Методические рекомендации по проведению семинарских занятий
Семинарское занятие (семинар) является одной из основных форм организации учебного процесса, представляющее собой коллективное обсуждение слушателями теоретических вопросов под руководством преподавателя.
Семинарское занятие органично связано со всеми другими формами орга низации учебного процесса, включая, прежде всего, лекции и самостоятельную работу слушателей. На семинарские занятия выносятся узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки слушателей.
Особенностью семинарского занятия является возможность равноправного и активного участия каждого слушателя в обсуждении рассматриваемых вопросов.
Целью семинарского занятия является развитие самостоятельности мышления и творческой активности слушателей.
Задачи:
закрепление, углубление и расширение знаний слушателей по соответствующей учебной дисциплине;
формирование умения постановки и решения интеллектуальных задач и проблем;
совершенствование способностей по аргументации слушателями своей точки зрения, а также по доказательству и опровержению других суждений;
демонстрация слушателями достигнутого уровня теоретической подготовки;
формирование навыков самостоятельной работы с литературой.
Функции:
познавательная;
развивающая;
контрольная.
Виды семинарских занятий.
Просеминар. Особый вид обучения, имеющий целью ознакомить слушателей программы со спецификой самостоятельной работы в Институте, приобретением навыков работы с научной литературой. Характерным элементом работы слушателя в просеминаре является подготовка рефератов на определенные темы, их чтение и обсуждение с последующим заключением и оценкой руководителя.
Собственно семинар. Семинарское занятие, тематически прочно связанное с учебной программой курса и имеющее целью углубленное изучение его отдельных, наиболее важных тем.
Спецсеминар. Семинарское занятие исследовательского типа с не зависимой от лекционного курса тематикой, целью которого является углубленное изучение отдельной проблемы.
Формы проведения семинарских занятий:
развернутая беседа на основании плана;
устный опрос слушателей по вопросам плана семинара;
прослушивание и обсуждение докладов (рефератов) слушателей;
обсуждение письменных рефератов, заранее подготовленных отдельными слушателями и затем до семинара прочитанных всей группой;
теоретическая конференция;
семинар-пресс-конференция;
семинар-диспут;
семинар-дискуссия;
семинар «круглый стол»;
семинар «мозговой штурм»;
семинар-коллоквиум;
семинар-экскурсия;
семинар- деловая игра;
комментированное чтение и анализ документов (литературы);
решение задач на самостоятельность мышления;
семинар по материалам исследования, проведенного слушателями под руководством преподавателя;
смешанная форма (с элементами различных форм проведения).
Структура семинарского занятия
К типичным структурным элементам семинарского занятия относятся: вступительное слово преподавателя, основная часть, заключительное слово преподавателя.
Вступительное слово преподавателя кратко характеризует место темы семинарского занятия в изучаемом курсе, цели и задачи занятия; организует и активизирует внимание слушателей.
Основная часть состоит из выступлений слушателей и обсуждения обозначенных вопросов темы.
Заключительное слово преподавателя распространяется как на отдельные вопросы, так и семинарское занятие в целом. Преподаватель озвучивает основные выводы и оценку деятельности слушателей, установку на следующее семинарское занятие.
Семинары проводятся по наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы с целью углубить и закрепить полученные знания, привить слушателям навыки поиска, обобщения и изложения учебного материала. Такие занятия необходимы для более полного раскрытия материала, изложенного в лекциях, решения примеров, проведения в режиме собеседования со слушателями отдельных вопросов, аналогичных разбираемым на лекции, и т.п.
Семинары способствуют также и практическому усвоению материала, теоретические основы которого были получены слушателями на лекции. Они могут проводиться в виде собеседования со слушателями или частого обращения к слушателям для совместного решения проблемы, поставленной на семинаре.
Обучаемые на семинаре могут выступать по своему желанию либо по вызову преподавателя, задавать вопросы выступающему, дополнять или уточнять его ответы. После рассмотрения каждого вопроса преподаватель должен подвести краткие итоги обсуждения, проанализировать ответы слушателей.
Для того чтобы на практических занятиях происходил активный процесс формирования специалиста, они должны быть максимально приближены к практической деятельности будущего специалиста, способствовать углублению и расширению полученных на лекциях научно-теоретических знаний. Следовательно, практические занятия являются одной из важных учебных форм осуществления связи теории с практикой, содействуя выработке умения применять знания.
Первостепенное значение имеет использование активных методов обучения, к которым относятся: практические занятия с решением практических задач, решение конкретных ситуаций (кейс), проведение деловых игр и т.д. Информация в большинстве практических и ситуационных задач должна быть взята из современной практики хозяйствующих субъектов.
Конкретные ситуации предполагают творческий подход к их решению. Искусство слушателя проявляется в том, чтобы, исходя из сложности ситуации и имеющегося времени для ее разрешения, суметь найти и успеть принять оптимальное и верное решение.
Преподаватель, ведущий практическое занятие, может рекомендовать слушателям дополнительную литературу с учетом новейших публикаций. Задачи могут решаться слушателями как на практических занятиях в аудитории, так и самостоятельно в качестве домашнего задания. Для самостоятельного решения задач требуется ознакомление с источниками учебного характера, так и дополнительной литературы. С этой целью в программах по каждой дисциплине приводится список рекомендуемой литературы.
Каждую неделю важно отводить время для повторения пройденного материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам и тестам.
Приложение 4.1
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И БИЗНЕСА»
|
УТВЕРЖДАЮ
Ректор
_______________ Филатова Л.О.
«____» ____________ 2016 г.
|
ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Рабочей программы курса
1С: Бухгалтерия 8.3
Форма обучения: очно-заочное
Москва, 2016г.
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Код
|
Содержание компетенции
|
ПК-3
способен анализировать и интерпретировать финансовую, бухгалтерскую и иную информацию, содержащуюся в отчетности предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и использовать полученные сведения для принятия управленческих решений
|
Знает:
- формы бухгалтерской (финансовой) отчетности предприятия
Умеет:
- проводить аналитические расчеты по данным бухгалтерского, статистического и оперативного учета;
Владеет:
- навыками анализа бухгалтерской (финансовой) отчетности предприятия
|
Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
№
п/п
|
Контролируемые разделы (темы дисциплины)
|
Оценочное средство
|
Контролиру-емые
компетенции
|
Критерии оценки*
|
1
|
Тема 1. Интерфейсы1С:Предприятие. Бухгалтерия 8.3.
|
Контрольная работа, тестирование
|
ПК-3
|
выполнение контрольных работ;
выполнение промежуточных и итогового теста.
Результаты текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации оцениваются по итогам прохождения промежуточных и итоговых тестов. Слушатель имеет неограниченное количество попыток прохождения промежуточных тестов. и две попытки итогового тестирования. Итоги тестирования оцениваются по пятибалльной шкале:
менее 30% - «неудовлетворительно»
от 30% до 54% - «удовлетворительно»
от 55% до 84% - «хорошо»
от 84% до 100% - «отлично»
|
2
|
Тема 2. Заполнение сведений об организациях.
|
3
|
Тема 3. Заполнение и изменение параметров учетной политики.
|
4
|
Тема 4. Кадровые приказы.
|
5
|
Тема 5. Начисление зарплаты и взносов. Отчетность в Фонды.
|
6
|
Тема 6. Книги покупок и продаж.
|
7
|
Тема 7. Отчетность по НДС, налогу на прибыль, налогу на имущество.
|
8
|
Тема 8. Бухгалтерская отчетность.
|
9
|
Тема 9. Возможности ЭДО.
|
*Если выполняются контрольные работы с положительной оценкой и тесты с результатом не менее 30%, слушатель аттестуется. При невыполнении критериев оценки слушатель не аттестуется.
Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания.
Наименование оценочного средства
|
Краткая характеристика оценочного средства
|
Представление оценочного средства в фонде
|
Критерии оценивания
|
Контрольная работа
|
Контрольное мероприятие по учебному материалу каждой дисциплины (модуля), состоящее в выполнении слушателями системы стандартизированных заданий, которые позволяют автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.
|
Система стандартизированных заданий
|
- менее 30% «неудовлетворительно»
- от 30% до 54% «удовлетворительно»
- от 55% до 84% «хорошо»
- от 84% до 100% «отлично»
|
зачет
|
Контрольное мероприятие, которое проводится по дисциплинам в виде, предусмотренном учебным планом, по окончании их изучения.
|
Вопросы к зачету
|
Оценка «отлично» выставляется слушателю, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, причем не затрудняется с ответом при видоизменении заданий, использует в работе материал различных научных и методических источников, правильно обосновывает принятое решение, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения ситуативных заданий билета.
Оценка «хорошо» выставляется слушателю, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и ситуативных заданий экзамена, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения.
Оценка «удовлетворительно» выставляется слушателю, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, испытывает затруднения при выполнении ситуативных заданий в билете.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется слушателю, который не знает значительной части программного материала и не может грамотно изложить вопросы зачета, допускает существенные ошибки, с большими затруднениями выполняет практические задания.
- менее 30% «неудовлетворительно»
- от 30% до 54% «удовлетворительно»
- от 55% до 84% «хорошо»
- от 84% до 100% «отлично»
|
3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
Темы контрольных работ
Интерфейсы1С:Предприятие. Бухгалтерия 8.3.
Заполнение сведений об организациях.
Заполнение и изменение параметров учетной политики.
Кадровые приказы.
Начисление зарплаты и взносов. Отчетность в Фонды.
Книги покупок и продаж.
Отчетность по НДС, налогу на прибыль, налогу на имущество.
Бухгалтерская отчетность.
Возможности ЭДО.
Вопросы к зачету
Интерфейсные механизмы
Конструкторы
Механизмы интеграции и обмена данными
Механизмы оперативного учета
Механизмы построения отчетности
Механизмы сложных периодических расчетов
Обслуживание прикладного решения
Общие механизмы, понятия и термины
Объектная модель прикладного решения
Объекты и механизмы бухгалтерского учета
Редакторы и инструменты общие
Редакторы и инструменты режима разработки
Табличная модель прикладного решения
Технология разработки
|
