин музыки в стиле рэйв», «следованием всемирно известным философским учениям» и т.д. Профилактика наркотизма в школе наталкивается на противодействие массовых предубеждений – предвзятых оценок, мнений, логических заблуждений, которые основаны на вере, а не на знаниях и носят характер твердых убеждений [2]. Первое широко распространенное предубеждение: ребенку надо рассказать о вреде ПАВ, напугать его, и тогда он вряд ли начнет их употреблять. Такое запугивание бесполезно, поскольку у детей еще не сформирована ориентация на будущее, прежде всего на отдаленное, зато доминирует чувство особенности, уникальности, неуязвимости и даже бессмертия. «Я только попробую, а когда станет опасно – остановлюсь» – думает ребенок. Второе массовое предубеждение: знать о вреде ПАВ – это значит «уметь их избегать». Простой пример реального действия такого софизма: все знают о вреде алкоголя, о том, что алкоголизм – это болезнь, и тем не менее далеко не всегда людям хочется и удается воздерживаться от принятия алкоголя. Третье частое предубеждение: знание подогревает интерес, разжигает любопытство, подталкивает к пробам, экспериментам, поэтому лучше молчать о наркотиках. Однако замалчивание никогда не предотвращает и не решает проблем, оно лишь перекладывает ответственность на самого ребенка и предоставляет обстоятельствам полную свободу действия. Четвертое предубеждение основано на мнении, что наркотики – самое страшное зло, а все ПАВ – наркотики. Этот тезис как бы замыкает «магический» круг: мы боимся наркотиков, при их приеме страх усиливает их разрушающее действие, возникающие признаки такого действия вызывают чувство обреченности, вызывая дополнительный страх, который скрывает существующую возможность выхода из болезни, обращения за реальной помощью. Таким образом, необходимо отметить, что: во-первых, ПАВ занимают определенное место в массовой культуре (традициях, обычаях); во-вторых, удовлетворяют некоторые психологические (психофизиологические) потребности человека (вызывая расторможенность, раскованность, усиливая общительность, создавая хорошее, веселое настроение и т.д.). Знание этих особенностей имеет большое значение для организации эффективной профилактики различных болезненных зависимостей. Учителя, психологи, социальные педагоги могут играть в профилактической работе решающую роль. Главная педагогическая цель – сформировать психологический иммунитет, т.е. вызвать у молодого человека отрицательное отношение к наркотикам. В более раннем возрасте – на уровне хорошо – плохо, в старшем – объяснить губительные механизмы действия наркотиков. Сегодня в школе есть предметы, позволяющие системно вести разговор о вреде наркотических средств (ОБЖ, валеология). Однако здесь нужна тонкая, умелая работа подготовленных профессионалов с детьми, поскольку некомпетентностью, неумело построенной беседой можно нанести больше вреда, чем пользы. Профилактика в школе должна носить комплексный, непрерывный и последовательный характер, строиться на знании законов развития общества и на понимании глобальных процессов, происходящих в мире, в противном случае она обречена стать чередой мер, не приносящих какого-либо значительного результата. Задачи профилактики во многом определяются «Концепцией профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде» и могут быть сформулированы следующим образом:
Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами предполагает [2]:
Антинаркотическая профилактика по сути – это лишь одно, хотя и очень важное, направление в рамках широкого воспитательного процесса. Профилактическая программа должна строиться на методической основе, отвечающей современным подходам к обучению и воспитанию, сотрудничестве и диалогическом общении, т.е. на постоянном взаимодействии педагога, родителей и ученика как равных партнеров, демократическом стиле обучения, основанном на искренности, доверительности, открытости и равноправном партнерстве. Принципы построения профилактической работы:
Общие задачи системы профилактики в образовательном учреждении:
Общеповеденческие задачи:
Специальные задачи:
Результатом профилактической работы должно стать существенное продвижение в следующих аспектах:
Однако педагоги, владеющие классическими методическими приемами воспитательной работы, зачастую не вполне подготовлены к работе с содержанием предмета, который должен решать проблемы формирования здорового образа жизни, в том числе и профилактики потребления психоактивных веществ. Успех деятельности педагогов в этой сфере определяется оптимальным сочетанием содержания предмета, направленного на профилактику вредных привычек, с современными педагогическими методами преимущественно интерактивного характера. В г. Челябинске имеются интересные результаты такой работы школьных учителей, психологов, классных руководителей, специалистов других образовательных учреждений (детских садов, интернатов, детских домов), сотрудников учреждений дополнительного образования, школьных врачей и медицинских работников детских поликлиник, работников инспекций по делам несовершеннолетних, тренеров дворовых клубов и спортивных школ, представителей молодежных СМИ и т.п. Но этот, в большинстве своем несогласованный, разрозненный опыт различных учреждений и ведомств, не может привести к каким-либо серьезным сдвигам в деле профилактики. Необходимо, чтобы все социальные институты, все категории граждан, каждый на своем уровне грамотно осуществляли направление профилактической работы в единой государственной комплексной программе профилактики потребления психоактивных веществ. Так, специальное антинаркотическое образование политических и государственных деятелей позволит придать профилактической и антинаркотической работе в стране государственный характер, создать законодательную систему, обеспечивающую эффективность профилактической работы. Правоохранительные органы могут осуществлять комплекс мероприятий, направленных на невозможность свободного доступа молодежи к наркотикам, осуществление наказания за распространение наркотических веществ, пресечение сферы деятельности наркомафии и т.о. одинаково активно противодействовать как уличной розничной наркоторговле и употреблению наркотиков, так и крупным торговцам-оптовикам и импортерам. Настало время разнообразить и расширить систему учреждений, занимающихся проблемами несовершеннолетних правонарушителей. Кроме исправительных учреждений, это могут быть дома предварительного заключения, исправительные школы, воспитательные центры и т.д. [11]. С позиций современной психологии наркомания у ребенка рассматривается как крайняя форма разрешения семейного кризиса. Семья может выступать как фактор формирования преднаркотической личности подростка. Как правило, в деструктивных семьях наблюдаются нарушение внутрисемейного взаимодействия, недоверие, лживость, непоследовательность в воспитании и пр. С точки зрения профилактики потребления психоактивных веществ семья имеет большие возможности в том случае, если педагогами ведется грамотная, планомерная работа. Основными формами работы с родителями учащихся могут быть лектории педагогических, медицинских и правовых знаний, родительские собрания, устные журналы, встречи за круглым столом, тренинги детско-родительских отношений, собеседования с педагогами, врачами, юристами, наркологами, индивидуальные и групповые консультации, педагогические консилиумы, постоянно действующие педагогические семинары и др. СМИ напрямую могут поддерживать различные молодежные инициативы и выступать с альтернативными программами проведения досуга (концерты, марафоны, интерактивные шоу на ТВ, радио, молодежные журналы и газеты и т.д.). В России около двухсот молодежных и детских общественных организаций (СПО-ФДО, скаутские, спортивные, творческие и др.). Они функционируют в сфере свободного времени детей и подростков, поэтому могут удовлетворять возрастающий спрос на культурно-образовательные, информационные, досуговые услуги детей и родителей, предоставлять реальную возможность свободного выбора занятий по интересам и способностям, обеспечивая при этом добровольный и неформальный характер многообразных видов и форм деятельности и межличностного общения детей и взрослых [5]. Вооруженные Силы России, военкоматы, различные общественные объединения воинов-интернационалистов, движение солдатских матерей и др. могут принять самое активное участие в антинаркотической работе с молодежью. Это связано с возрастающей ролью и значением специфического компонента военно-патриотического воспитания в соответствии с конкретными задачами, которые возлагаются на защитников Отечества в процессе подготовки и прохождения военной и других, связанных с ней видов государственной службы. Практическая реализация этого содержания призвана обеспечить глубокое понимание каждым молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству, основанное на высокой личной ответственности за выполнение требований военной и государственной службы; формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек, необходимых для успешного выполнения обязанностей защитников Родины [10]. Международные и отечественные благотворительные общественные фонды, такие как ЧГОБФ «Береги себя», «Жизнь без наркотиков» и др., осуществляющие финансирование образовательных программ по обучению специалистов по проблемам наркомании, работу телефона доверия, горячей линии, консультационных и диагностических центров для молодежи по проблемам наркомании, могут стать настоящими методическими центрами по созданию активной профилактической среды в регионах, оказывать многопрофильную помощь детям и семьям по определенным аспектам профилактики наркомании несовершеннолетних. Не менее важной задачей является обучение волонтеров, желающих помогать специалистам в проведении профилактических мероприятий. Определенное место в антинаркотическом воспитании населения может занять и церковь. С христианской точки зрения потребление психоактивных веществ – это дорога в ад, так как, во-первых, наркомания близко стоит к страшному греху – самоубийству; во-вторых, это явление зла близко таким явлениям, как колдовство, черная магия, спиритизм, т.е. подчинение влиянию духов тьмы [16]. Христианский подход к решению проблемы наркомании заключается в том, что стремление человека к наркотикам, наркотическая зависимость, как и зависимость вообще, – это прежде всего духовная проблема, хотя и имеющая биологические, психологические и социальные причины и проявления. Критикуя работу наркологов и психиатров, использующих в своей основе медикаментозный подход, психологов и педагогов, решающих проблему созданием групп общения, семейных клубов, клубов по интересам, церковь считает наиболее эффективным подходом к решению проблемы наркомании создание различных терапевтических общин. Организация таких сообществ основана на комплексном характере проблемы зависимости, охватывающей как телесную, так и душевную сторону человека. Наркоманами чаще всего становятся люди нерелигиозные или поверхностно религиозные, а стать религиозным, чтобы перестать быть наркоманом, – это ложное отношение к религии или определенного рода прагматизм. Церковь предостерегает: «Нельзя верить для того, чтобы излечиться, а можно излечиться потому, что веришь» [16, с. 13]. Но такое исцеление весьма проблематично, ведь отказавшись от наркотиков, человек может попасть в не менее опасную зависимость. В большей степени известен опыт церкви по работе с людьми, уже имеющими наркотическую зависимость. Такой опыт, безусловно, приносит определенные результаты, но более значимой в контексте данной проблемы могла бы быть профилактическая деятельность церкви, направленная на привитие духовных ценностей и осознание значимости здорового образа жизни в молодежной среде. Учреждения здравоохранения, занимаясь заботой о здоровье, профилактикой заболеваний, могут осуществлять воздействие на население, используя медико-психологические технологии, базирующиеся на теоретических основах научной психологии, принятые Всемирной Организацией Здравохранения. Учреждения образования, в том числе и учреждения дополнительного образования, непосредственно связаны с процессом формирования и развития личности. Поэтому особое значение имеет взаимодействие и координация работы учителя начальных классов, учителя-предметника, классного руководителя, психолога, валеолога, организатора по воспитательной работе со школьниками, воспитателя детского сада, руководителя кружка, секции, клуба и других педагогов по профилактике потребления психоактивных веществ. Очень важно начать профилактическую работу как можно раньше. Действенной и эффективной может быть специальная прямая профилактика для дошкольников, направленная на формирование отрицательного отношения к потреблению психоактивных веществ. В дошкольном возрасте поведение ребенка подражательно: «…если хочешь быть как большой – соблюдай определенные правила, потому что взрослые их соблюдают»; кроме того, ведущей деятельностью дошкольников является сюжетно-ролевая игра. Эти особенности возраста позволяют вводить первые информационные профилактические программы, направленные на формирование негативного отношения к психоактивным веществам через сюжетно-ролевые игры и конструирование сказочных сюжетов. Такие программы должны обеспечить ребенку достаточно сильное и устойчивое переживание отрицательной установки по отношению к определенным формам поведения (курение табака, алкоголизм, токсикомания, наркомания). Вместе с тем в дошкольном возрасте имеет большие перспективы и первичная непрямая профилактика, в программы которой не включена информация о наркотиках и каких-либо других веществах, способных вызвать зависимость, поскольку эта проблема для детей не актуальна и пока еще многим из них не знакома. Задачей подобных программ является формирование устойчивых защитных свойств, обеспечивающих независимое поведение, воспитание потребности в ведении здорового образа жизни. Учреждения среднего профессионального образования, такие как профессиональные лицеи, колледжи, техникумы или училища, зачастую сталкиваются с подростками «группы риска», с девиантным, а порой и с аддиктивным поведением, принесшими формы поведения из своей социальной среды в данное учреждение. Это означает, что педагоги вынуждены не контролировать и предупреждать развитие отрицательных тенденций наркоситуации, а взамен этого отслеживать и искать решение многочисленных, уже во многом запущенных ее последствий. Высшие учебные заведения, особенно педагогические университеты, могут стать центрами не только подготовки высококлассных специалистов по организации профилактики как студентов, так и работающих учителей, но и ведущими научными центрами, аккумулирующими теоретические и практические находки в данном направлении исследований. Библиографический список
Вестн. Челяб. гос. пед. ун-та. Сер. 3. Проблема профилактики потребления психоактивных веществ в молодежной среде. – 2002. – Вып.11. |
Похожие:
 | Деловое письмо как предмет в 10 – 12 классах специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида |  | Современные условия информационного общества, развитие телекоммуникаций, процессы модернизации и технологического развития, происходящие... |
| Рф от 18. 07. 1996 г. №861 «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных оу», приказом... | | ... |
| Для достижения целей обучения, воспитания и коррекции речевого развития детей необходимо активное взаимодействие всех субъектов коррекционно... | | Рабочая программа учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии |
| «Организация обучения, воспитания, трудовой и профессиональной подготовки обучающихся муниципальным образовательным учреждением межшкольным... | | «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому»,Постановлением главного государственного санитарного врача... |
| Реализация принципов коррекционно-развивающего обучения на уроках географии (слайд 1) | | Нормативные правовые акты, локальные правовые акты, регулирующие вопросы организации и проведения выпускных экзаменов по завершении... |