Рабочая программа учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии 2010-2011 учебный год
Скачать 187.11 Kb.
|
| Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный областной университет» (МГОУ) Рабочая программа учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии 2010-2011 учебный год Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование» Профиль подготовки: «Биология» Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (приказ №788 от 22.12.2009 г.) и учебного плана, утвержденного Ученым советом МордГПИ (от _________, протокол №_____). 1. Цель учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии Целью учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии является освоение методик организации исследовательских работ учащихся на учебно-опытном участке, в уголке живой природы, в кабинете биологии, во время проведения экскурсий, полевого практикума; овладение приемами предпрофильной подготовки школьников к освоению профессий, связанных с сельским хозяйством; формирование у студентов готовности к решению задач экологического воспитания подрастающего поколения. 2. Задачи учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии Задачами учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки «Биология» являются: – формирование представлений об особенностях планирования и организации учебно-опытный пришкольного участка, кабинета биологии современной школы; – развитие организаторских и коммуникативных умений студентов в ходе овладения способами организации деятельности классного коллектива при выполнении работ на учебно-опытном участке; – формирование готовности проведения учебно-воспитательной работы с детьми на учебно-опытном участке, при проведении экскурсий с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей; – воспитание устойчивого интереса и любви к профессии учителя, потребности в самообразовании, выработка творческого исследовательского подхода к педагогической деятельности; – формирование умений проводить опытническую работу со школьниками, организовать фенологические наблюдения; – освоение студентами методов натуралистической и экскурсионной работы; – обучение методикам составлять коллекции и раздаточный материал, использовать итоги работы на участке для оборудования кабинета биологии. Данные задачи учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии соотносятся с педагогическим и культурно-просветительским видами профессиональной деятельности, а также со следующими задачами профессиональной деятельности: в области педагогической деятельности: – использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий; – осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры. в области культурно-просветительской деятельности: – изучение и формирование потребностей студентов в культурно-просветительской деятельности; – организация культурного пространства. 3. Место учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии в структуре ООП ВПО Учебная полевая практика по методике обучения и воспитания биологии является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование». Учебной полевой практике по методике обучения и воспитания биологии предшествует изучение дисциплин «Педагогика», «Методика обучения и воспитания биологии, часть 1», «Ботаника», «Зоология», «Физиология растений», «Биологические основы сельского хозяйства» профессионального цикла и вариативного компонента ФГОС ВПО, а также курсов по выбору студентов «Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии», «Особенности обучения биологии в малочисленной школе», «Ландшафтный дизайн», «Биология декоративных и экзотических животных», «Основы агроценологии», предусматривающих лекционные, лабораторно-практические занятия. Учебная полевая практика по методике обучения и воспитания биологии является логическим продолжением изучения данных дисциплин. Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии:
Учебная полевая практика по методике обучения и воспитания биологии проводится на 3 курсе в 6 семестр по окончании теоретического обучения. Прохождение учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии является необходимой основой для последующего изучения «Методики обучения и воспитания биологии, частей 2 и 3», «Общая экология», «Социальная экология и рациональное природопользование», прохождения педагогической производственной практики, подготовки курсовой работы по методике обучения и воспитания биологии и выпускной квалификационной работы.
Учебная полевая практика по методике обучения и воспитания биологии бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки «Биология» проводится на учебной базе ГОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева», на базе Ботанического парка института, учебно-опытных участков РСЮН и муниципальных образовательных учреждений городского округа Саранск. При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями: – наличие учебно-опытных участков, кабинетов биологии, отвечающих современным требованиям обучения и воспитания учащихся биологии; – наличие договора между ГОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева» с одной стороны и образовательными учреждениями с другой; – наличие в образовательных учреждениях квалифицированного персонала, отвечающего за комплектование и эксплуатацию компонентов учебно-материальной базы обучения биологии. Учебная полевая практика по методике обучения и воспитания биологии проводится в течение 1 недели на 3 курсе в 6 семестре. Группы формируются в составе не более 15 человек на одного руководителя.
Общекультурные компетенции: – владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7); готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13). Общепрофессиональные компетенции: – владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3). Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4). Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности: способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11). Специальные компетенции: – готов применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности (СК-6). В результате прохождения учебной полевой практике по методике обучения и воспитания биологии обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1) Знать – особенности организации и оборудования учебно-опытного участка и кабинета биологии; – принципы подбора и хранения наглядных пособий; – правила техники безопасности при выполнении работ на учебно-опытном участке; – особенности организации и проведения биологических экскурсий; 2) Уметь – распознавать основные виды сельскохозяйственных и комнатных растений, ухаживать за ними, осуществлять их вегетативное размножение; – распределять растения учебно-опытного участка и кабинета биологии по экологическим группам; – составлять экологические паспорта комнатных растений; – составлять проект пришкольного участка; – прогнозировать развитие экологической ситуации на школьной территории. 3) Владеть – методиками планирования исследовательской работы учащихся на учебно-опытном участке. 6. Структура и содержание учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии 6.1. Структура и трудоемкость учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии Общая трудоемкость учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии составляет 1,5 зачетных единиц, или 1 неделя, или 48 часов.
6.2. Виды деятельности студентов на учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии 1 этап: – подбор материалов для проведения практики. 2 этап: – подбор оборудования для проведения практики. 3 этап: – изучение школьной документации по организации учебно-опытного участка; – работа со школьниками на участках школ, станции юннатов и на территории Ботанического парка института; – проведение фенологических наблюдений, экскурсий по школьной тематике, практических уроков на участке; – подготовка отчетной документации по практике; – подготовка к процедуре защиты отчетной документации; – защита отчетной документации; – подготовка к заключительной конференции. 7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии Студенты биолого-химического факультета в процессе учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии используют следующие образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии: практикоориентированного и деятельностного подходов, личностно-ориентированного обучения, компетентностного подхода, контекстного обучения и воспитания. Деятельностный подход предполагает реализацию различных видов и способов работы учащихся по эффективному усвоению биологического содержания. Преобразуя природу, человек изменяет и свое сознание, проявляясь как субъект собственного развития. Деятельностный подход требует специальной работы по выбору и организации деятельности обучающихся, по активизации и переводу его в позицию субъекта познания, труда и общения. Реализация познавательного аспекта деятельности предполагает, в первую очередь, формирование и применение интеллектуальных способов действия – анализировать, сравнивать, классифицировать и систематизировать биологические объекты, выражать явления живой природы в виде логических схем и обобщающих таблиц, аргументировать результаты опытов, формулировать выводы и др. При этом, в зависимости от возраста учащихся, уровня их подготовки и степени сложности биологического материала, важно находить оптимальные варианты их сочетания и применения в процессе обучения. Практикоориентированный подход призван обеспечить усвоение способов изучения и оценки состояния живой природы и ее отдельных компонентов, составления, обсуждения и представления товарищам информации о них. Он также важен с позиции обучения учащихся выполнению трудовых дел: регулирование численности отдельных видов растений и животных, распространение биологических и экологических знаний среди учащихся, озеленение территории школы и кабинета биологии, поддержание санитарно-гигиенического состояния классного помещения, культивирование здорового образа жизни. Личностно ориентированное обучение основывается на учете особенностей личности обучающегося, ее самобытности, самоценности, при этом субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. Компетентностный подход в образовании, в рамках которого осуществляется попытка внести личностный смысл в учебно-воспитательный процесс. При этом живое личностное знание противопоставляется бессубъектному, отчужденному, транслируемому в виде информации. Личностное знание, равно как и личностное понимание, представляет собой не только осознание усвоенного материала в качестве некоторой абстрактной «ценности», но также и его применение в реальных жизненных ситуациях.
К зачету каждый студент должен представить: По теме «Учебно-опытный участок в школе»: 1. Письменное представление значения, функций и структуры школьного учебно-опытного участка. 2. Разработка собственного варианта учебно-опытного участка с учетом местных условий. По теме «Кабинет биологии в школе»: 1. Письменное представление значения, функций и структуры школьного кабинета биологии. 2. Разработка возможного варианта школьного кабинета биологии. По теме «Внеклассная работа по биологии в общеобразовательных учреждениях»: 1. Письменное представление логической схемы «Формы и виды внеклассной работы по биологии». 2. Краткое описание опыта внеклассной работы по биологии в школах г. Саранска. 3. Оформление плана - конспекта одного группового и одного массового внеклассного мероприятия по биологии. По теме «Опытническая работа в образовательных учреждениях»: 1. Письменное представление значения опытнической работы в условиях современной школе. 2. Разработка системы опытнической работы при изучении разделов «Растения», «Животные». По теме «Кружковая работа по изучению живых объектов в образовательных учреждениях»: 1. Письменное представление тезисов о роли кружков для юных исследователей живой природы. 2. Письменное представление логической схемы «Разнообразие кружков юных исследователей живой природы». 3. Разработка собственного плана кружка по заданной теме. По теме «Уголок живой природы и оранжерея в образовательных учреждениях»: 1. Письменное представление тезисов о значении уголка живой природы и оранжереи для школьников. 2. Разработка плана работы уголка живой природы и оранжереи с указанием тематики урочной и внеурочной работы. По теме «Цветоводство и декоративное садоводство в образовательных учреждениях»: 1. Письменное представление научно-обоснованных вариантов оформления цветочного и декоративного участков образовательного учреждения. 2. Разработка тематики опытов с цветковыми и декоративными культурами.
Самостоятельная работа студентов в ходе учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии составляет 24 часа. В ходе самостоятельной работы студенты выполняют: По теме «Учебно-опытный участок в школе»: 1. Изучение литературных источников по теме. 2. Изучение опыта планирования учебно-опытного участка в школах городского округа Саранска и Республики Мордовия. 3. Составление и описание собственного варианта учебно-опытного участка. По теме «Кабинет биологии в школе»: 1. Изучение литературных источников по теме. 2. Изучение опыта работы кабинета биологии в школах городского округа Саранска. З. Составление и описание собственного варианта оформления школьного кабинета биологии. По теме «Внеклассная работа по биологии в общеобразовательных учреждениях»: 1. Изучение литературных источников по теме. 2. Составление и описание логической схемы форм и видов внеклассной работы по биологии. 3. Ознакомление с системой внеклассной работы по биологии на примере одной из школ городского округа Саранска. 4. Разработка планов конспектов одного группового и одного массового внеклассного мероприятия по биологии для школьников (на выбор по предложенным преподавателем темам). По теме «Опытническая работа в образовательных учреждениях»: 1. Изучение литературных источников по теме. 2. Изучение опыта опытнической работы школьников на РСЮН. 3. Составление и описание собственного варианта опытнической работы для основной общеобразовательной школы. По теме «Кружковая работа по изучению живых объектов в образовательных учреждениях»: 1. Изучение литературных источников по теме. 2. Составление тезисов о роли кружков юных исследователей живой природы для формирования личности школьников. 3. Составление и описание логической схемы «Разнообразие кружков юных исследователей живой природы». 4. Разработка собственного варианта работы кружка юных исследователей живой природы. По теме «Уголок живой природы и оранжерея в образовательных учреждениях»: 1. Изучение литературных источников по теме 2. Составление тезисов о значении уголка живой природы и оранжереи для формирования личности школьников. 3. Составление плана работы уголка живой природы и оранжереи. 4. Определение тематики урочной и внеурочной работы в уголке живой природы и оранжерее. По теме «Цветоводство и декоративное садоводство в образовательных учреждениях»: 1. Изучение литературных источников. 2. Изучение опыта организации и планирования цветного и декоративного участков на примере конкретных школ и РСЮН. 3. Выяснение тематики опытов с цветковыми и садовыми культурами. …Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно:
а) основная литература: 1) Жидкин В.И. Экологический практикум: Учебное пособие. - Саранск, 2001.- 128 с. 2) Зверев И.Д., Мягкова A.M. Общая методика преподавания биологии в средней школе. - М.: Просвещение, 1995. - 265 с. 3) Использование средств обучения на уроках биологии / Розенштейн, А.М., Пугал, Н.А. М., 1989. 4) Коджаспарова, Г.М. Технические средства обучения и методики их использования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Коджаспарова, Г.М., Петров, К.В. – М., 2001. 5) Методика преподавания биологии : учебник для студ. высш. учеб. заведений / [М. А. Якунчев, О. Н. Волкова, О. Н. Аксенова и др.] ; под ред. М. А. Якунчева. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. 6) Настольная книга учителя биологии / Авт.-сост. Г.С. Калинова, Кучменко В.С. – М.: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Астрель», 2002. 7) Папарков, М.А. Учебно-опытные работы на пришкольном участке / Папарков, М.А., Калинова, Г.С. и др. – М., 1980. 8) Смирнов, В.А. Обучение биологии в условиях информатизации общества / Смирнов, В.А. – М., 1999. 9) Трайтак, Д.И. Кабинет биологии / Трайтак, Д.И. – М., 1976. б) дополнительная литература: 1) Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. - М.: Просвещение, 2000. - С. 80-150. 2) Ващенко И.М., Ланге К.П., Меркулов М.П., Олексенко Т.Д. Практикум по основам сельского хозяйства: Учеб. пособие для студентов биол. спец. пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1991.-431 с. 3) Никишов A.M. и др. Внеклассная работа по биологии. - М.: Просвещение, 1987.-363 с. 4) Пугал Н.А., Розенштейн A.M. Кабинет биологии. - М.: Просвещение, 1987.- 182 с. в) программное обеспечение:
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
11. Материально - техническое обеспечение учебной полевой практики по методике обучения и воспитания биологии Натуральные объекты: объекты живой природы (обработанные животные и растения – коллекции, гербарии, влажные препараты, чучела, тушки, остеологические препараты, микропрепараты; необработанные животные и растения); объекты неживой природы (коллекции форм сохранности ископаемых организмов, коллекции образцов животной и растительной продукции). Изображения и отображения предметов и явлений: плоскостные (таблицы, карты, портреты, аппликации, дидактический раздаточный материал); полуобъемные (рельефные таблицы); объемные (муляжи и модели: разборные и неразборные); экранно-звуковые (видеофильмы, DVD-фильмы, слайды и т.п.). Экскурсионное и лабораторное оборудование: микроскопы, пинцеты, скальпели, препаравальные иглы, прессы, гербарные папки и т.п. Сельскохозяйственный инвентарь: лопаты, грабли, мотыги, секаторы, садовые ножницы, ножовки и т.п. Компьютерные классы и учебные лаборатории биолого-химического факультета. Для проведения занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, а также мультимедийное оборудование для демонстрации презентаций. Для самостоятельной работы студентов необходим компьютерный класс с рабочими местами, обеспечивающими выход в Интернет. Реализация учебной программы должна обеспечиваться доступом каждого студента к информационным ресурсам – институтскому библиотечному фонду и сетевым ресурсам Интернет. Для использования ИКТ в учебном процессе необходимо наличие программного обеспечения, позволяющего осуществлять поиск информации в сети Интернет, систематизацию, анализ и презентацию информации, экспорт информации на цифровые носители. Автор: Потапкин Е.Н., доцент кафедры зоологии, экологии и методики обучения биологии. Программа одобрена на заседании Ученого совета биолого-химического факультета от ___________ года, протокол № ________. | ||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа одобрена на заседании кафедры ботаники, экологии и методики обучения биологии | | Рабочая программа по предмету биология в мбоу «Майданская основная общеобразовательная школа Верхнеуслонского муниципального района... |
| Положения о рабочей программе мбоу «Тайсугановская оош». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую... |  | Рецензент: Панов В. П., д б н., профессор кафедры физиологии, морфологии и биохимии животных |
| Рабочая программа учебной практики профессионального модуля разработана в соответствии с фгос по специальности спо 43. 02. 01 Организация... | | |
| Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Сангарская гимназия на 2011/ 2012 учебный год | | «Гражданское право» на предыдущих курсах, и современных тенденций правоприменительной практики, готовность к итоговой государственной... |
| ... | | Организация деятельности оу, направленной на получение бесплатного образования |