Рабочая программа выполняет две основные функции
Скачать 1.04 Mb.
|
Лексическая сторона речи Объём лексического материала, обслуживающего ситуации общения в пределах предметного содержания речи первого года обучения, составляет 700 единиц,для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру франкоговорящих стран. 1. Способы словообразования (начальное представление): основные словообразовательные средства: — суффиксация (суффиксы -еux-euse) для образования прилагательных — словосложение (sac a dos) 2. Полисемантичные единицы (lettre— 1. письмо, 2. буква). 3. Синонимы (much — many — a lot of, mother — mum,father — dad, антонимы come — go). 4. Интернациональные слова (projet, , garage. football). 5. Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (a,de ) 6. Речевые клише: Comment ça va? C’est tout Quelle surprise! Ça va bien C’est vrai Pas de problème! Pas mal C’est juste Pourquoi pas? Comme çi comme ça ça y est! Bonne Année! Pas tellement C’est génial! Avec plaisir! D’accord C’est formidable! Que c’est beau! Bonne idee ! Pas encore. Pas possible ! Грамматическая сторона речи I. Морфология 1. Имя существительное — имена существительные нарицательные конкретной семантики; вещественные имена существительные; — имена существительные собственные: географические названия, имена людей и клички животных; — множественное число имён существительных (образованные по правилу и исключения); окончание -s для образования множественного числа; нестандартные формы для образования множественного числа (chats, bateaux) — основные правила использования неопределённого,определённого артиклей (le/au, aux; du,des) и отсутствие артикля с именами существительными. 2. Имя прилагательное — положительная степень сравнения имён прилагательных. 3. Местоимение — личные местоимения в именительном и объектном падежах; — притяжательные местоимения; — указательные прилагательные в единственном и множественном числе (ma,mon, mes…); — неопределённые местоимения — вопросительные местоимения. 4. Наречие — наречие как единица, уточняющая глагол, прилагательное и другие наречия; — наречия времени (tot, tard); — наречия степени (plus, moins, ). 5. Имя числительное — количественные числительные от 1 до 100 6. Наиболее употребительные предлоги: sur,sous, dans,devant, derriere 7. Глагол — глаголы “etre’, “avoir”; глаголы I группы и III — временные формы Present и Passe compose в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов; маркеры данного времени , их место в предложении; — модальные глаголы (vouloir, pouvoir, devoir) в утвердительных и отрицательных предложениях, в вопросах разных типов; — неопределённая форма глагола. II. Синтаксис 1. Простое утвердительное и отрицательное предложение распространённое и нераспространённое простое предложение; фиксированный порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным сказуемым , составным именным и составным глагольным сказуемым. 2. Предложения с однородными членами. 3. Безличные предложения (Il fait froid…..On parle,,,) 4. Глагольные конструкции (prendre le metro… prendre le petyt dejeuner...). 5. Вопросительные предложения (общие, альтернативные,специальные вопросы); вопросы к подлежащему. Вопросительные слова Qui? Que? Ou? Quand? Pourquoi? 6. Повелительные (побудительные) предложения в утвердительной форме, отрицательной форме. 7. Сложносочинённые и сложноподчиненные предложения; использование союзов et, mais, parce que…. Социокультурная осведомлённость В процессе обучения французскому языку в 6 классе учащиеся знакомятся: — с основными сведениями о Франции: исторически сложившиеся части страны и их символы, столицы, крупные города, достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории; — с особенностями быта французов, касающимися их жилища, еды, праздников, досуга; — с элементами детского фольклора, героями сказок и литературных произведений, некоторыми популярными песнями, пословицами и поговорками, считалками; — с известными людьми, историческими личностями. В рамках социолингвистической составляющей учащиеся овладевают: — речевым этикетом во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Маdame, monsieur, mademoiselle, основными правилами и речевыми формулами вежливости; — правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имён и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток; — правилами употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения qui — некоторыми типичными сокращениями; — способностью понимать семантику и употребление некоторых французских и русских эквивалентов (дом, много, завтрак ,обед , ужин… ) — правилом смягчения отрицательных характеристик во французском языке. Общеучебные и специальные учебные умения Особое внимание уделяется работе по овладению общеучебными действиями (универсальные учебные действия)и специальными учебными умениями. Учащиеся овладевают следующими общеучебными действиями: — совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка и английского языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.); — совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; — учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; — овладевают разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы; антонимы; — учатся пользоваться мультимедийными средствами (компьютером); — учатся внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы; — учатся работать в парах; — учатся работать в малой группе; — учатся находить нужные разделы учебника и рабочей тетради по принятым в них значкам; — учатся планировать и осуществлять проектную деятельность; — учатся участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом; — учатся инсценировать диалог с использованием элементарного реквизита и элементов костюма для создания речевой ситуации; — учатся использовать вербальные и иллюстративные опоры; — учатся быстро ориентироваться в структуре учебника; — учатся работать с рабочей тетрадью в классе и дома. Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом специальных учебных умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании: — умением вместо неизвестного слова употребить другое знакомое ученику слово, близкое по значению; — умением выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты; — умением обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе межличностного общения; — умением запроса информации о значении незнакомых/забытых слов для решения речевой задачи говорения; — умением пользоваться двуязычным словарём учебника/книги для чтения (в том числе транскрипцией); — умением пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; — умением вести словарь (словарную тетрадь), систематизировать слова, например, по тематическому принципу; — умением делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения; — умением опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, и присутсвующие во французском, например артикли; — умением пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (интернациональная лексика; слова, созвучные с родным языком, опора на картинку) при чтении и аудировании; — умением работать со звукозаписью в классе и дома. 3.Учебно – тематическое планирование Класс 6у Всего 68 часов; в неделю - 2 часа Плановых контрольных уроков- 4 Программа содержит 8 блоков. Доминирующим типом является фронтальная парная, групповая и индивидуальная работа. Каждая учебная четверть заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются полученные знания; предусматривается лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные диктанты, тестовые задания.
|
Похожие:
 | Рабочая программа является нормативным документом, в котором представлены основные знания и умения, подлежащие освоению в процессе... | | Наименование Организатора торгов: Функции организатора закупки выполняет |
| Знать основные понятия и термины, используемые в административном праве, уметь объяснить их содержание и применить на практике. Знать... |  | Предоставляет государственную услугу по государственной регистрации актов гражданского состояния |
| Программа курса «Forward» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников | | Рабочая программа составлена на основе Адаптированной образовательной программы школы психолого-педагогической поддержки №104 для... |
| В рабочей программе отражены основные цели и направления производственной практики, порядок ее прохождения, требования к уровню освоения... | | Центр, Санаторий «Демидково». Непосредственное проведение соревнования возлагается на гоночный комитет (ГК). Гк выполняет функции... |
| Основные образовательные программы подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре | | Полное наименование Университета: Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города... |