Методические рекомендации по проведению семинарских занятий
Семинарское занятие (семинар) является одной из основных форм организации учебного процесса, представляющее собой коллективное обсуждение слушателями теоретических вопросов под руководством преподавателя.
Семинарское занятие органично связано со всеми другими формами орга низации учебного процесса, включая, прежде всего, лекции и самостоятельную работу слушателей. На семинарские занятия выносятся узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки слушателей.
Особенностью семинарского занятия является возможность равноправного и активного участия каждого слушателя в обсуждении рассматриваемых вопросов.
Целью семинарского занятия является развитие самостоятельности мышления и творческой активности слушателей.
Задачи:
закрепление, углубление и расширение знаний слушателей по соответствующей учебной дисциплине;
формирование умения постановки и решения интеллектуальных задач и проблем;
совершенствование способностей по аргументации слушателями своей точки зрения, а также по доказательству и опровержению других суждений;
демонстрация слушателями достигнутого уровня теоретической подготовки;
формирование навыков самостоятельной работы с литературой.
Функции:
познавательная;
развивающая;
контрольная.
Виды семинарских занятий.
Просеминар. Особый вид обучения, имеющий целью ознакомить слушателей программы со спецификой самостоятельной работы в Институте, приобретением навыков работы с научной литературой. Характерным элементом работы слушателя в просеминаре является подготовка рефератов на определенные темы, их чтение и обсуждение с последующим заключением и оценкой руководителя.
Собственно семинар. Семинарское занятие, тематически прочно связанное с учебной программой курса и имеющее целью углубленное изучение его отдельных, наиболее важных тем.
Спецсеминар. Семинарское занятие исследовательского типа с не зависимой от лекционного курса тематикой, целью которого является углубленное изучение отдельной проблемы.
Формы проведения семинарских занятий:
развернутая беседа на основании плана;
устный опрос слушателей по вопросам плана семинара;
прослушивание и обсуждение докладов (рефератов) слушателей;
обсуждение письменных рефератов, заранее подготовленных отдельными слушателями и затем до семинара прочитанных всей группой;
теоретическая конференция;
семинар-пресс-конференция;
семинар-диспут;
семинар-дискуссия;
семинар «круглый стол»;
семинар «мозговой штурм»;
семинар-коллоквиум;
семинар-экскурсия;
семинар- деловая игра;
комментированное чтение и анализ документов (литературы);
решение задач на самостоятельность мышления;
семинар по материалам исследования, проведенного слушателями под руководством преподавателя;
смешанная форма (с элементами различных форм проведения).
Структура семинарского занятия
К типичным структурным элементам семинарского занятия относятся: вступительное слово преподавателя, основная часть, заключительное слово преподавателя.
Вступительное слово преподавателя кратко характеризует место темы семинарского занятия в изучаемом курсе, цели и задачи занятия; организует и активизирует внимание слушателей.
Основная часть состоит из выступлений слушателей и обсуждения обозначенных вопросов темы.
Заключительное слово преподавателя распространяется как на отдельные вопросы, так и семинарское занятие в целом. Преподаватель озвучивает основные выводы и оценку деятельности слушателей, установку на следующее семинарское занятие.
Семинары проводятся по наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы с целью углубить и закрепить полученные знания, привить слушателям навыки поиска, обобщения и изложения учебного материала. Такие занятия необходимы для более полного раскрытия материала, изложенного в лекциях, решения примеров, проведения в режиме собеседования со слушателями отдельных вопросов, аналогичных разбираемым на лекции, и т.п.
Семинары способствуют также и практическому усвоению материала, теоретические основы которого были получены слушателями на лекции. Они могут проводиться в виде собеседования со слушателями или частого обращения к слушателям для совместного решения проблемы, поставленной на семинаре.
Обучаемые на семинаре могут выступать по своему желанию либо по вызову преподавателя, задавать вопросы выступающему, дополнять или уточнять его ответы. После рассмотрения каждого вопроса преподаватель должен подвести краткие итоги обсуждения, проанализировать ответы слушателей.
Для того чтобы на практических занятиях происходил активный процесс формирования специалиста, они должны быть максимально приближены к практической деятельности будущего специалиста, способствовать углублению и расширению полученных на лекциях научно-теоретических знаний. Следовательно, практические занятия являются одной из важных учебных форм осуществления связи теории с практикой, содействуя выработке умения применять знания.
Первостепенное значение имеет использование активных методов обучения, к которым относятся: практические занятия с решением практических задач, решение конкретных ситуаций (кейс), проведение деловых игр и т.д. Информация в большинстве практических и ситуационных задач должна быть взята из современной практики хозяйствующих субъектов.
Конкретные ситуации предполагают творческий подход к их решению. Искусство слушателя проявляется в том, чтобы, исходя из сложности ситуации и имеющегося времени для ее разрешения, суметь найти и успеть принять оптимальное и верное решение.
Преподаватель, ведущий практическое занятие, может рекомендовать слушателям дополнительную литературу с учетом новейших публикаций. Задачи могут решаться слушателями как на практических занятиях в аудитории, так и самостоятельно в качестве домашнего задания. Для самостоятельного решения задач требуется ознакомление с источниками учебного характера, так и дополнительной литературы. С этой целью в программах по каждой дисциплине приводится список рекомендуемой литературы.
Каждую неделю важно отводить время для повторения пройденного материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам и тестам.
Приложение 3.1
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И БИЗНЕСА»
|
УТВЕРЖДАЮ
Ректор
_______________ Филатова Л.О.
«____» ____________ 2016 г.
|
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Рабочей программы курса
БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ
Форма обучения: очно-заочное
Москва, 2016
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,
соотнесенных с планируемыми результатами освоения
образовательной программы
Коды формируемых ком-петенций
|
Наименование компетенций
|
Этапы формирования компетенций
|
ПК-2
|
способен осуществлять сбор, анализ и обработку данных, необходимых для решения поставленных экономических задач
|
Знает:
- источники информации для проведения анализа и обработки данных для решения поставленных задач в области финансовой деятельности;
- показатели, необходимые для проведения анализа финансовой деятельности государства и предприятий;
- методы использования информации для проведения анализа в области финансовой деятельности;
Умеет:
- осуществлять сбор данных для оценки финансовой деятельности;
- применять методики анализа динамики показателей финансовой деятельности;
- пользоваться данными государственной статистики
Владеет:
- законодательно-нормативной базой, регулирующей финансовую деятельность;
- навыками проведения анализа динамики показателей бюджетов и финансовой деятельности предприятий; - - - -навыками оценки результативности финансовой деятельности
|
ПК-1
|
способен собрать и проанализировать исходные данные, необходимые для расчета экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов
|
Знает:
− фундаментальные проблемы экономики;
- основные закономерности функционирования современной экономики на микроуровне;
− институты рыночной экономики; основные микроэкономические понятия и категории;
− основные теоретические положения и ключевые концепции микроэкономики
− основные типы собственности, их эволюцию и основные характеристики;
− теорию рынка;
- базовые основы построения и анализа системы показателей, характеризующих поведение фирмы;
− сущность несовершенной конкуренции и ее последствий для экономики;
Умеет:
− обосновывать главный принцип микроэкономики - максимизация прибыли;
− объяснять графическую интерпретацию законов спроса и предложения,
− определять параметры рыночного равновесия,
− оценить излишки потребителя и производителя;
− математически рассчитывать и графически изображать функции общей и предельной полезности;
− анализировать результаты деятельности фирмы;
− анализировать во взаимосвязи экономические явления, процессы и институты на микро уровне;
− выявлять проблемы экономического характера при анализе конкретных ситуаций и предлагать способы их решения с учетом критериев социально-экономической эффектив- ности, оценки рисков и возможных социально- экономических последствий.
− сравнивать типы и формы собственности,
− использовать методы маржинального анализа для нахождения равновесного состояния потребителя;
− выявлять экономические проблемы фирмы;
− определять критерий целесообразности производства в долгосрочном периоде; − оценивать положительные и отрицательные последствия несовершенной конкуренции применительно к различным типам рынков;
Владеет:
− основными понятиями, категориями и инструментами микроэкономики; − культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации по вопросам функционирования современной экономики на микроуровне,
− методологией определения различных типов рынков;
− базовыми критериями, определяющими типы собственности;
− навыками определения факторов, влияющих на равновесие потребителя;
− навыками расчета, сравнительного анализа и прогнозирования различных видов издержек фирмы, как в краткосрочном, так и в долгосрочном периоде, а также определения оптимального размера фирмы;
− базовыми критериями, определяющими необходимость государственного регулирования рынков несовершенной конкуренции;
- методами определения дифференциации доходов населения
|
ПК-3
|
способен анализировать и интерпретировать финансовую, бухгалтерскую и иную информацию, содержащуюся в отчетности предприятий различных форм собственности, организаций, ведомств и использовать полученные сведения для принятия управленческих решений
|
Знает:
- формы бухгалтерской (финансовой) отчетности предприятия
Умеет:
- проводить аналитические расчеты по данным бухгалтерского, статистического и оперативного учета;
Владеет:
- навыками анализа бухгалтерской (финансовой) отчетности предприятия
|
Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
№
п/п
|
Контролируемые разделы (темы дисциплины)
|
Оценочное средство
|
Контролируемые ком-петенции
|
Критерии оценки*
|
|
Тема 1. Основы бухгалтерского учета
|
контрольная работа
промежуточные тесты, итоговые тесты
|
ПК-1,2,3
|
выполнение контрольных работ;
выполнение промежуточных и итогового теста.
Результаты текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации оцениваются по итогам прохождения промежуточных и итоговых тестов. Слушатель имеет неограниченное количество попыток прохождения промежуточных тестов. и две попытки итогового тестирования. Итоги тестирования оцениваются по пятибалльной шкале:
менее 30% - «неудовлетворительно»
от 30% до 54% - «удовлетворительно»
от 55% до 84% - «хорошо»
от 84% до 100% - «отлично»
|
|
Тема 2. Учет денежных средств организации
|
ПК1,2,3
|
|
Тема 3. Учет материально-производственных запасов
|
ПК1,2,3
|
|
Тема 4. Учет материально-производственных запасов
|
ПК1,2,3
|
|
Тема 5. Учет основных средств и нематериальных активов
|
ПК1,2,3
|
|
Тема 6. Учет затрат на производство и издержек обращения
|
ПК1,2,3
|
|
Тема 7. Учет готовой продукции (работ, услуг) и товаров
|
ПК1,2,3
|
|
Тема 8. Учет текущих операций, кредитов и займов
|
ПК1,2,3
|
|
Тема 9. Определение финансового результата
|
ПК1,2,3
|
|
Тема 10. Учет капитала и финансовых вложений
|
ПК1,2,3
|
|
Тема 11. Бухгалтерская отчетность
|
ПК1,2,3
|
|
Тема 12. Учетная политика организации
|
ПК1,2,3
|
|
Тема 1. Основы бухгалтерского учета
|
ПК1,2,3
|
*Если выполняются контрольные работы с положительной оценкой и тесты с результатом не менее 30%, слушатель аттестуется. При невыполнении критериев оценки слушатель не аттестуется.
2.Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания.
Наименование оценочного средства
|
Краткая характеристика
оценочного средства
|
Представление оценочного средства в фонде
|
Критерии оценивания
|
Промежуточное тестирование № 1
|
Контрольное мероприятие по учебному материалу каждой дисциплины (модуля), состоящее в выполнении обучающимся системы стандартизированных заданий, которая позволяет автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Промежуточное тестирование включает в себя следующие типы заданий: задание с единственным выбором ответов из предложенных вариантов, задание на определение верных и неверных суждений; задание с множественным выбором ответов
|
Система стандартизированных заданий
|
- менее 30% «неудовлетворительно»
- от 30% до 54% «удовлетворительно»
- от 55% до 84% «хорошо»
- от 84% до 100% «отлично»
|
Промежуточное тестирование № 2
|
Контрольное мероприятие по учебному материалу каждой дисциплины (модуля), состоящее в выполнении обучающимся системы стандартизированных заданий, которая позволяет автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося. Промежуточное тестирование включает в себя следующие типы заданий: задание с единственным выбором ответов из предложенных вариантов, задание на определение верных и неверных суждений; задание с множественным выбором ответов; ситуационная задача.
|
Система стандартизированных заданий
|
- менее 30% «неудовлетворительно»
- от 30% до 54% «удовлетворительно»
- от 55% до 84% «хорошо»
- от 84% до 100% «отлично»
|
зачет
|
Контрольное мероприятие, которое проводится по дисциплинам в виде, предусмотренном учебным планом, по окончании их изучения. Занятие проводится в электронном виде с использованием информационных тестовых систем.
|
Экзаменационные билеты
|
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, причем не затрудняется с ответом при видоизменении заданий, использует в работе материал различных научных и методических источников, правильно обосновывает принятое решение, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения ситуативных заданий билета.
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и ситуативных заданий экзамена, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения.
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, испытывает затруднения при выполнении ситуативных заданий в билете.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, который не знает значительной части программного материала и не может грамотно изложить вопросы экзаменационного билета, допускает существенные ошибки, с большими затруднениями выполняет практические задания.
- менее 30% «неудовлетворительно»
- от 30% до 54% «удовлетворительно»
- от 55% до 84% «хорошо»
- от 84% до 100% «отлично»
|
3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
|
