3.1.3. Внеучебная деятельность в школе.
Внеучебная деятельность – это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая при правильной организации важную роль в развитии учащихся и формировании ученического коллектива
Главной целью организации внеучебной деятельности в школе является содействие интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию личности школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности.
Для достижения главной цели необходимо строить внеучебную деятельность на основе таких методологических подходов, как гуманистический, системный, синергетический, деятельностный, и в соответствии со следующими принципами:
1. Принцип гуманистической направленности. При организации внеучебной деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности школьников, создаются условия для формирования у учащихся умений и навыков самопознания, самоопределения, самореализации, самоутверждения.
2. Принцип системности. Создается система внеучебной деятельности школьников, в которой устанавливаются взаимосвязи между:
всеми участниками внеучебной деятельности – учащимися, педагогами, родителями;
основными компонентами организуемой деятельности – целевым, содержательно-деятельностным и оценочно-результативным;
урочной и внеучебной деятельностью;
региональной, муниципальной, общешкольной, классной, индивидуальной системами воспитания и дополнительного образования школьников.
3. Принцип вариативности. В школе представлен широкий спектр видов (направлений), форм и способов организации внеучебной деятельности, представляющий для учащихся реальные возможности свободного выбора и добровольного участия в ней, осуществления проб своих сил и способностей в различных видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения потребностей, желаний, интересов.
4. Принцип креативности. Во внеучебной деятельности педагоги поддерживают развитие творческой активности детей, желание заниматься индивидуальным и коллективным жизнетворчеством.
5. Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые гимназистом результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для окружающих, особенно для его одноклассников, членов школьного коллектива, представителей ближайшего социального окружения учебного заведения.
Место внеучебной работы в учебно-воспитательном процессе.
В условиях реформирования российского образования задача совершенствования социального воспитания и развития креативных способностей детей и подростков является одной из приоритетных.
Система внеучебной работы школы формирует и развивает личность ребенка, повышает мотивацию обучения тому или иному учебному предмету, развивает самостоятельность и предоставляет возможность в самореализации личности.
Наиболее общими принципами в выборе форм и направлений внеурочной деятельности является добровольность в выборе форм и направлений, с этой целью проводится анкетирование обучающихся.
Важно, чтобы любой вид занятий, в который включаются подростки, имел общественную или социально значимую направленность. При таких условиях у подростка или молодого человека возникает мотивация деятельности, осознание именно его роли в данном её виде, причастность к общему делу школы или группы сверстников. Очень важна при этом и опора на инициативу и самодеятельность обучающегося. Нельзя недооценивать степень самостоятельности, инициативности, новизны и неординарности мышления ребят в организации форм занятий.
При выборе содержания, организационных форм деятельности необходимо также соблюдать принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Важным условием действенности всех видов внеурочной работы является обеспечение их единства, преемственности и взаимодействия.
Виды (или формы) внеучебной деятельности.Содержание внеучебной деятельности учащихся школы складывается из совокупности направлений развития личности и видов деятельности, организуемых педагогическим коллективом гимназии совместно с социальными партнерами – учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, вузами города. Внеучебная деятельность школьников в школе представлена такими видами деятельности, как:
1) игровая деятельность;
2) познавательная деятельность;
3) проблемно-ценностное общение;
4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5) художественное творчество;
6) фестивали наук;
трудовая (производственная) деятельность;
8) спортивно-оздоровительная деятельность;
9) туристско-краеведческая деятельность.
Внеучебная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей, в части создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.
Связующим звеном между внеучебной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы ее реализации как факультативы, школьные научные общества, учебные курсы по выбору. Вместе с тем, внеучебная деятельность в рамках ФГОС ООО направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию дополнительных образовательных программ. Поэтому основными критериями для отнесения той или иной образовательной деятельности к внеучебной выступают цели и задачи этой деятельности, а также ее содержание и методы работы.
Виды и формы внеучебной деятельности, реализующиеся в МКОУ СОШ №5 г. Михайловска.
Вид внеучебной
деятельности
|
Образовательные
Формы
|
Уровень результатов
внеучебной деятельности
|
Преимущественные формы достижения результата
|
1. Игровая
|
Ролевая игра
Деловая игра
Социально-моделирующая игра
|
1. Приобретение школьником социальных знаний
|
Ролевая игра
|
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
Деловая игра, пресс - игра
|
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Социально-моделирующая игра
|
2. Познавательная
|
Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.
Общественный смотр знаний.
Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.п.)
|
1. Приобретение школьником социальных знаний
|
Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.
|
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
Общественный смотр знаний.
|
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)
|
3. Проблемно-ценностное общение
|
Этическая беседа, дебаты, тематический диспут, проблемно-ценностная дискуссия
|
1. Приобретение школьником социальных знаний
|
Этическая беседа
|
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
Дебаты, тематический диспут
|
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов
|
4. Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)
|
Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки.
Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и гимназии.
Школьные благотворительные концерты, выставки, акции
|
1. Приобретение школьником социальных знаний
|
Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки.
|
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.
|
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Школьные благотворительные концерты, выставки, фестивали, акции
|
5. Художественное творчество
|
Кружки художественного творчества.
Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.
Социальные проекты на основе художественной деятельности
|
1. Приобретение школьником социальных знаний
|
Кружки художественного творчества.
|
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.
|
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Социальные проекты на основе художественной деятельности
|
6. Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность)
|
Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми).
КТД (коллективно-творческое дело).
Социальный проект.
|
1. Приобретение школьником социальных знаний
|
Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми).
|
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
КТД (коллективно-творческое дело).
|
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Социальный проект.
|
7. Трудовая (производственная) деятельность
|
Кружки технического творчества, рукоделие
Трудовой десант, выставки прикладного творчества, сюжетно-ролевые игры
Субботник
|
1. Приобретение школьником социальных знаний
|
Кружки технического творчества, рукоделие
|
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
Трудовой десант, выставки прикладного творчества, сюжетно-ролевые игры
|
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Субботник
|
8. Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.
Школьные спортивные турниры.
Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.
|
1. Приобретение школьником социальных знаний
|
Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.
|
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
Школьные спортивные турниры.
|
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.
|
9. Туристско-краеведческая деятельность
|
Образовательная экскурсия
Туристический поход
Краеведческая экспедиция
Туристско-краеведческая экспедиция
|
1. Приобретение школьником социальных знаний
|
Образовательная экскурсия
|
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
Туристический поход
|
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Краеведческая экспедиция
Туристско-краеведческая экспедиция
|
3.2. Система условий реализации основной образовательной программы с требованиями Стандарта
Уровень квалификации педагогов, их готовность участвовать в реализуемых в МКОУ СОШ №5 программах, профессиональное самосовершенствование являются одним из важнейших условий успешной реализации основной образовательной программы.
Участие учителей в конкурсах за 2012-2013 учебный год
Фамилия И.О.
|
класс
|
Конкурс
|
участники
|
1 место
|
2-3 место
|
всего
|
Агафонова Г.Б.
|
3в
|
Международный конкурс «ЭМУ-эрудит»
|
0
|
0
|
9
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (математика)
|
0
|
IIм-1(р)
IIIм – 1(р)
|
12
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (русский язык)
|
0
|
IIм-1(р)
|
4
|
Молодежный чемпионат «Старт». г.Пермь.
|
|
|
18
|
Всероссийский конкурс-игра по естествознанию «ЧиП»
|
|
|
13
|
Асланян С.Ж.
|
5,6,8,9,10
|
Всероссийский конкурс «Золотое Руно»
|
Iм-2(р)
|
IIм-1(р)
IIIм – 3(р)
|
16
|
Воеводина А.А.
|
9-11
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (информатика)
|
Iм-1(р)
|
IIм-2(р)
IIIм – 2(р)
|
12
|
9-11
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (математика)
|
0
|
0
|
11
|
9-11
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (интеллектуальные способности)
|
0
|
IIм-1(р)
|
1
|
8
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (математика)
|
0
|
0
|
4
|
5,9
|
Международный конкурс «Интеллектуальное многоборье Евразия 2012-2013»
|
0
|
IIм-1(р)
|
2
|
Гладких М.И.
|
9,10,11
|
Молодежный чемпионат по биологии. г.Пермь.
|
0
|
IIм-1(р)
IIIм – 1(р)
|
12
|
8,9,10, 11
|
Молодежный чемпионат по химии. г.Пермь.
|
Iм-1(р)
|
IIм-4(р)
IIIм – 3(р)
|
21
|
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (химия)
|
Iм-1(р)
|
IIм-1(р)
|
15
|
Всероссийский конкурс-игра по естествознанию «ЧиП»
|
|
|
30
|
Димитрова Н.Е.
|
6,9, 10,11
|
Молодежный чемпионат по филологии. г.Пермь.
|
Iм-2(р)
|
IIм-2(р)
IIIм – 1(р)
|
18
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (русский язык)
|
1
|
1
|
23
|
Международный «Грамотей-марафон»
|
Мест нет. Проверка уровня грамотности
|
26
|
Всероссийский конкурс «Золотое Руно»
|
0
|
0
|
1
|
Есипенко М.А.
|
5,7,8
|
Всероссийский конкурс «Золотое Руно»
|
Iм-4(р)
|
IIIм – 1(р)
|
12
|
Захарчук С.Н.
|
9а, 9б
|
Международный конкурс «Колосок осенний»
|
0
|
0
|
7
|
9а
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (интеллектуальные способности)
|
Iм-1(р)
|
IIIм – 1(р)
|
6
|
Калуцкая Н.В.
|
3б
|
Международный конкурс «ЭМУ-эрудит»
|
Iм-2(р)
|
IIм-1(р)
IIIм – 1(р)
|
8
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (математика)
|
0
|
0
|
2
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (русский язык)
|
Iм-1(р)
|
IIм-2(р)
|
3
|
Молодежный чемпионат «Старт». г.Пермь.
|
|
|
10
|
1
|
Молодежный чемпионат «Старт». г.Пермь.
|
|
|
18
|
1,3
|
Всероссийский конкурс-игра по естествознанию «ЧиП»
|
|
|
29
|
Котельникова Т.М.
|
10, 11
|
Международный конкурс «Колосок осенний»
|
0
|
0
|
8
|
Всероссийский конкурс-игра по естествознанию «ЧиП»
|
|
|
20
|
Кузакова О.В.
|
11
|
Молодежный чемпионат по обществознанию и истории. г.Пермь.
|
Iм-1(р)
|
0
|
2
|
Курмаш Е.А.
|
2а
|
Международный конкурс «ЭМУ-эрудит»
|
0
|
0
|
7
|
Молодежный чемпионат «Старт». г.Пермь.
|
|
|
13
|
Линник Т.В.
|
4
|
Молодежный чемпионат по филологии. Г.Пермь.
|
0
|
0
|
2
|
Молодежный чемпионат «Старт». г.Пермь.
|
|
|
2
|
1
|
Молодежный чемпионат «Старт». г.Пермь.
|
|
|
11
|
1,4
|
Всероссийский конкурс-игра по естествознанию «ЧиП»
|
|
|
3
|
Лягина Е.В.
|
9
|
Молодежный чемпионат по обществознанию и истории. г.Пермь.
|
0
|
IIм-1(р)
|
3
|
Маринина Л.К.
|
9,10,11
|
Молодежный чемпионат по физике. Г.Пермь.
|
Iм-2(р)
Iм-1(к)
|
IIм-2(р)
IIIм – 3(р)
|
15
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (физика)
|
-
|
IIм-1(р)
|
15
|
5
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (математика)
|
0
|
0
|
9
|
5,9
|
Международный конкурс «Интеллектуальное многоборье Евразия 2012-2013»
|
0
|
0
|
2
|
Малюкова Н.В.
|
4б
|
Международный конкурс «ЭМУ-эрудит»
|
0
|
1
|
7
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (математика)
|
Iм-1(р)
|
IIIм – 1(р)
|
2
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (русский язык)
|
0
|
0
|
1
|
Молодежный чемпионат «Старт». г.Пермь.
|
|
|
12
|
Всероссийский конкурс-игра по естествознанию «ЧиП»
|
|
|
10
|
Небесская Е.А.
|
3,6,9
|
Всероссийский дистанционный конкурс «Снейл. Биология в терминах»
|
0
|
0
|
5
|
Всероссийский конкурс-игра по естествознанию «ЧиП»
|
|
|
7
|
Овчинникова О.А.
|
4в
|
Молодежный чемпионат по английскому языку. Г.Пермь.
|
0
|
0
|
1
|
Павлова М.В.
|
2б
|
Международный конкурс «ЭМУ-эрудит»
|
0
|
0
|
6
|
Молодежный чемпионат «Старт». г.Пермь.
|
|
|
9
|
1
|
Молодежный чемпионат «Старт». г.Пермь.
|
|
|
8
|
Попова Г.В.
|
6,7,8,9
|
Международная олимпиада «Интеллект XXI века» (Место по району)
|
Iм-2(р)
|
IIм-2(р)
IIIм – 1(р)
|
6
|
Всероссийский конкурс «Золотое Руно»
|
0
|
0
|
7
|
Молодежный чемпионат по немецкому языку. г.Пермь.
|
Iм-4(р)
|
IIм-3(р)
|
8
|
Редина И.А.
|
|
Молодежный чемпионат по математике. Г.Пермь.
|
0
|
0
|
2
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект»
|
0
|
0
|
32
|
Селезнева Н.Н.
|
2в
|
Международный конкурс «ЭМУ-эрудит»
|
0
|
0
|
5
|
Молодежный чемпионат «Старт». г.Пермь.
|
|
|
5
|
Всероссийский конкурс-игра по естествознанию «ЧиП»
|
|
|
12
|
Семыкина Т.Ф.
|
4
|
Молодежный чемпионат по истории. г.Пермь.
|
|
IIм-1(к)
IIIм – 1(к)
IIIм – 1(р)
|
7
|
Молодежный чемпионат по филологии. г.Пермь.
|
0
|
0
|
2
|
Международный конкурс «ЭМУ-эрудит»
|
0
|
0
|
9
|
Всероссийский конкурс-игра по естествознанию «ЧиП»
|
|
|
7
|
Широкая Е.Н.
|
11
|
Молодежный чемпионат по филологии. г.Пермь.
|
0
|
0
|
1
|
11
|
Молодежный чемпионат по экономике. г.Пермь.
|
Iм-1(к)
|
|
1
|
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (интеллектуальные способности)
|
-
|
IIм-2(р)
|
4
|
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (русский язык)
|
0
|
0
|
12
|
Чухрай Е.В.
|
|
Всероссийский конкурс «Золотое Руно»
|
Iм-1(р)
|
0
|
13
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект» (интеллектуальные способности)
|
0
|
IIм-1(к)
IIм – 1(р)
|
4
|
«Снейл» (100 великих. Детские писатели)
|
0
|
0
|
7
|
Юдчиц Л.В.
|
3
|
Всероссийская дистанционная викторина «Васины задачки»
|
-
|
-
|
9
|
Международный конкурс «ЭМУ-эрудит»
|
0
|
0
|
12
|
Молодежный чемпионат «Старт». г.Пермь.
|
|
|
14
|
Всероссийский конкурс-игра по естествознанию «ЧиП»
|
|
|
12
|
Реализация программы развития в творческих и проблемных группах
по теме: «Система деятельности педагогического коллектива для поддержки и сопровождения талантливых детей как ключевое направление национальной образовательной инициативы «Наша новая школа « в 2012/2013 учебном году:
МО математики, физики, информатики
№
|
Название темы
|
Прогнозируемые результаты
|
1.
1
2
3
|
Творческая группа:
Обновление содержания и методики преподавания школьного курса математики в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения.
(Редина И.А., Щукина Г.М.)
Самообразование:
Современные педагогические технологии на уроках математики как средство оптимизации учебно-воспитательного процесса
(Аникеева М.А.)
Проектная и исследовательская деятельность обучающихся как неотъемлемая часть математического образования и одно из направлений его модернизации.
(Маринина Л.К.)
Проектирование информационно-образовательной среды для обучения школьников информатике в условиях перехода на ФГОС общего образования.
(Воеводина А.А.)
|
Открытые уроки и обобщение опыта работы на школьном уровне к соответствию на занимаемую должность (январь, 2013г)
Участие в районном проекте: «Восхождение», (февраль – март 2013г), международный дистанционный конкурс «Молодой учитель» (февраль, 2012г)
Математическая районная конференция (март, 2013г), школьная научно-практическая конференция (апрель, 2013г), творческий отчет МО (апрель, 2013г)
Участие в районном конкурсе «Учитель года» (декабрь, 2012г);
обобщение опыта работы на тематическом сайте;
оформление портфолио учителя ( апрель, 2013г)
| |
