Рабочая программа выполняет две основные функции
Скачать 1.04 Mb.
|
| Система оценки достижений учащихся. Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике. В соответствии со стандартом 2004 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников При оценке деятельности учащихся действуют следующие критерии: - знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам; - правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение; - активность учащихся в учебной деятельности; - творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем; - самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; - умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи. Критерии оценивания говорения. Монологическая форма. «5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна, логически последовательна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. «4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. «3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. «2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма. «5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. «4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. «3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. «2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки. Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ. «5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета. «4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов. Инструментарий для оценивания результатов. Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных, самостоятельных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.) Учебный материал в курсе «Francais» для 6 класса структурирован по учебным четвертям и состоит из 4 разделов. В конце каждого раздела проводится проверочные работы, тестовые задания, самостоятельные работы, которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании, говорении, чтении, письме и устной речи. Все задания построены на изученном материале. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией. Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера. Формы промежуточного и итогового контроля, проводимых в процессе обучения: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос. Структура рабочей программы ФГОС 1.Пояснительная записка 1.1. Общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета. 1.2. Общая характеристика учебного предмета, курса. 1.3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. 1.4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса. 2. Содержание учебного предмета. 3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности. 4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 5. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. 6. Приложения к программе |
Похожие:
 | Рабочая программа является нормативным документом, в котором представлены основные знания и умения, подлежащие освоению в процессе... | | Наименование Организатора торгов: Функции организатора закупки выполняет |
| Знать основные понятия и термины, используемые в административном праве, уметь объяснить их содержание и применить на практике. Знать... |  | Предоставляет государственную услугу по государственной регистрации актов гражданского состояния |
| Программа курса «Forward» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников | | Рабочая программа составлена на основе Адаптированной образовательной программы школы психолого-педагогической поддержки №104 для... |
| В рабочей программе отражены основные цели и направления производственной практики, порядок ее прохождения, требования к уровню освоения... | | Центр, Санаторий «Демидково». Непосредственное проведение соревнования возлагается на гоночный комитет (ГК). Гк выполняет функции... |
| Основные образовательные программы подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре | | Полное наименование Университета: Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города... |