Задачи, стоящие перед учителем и учащимися в учебном процессе Проверочные вопросы для определения установки учителя на поддержание коммуникативного поведения ученика

Скачать 1.89 Mb.

Название	Задачи, стоящие перед учителем и учащимися в учебном процессе Проверочные вопросы для определения установки учителя на поддержание коммуникативного поведения ученика
страница	14/17
Тип	Самостоятельная работа

filling-form.ru > Туризм > Самостоятельная работа

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Заполнив таблицу, учащиеся могут прогнозировать содержание текста.

После второго прослушивания происходит более детальное изучение информации и проверка, были ли правильными выдвинутые гипотезы. Таким образом, учащийся становится активным слушателем, а предоставленная ему схема понимания звучащей речи пригодится при непосредственном общении с носителями языка.

После второго прослушивания всей группой заполняется таблица 2, в которой детализируется содержание.

Taблицa 2

2^e écoute	2^e phase d'élucidation
La structuration	Un plan est-il annoncé? est-il suivi? Peut-on repérer l'organisation interne du discours? Peut-on repérer certaines idées annoncées: affirmations, arguments, illustrations, exemples?
Les marqueurs	Y a-t-il: – des connecteurs logiques: d'une part, d'autre part, par ailleurs...? – des marqueurs chronologiques: tout d'abord, ensuite, puis, enfin, pour conclure, en guise de conclusion...? – des marqueurs d'opposition: malgré cela, bien que, en dépit de, mais, au contraire, cependant...? – des marqueurs de cause ou de conséquence: en effet, étant donné que, de manière que, pour la raison suivante...?
Les mots	Repérez les mots qui peuvent vous mettre sur la voie du sens: – les mots transparents (en se méfiant des faux amis); – les reprises, les répétitions; – les mots clés significatifs du thème ou des sous-thèmes.
Les indications	– Les chiffres; – les noms géographiques; – les lieux; – les dates; – les sigles.

Avez-vous bien compris?

Учащиеся слушают текст 2—3 раза, затем выполняют различные задания в учебнике. Перед прослушиванием необходимо выполнить задания в сборнике упражнений, которые предусматривают снятие трудностей.

Вот некоторые советы, которыми можно воспользоваться для понимания звучащей речи.

Conseils pour écouter et comprendre

Quand vous entendez des gens qui parlent français, à la télévision, à la radio, dans un film, dans la rue, dans les textes enregistrés de votre manuel, souvent vous ne comprenez pas tout ce qu'ils disent.

Que faire alors?

A. D'abord, cherchez à trouver combien de personnes parlent: une, deux, trois ou plus...

Est-ce que ce sont des hommes ou des femmes, jeunes ou âgés, adultes ou enfants?

Sont-ils amis, collègues de travail, supérieurs, intérieurs...? Sont-ils contents, en colère, tendres...?

B. Où se trouvent-ils: dans la rue, dans un bureau, dans un magasin, à la maison...?

C. De quoi parlent-ils?

Si vous ne pouvez pas répondre à toutes ces questions, ne vous arrêtez pas là!

Vous avez sûrement une idée du sens général, même si vous ne comprenez pas tous les mots, même si les gens parlent vite.

Vous pouvez deviner le sens des mots inconnus grâce au contexte.

Si les gens qui parlent sont présents, vous pouvez leur demander de répéter, de vous donner des explications, ou de parler plus lentement.

S'il s'agit d'un passage enregistré, alors écoutez plusieurs fois.

Faites cet effort et vous allez voir que vous comprendrez de mieux en mieux.

Работа с песней

Песня с ее текстом, мелодией является такой же неотъемлемой частью социокультурного достояния страны, как и памятники. Она отражает жизнь разных слоев общества, молодых и не очень молодых людей. Конечно, песни слушают просто для удовольствия. Но они могут служить и прекрасным культуроведческим материалом на занятиях по ФЯ.

Нельзя предложить какую-то единственную методику работы с песней. Возможны два пути: начинать с прослушивания песни или до прослушивания познакомиться со словами. Выбор методики работы зависит как от самой песни, ее текста, настроения, так и от выбора преподавателя, его предпочтений.

Представляем ниже ряд заданий, которые можно использовать при работе с песней на различных этапах обучения. Нет необходимости использовать все предложенные задания. Учитель должен сам выбрать несколько заданий, последовательность их выполнения, ориентируясь на возраст учащихся, степень их обученности, а также на содержание песни, ее тематику.

Прослушивание песни без зрительной опоры на текст

На каком бы этапе ни проводилась работа с песней или с другим аудиотекстом, понимание учащихся облегчается, если они находятся в ситуации активных слушателей, т. е. при прослушивании выполняют определенную задачу.

Представленная ниже таблица может быть использована для работы с любым аудиотекстом. Она заполняется сообща всем классом (группой) по поставленным вопросам. При этом учащиеся должны обосновывать свои ответы, указывая, какие ориентиры в тексте позволили им прийти к такому выводу.

La grille d'écoute active

Таблица 1

Où?	Qui?	Quand?	Quoi?
Peut-on situer le ou les lieux de l'action? Peut-on repérer des noms de rues, de villes, de pays?	Peut-on dire qui sont les personnages et les caractériser?	Peut-on dire à quel(s) moment(s) se passe l'action?	Peut-on décrire les actions? Peut-on dire ce qui se passe? L'action est-elle passée, présente ou future?

Затем учитель спрашивает учащихся, какие другие слова или группы слов запомнились им в тексте. Их также заносят в таблицу по определенным рубрикам.

Какое впечатление производит эта песня, какие чувства вызывает? Предлагается заполнить следующую таблицу. При этом желательно также обосновывать свои ответы

La grille d'impressions et de sentiments

Таблица 2

la tendresse
le désespoir
le désordre
la honte

la violence
la joie
le bonheur
la mélancolie

la peur
la vitalité
la tristesse
etc.

В следующей таблице предлагаются различные темы. Необходимо отметить только те, которые встречаются в песне.

La grille thématique

Таблица 3

I’immigration
l'aventure
la guerre

la perte de l'amour
la vieillesse
l'amour

la solitude
l'enfance
etc.

Работа с лексикой песни

Учащимся предлагается таблица, в которой есть слова и выражения, встречающиеся в тексте, а также слова, близкие по смыслу, измененные или придуманные. Учащиеся отмечают только те слова, которые реально были ими услышаны.

Например, предлагается перечень утверждений по содержанию текста песни, будь то:

характеристика персонажей (l'homme porte un blouson, la femme a les cheveux blonds, l'enfant s'appelle Babacar);
действия персонажей (l'homme s'est fait voler son blouson, la femme a été blessée);
место действия (la scène se passe en banlieue parisienne, l'auteur parle d'une région tropicale);
время, в которое происходят события (il/elle parle du passé, de ce qu'il envisage de faire dans l'avenir, il/elle raconte un événement présent).

Учащимся предлагается отметить, правильно или нет данное утверждение.

Vrai/Faux

Таблица 4

		Vrai	Faux
1. 2.	L'homme s'est fait voler son blouson^² Le pull de la femme est vert comme la mer^³	+	+

Le repérage des mots

После первого прослушивания учащиеся называют все слова, которые они отчетливо и ясно слышали. Их записывают на доске, даже те, которых не было в тексте. Затем пытаются восстановить контекст, в котором встречались эти слова. Дальнейшая работа с текстом позволит выяснить, действительно ли эти слова были в тексте.

Le repérage de la structure vide

Начиная работу с песней еще до ее первого прослушивания, учащимся предлагается нарисовать структуру песни в форме прямоугольников и квадратов. Квадраты представляют куплеты песни, прямоугольники – припев.

Затем переходят к прослушиванию песни. После второго прослушивания первого куплета и припева учащихся просят обратить внимание на длину предложений и представить их пропорциональными линиями. Результаты сравниваются, и вырабатывается единый вариант. Получается примерно следующая структура песни (без слов).

Le repérage de la structure vide
Таблица 5

___________________________________________
____________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
____________________________________

___________________________________________
____________________________________

Работа с текстом песни (без звукозаписи)

Le remplissage de la structure vide. (Заполнение схемы песни)

Учащимся раздается незаполненная схема песни (в виде прямоугольников и квадратов) и на отдельном листочке слова песни, расположенные в беспорядке (текст песни разрезается на фразы и смысловые части). Учащиеся сначала, без сомнения, составят припев песни, затем попытаются восстановить текст куплета. Результаты сравниваются и обсуждаются. Первое прослушивание песни позволит сравнить созданную учащимися версию с оригиналом.

La recherche des inconnus. (Поиск незнакомых слов)

Учащимся раздают листочки с текстом песни и просят сначала найти все знакомые им слова. Затем учитель просит найти незнакомые слова. Они выписываются на доску и учащимся предлагается, исходя из контекста, дать им приемлемые объяснения.

Le texte lacunaire. (Текст с пропусками)

Учащимся раздается текст песни, в котором отсутствуют:

предполагаемая незнакомая лексика;
грамматические явления, на которые учащиеся должны обратить внимание и найти их в тексте (pronoms personnels, verbes conjugués, pronoms relatifs, prépositions...);
маркированная лексика, принадлежащая к определенному уровню языка (lexique correspondant au niveau de langue relâché, populaire, argotique...).

Затем учащихся просят заполнить пропуски, исходя из контекста. Первое прослушивание текста позволит уточнить, насколько правильно заполнены пропуски в тексте песни, выявить их лексические эквиваленты.

Le repérage des personnes

Можно обвести все личные местоимения в тексте и попросить учащихся найти, каких персонажей эти местоимения заменяют. Эта работа особенно эффективна и интересна, если в тексте встречаются безличные il или on.

Les regroupements lexicaux

Если позволяет содержание песни, то можно предложить учащимся найти в ее тексте всю лексику, относящуюся к какой-либо теме: любовь, грусть, разлука, радость и т. д.

Le lexique éparpillé

Каждая строфа может быть представлена в виде таблицы с пустыми клетками, которые нужно заполнить (в каждой строфе оставляют лишь несколько слов).
Таблица 6

il	joue
il	triche
il	dit
et	moi				ce	qu'
les		qu'	il	me	chante
	rêves	qu'
c'est	comme
ça	fait	du	bien	quand
je	m'	raconte
en
c'est	pas
mais		j'y	crois

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 17

	Правила поведения учащихся в мс(к)оу «С(к)ош №24» г. Магнитогорска Цели и задачи Создание в школе нормальной рабочей обстановки, способствующей успешной учёбе каждого ученика, сохранению его физического и психического...		Программа наблюдения за культурой поведения ребенка (А. М. Щетинина). «Маски» Диагностический комплекс для оценки сформированности коммуникативного компонента универсальных учебных действий на этапе готовности...
	Реферат «Личностные качества учителя в процессе воспитания школьников... I. Личностные качества учителя в процессе воспитания подрастающего поколения		Новые задачи, стоящие перед негосударственными пенсионными фондами,... Егулирование преследует цель обеспечения комфортных условий деятельности объединившихся нпф на пенсионном рынке. Основная задача...
	Перед тем, как отвечать на вопросы, на обороте обязательно укажите... Назначение индикатора. Этот набор вопросов предназначен для определения Вашего типа личности. Здесь важны не вопросы сами по себе,...		План воспитательной работы на 2014-2015 учебный год педагогический... Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих развитию общешкольного коллектива, общественной активности учащихся, организации...
	Самостоятельная работа на уроках химии и биологии Самостоятельность проявляется при усвоении учащимися знаний и овладении умениями. Это свойство формируется в учебном процессе в значительной...		Клименко Е. Ю. начальник отдела утса фтс россии. Ведение таможенной... Задачи по ведению таможенной статистки внешней торговли Российской Федерации, стоящие перед таможенными органами, в соответствии...
	1. Цели и задачи учебной дисциплины, ее место в учебном процессе Курс «Иностранный язык» занимает важное место в лингвистической подготовке будущих работников сферы Юриспруденции		Пояснительная записка в процессе проектирования ооп по направлениям... В процессе проектирования ооп по направлениям «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм» перед коллективом разработчиков были...

Похожие: