Учитель начальных классов моу сош № №4, руководитель творческой микрогруппы

Городской фестиваль «Калейдоскоп методических идей – 2014» Из опыта работы творческой микрогруппы «Школа наставничества» МОУ СОШ № 4 Хаймина М.П., учитель начальных классов МОУ СОШ № № 4, руководитель творческой микрогруппы Оленегорск 2014 год Легко правильно следовать за тем, кто правильно идет впереди (Я. А. Коменский) Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов…» А.С.Макаренко Происходящие в стране социально-экономические изменения и обусловленная ими модернизация общего образования требуют и нового подхода к профессиональной компетентности педагогических работников. Профессионализм педагога становится решающим фактором обеспечения качества образования. Приоритетным направлением деятельности методической службы является создание условий для развития личности педагога, самореализации его возможностей, повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счете, совершенствование образовательного процесса, достижение оптимального уровня образования и развития учащихся. Обновление образования сегодня требует от педагогов знания инновационных изменений в системе современного образования, знание отличий традиционной, развивающей и личностно-ориентированной систем обучения, понимание сущности педагогической технологии, знания интерактивных форм и методов обучения, владение технологии диагностирования, умение анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, а также эффективность применяемых технологий, вопросы формирования информационной культуры личности, т.е. компьютерной грамотности и т.д. Вместе с тем выпускники ВУЗов являются специалистами в какой-либо области предметных знаний, но не имеют практического педагогического опыта. Поэтому молодому учителю следует оказывать особую систематическую и разностороннюю по­мощь.     Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Решить эту стратегическую задачу помогает создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога­наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его профессиональную компетентность. Возврат к наставничеству в современном образовательном процессе как форме работы с молодыми педагогами указывает на недостаточность других используемых управленческих и образовательных технологий подготовки специалистов и возможность применить этот тип отношений как резерв успешного управления профессиональным становлением личности. Наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений педагогической деятельности. Оно призвано глубоко и всесторонне развивать, имеющиеся у молодого специалиста знания, в области предметной специализации и методики преподавания. Правовой основой института наставничества в школе являются Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», нормативные акты Минобрнауки России, регламентирующие вопросы профессиональной подготовки педагогических работников, а также локальные акты МОУ СОШ №4. Наставничество — это разновидность индивидуальной работы с молодыми специалистами. В МОУ СОШ №4 в 2012-2014 учебных годах работают 5 молодых специалистов, выпускников высших и средних специальных педагогических образовательных учреждений. В целях создания условий для успешной адаптации начинающих учителей работает «Школа наставничества». Работа с «молодыми специалистами» строится в соответствии со следующими документами: – Положением о «Школе наставничества»; – Планом работы «Школы наставничества». За молодыми педагогами закреплены опытные педагоги - наставники, обладающие высоким уровнем профессиональной подготовки и коммуникативных навыков, гибкостью в общении, имеющие богатый жизненный опыт, опыт воспитательной и методической работы, стабильные высокие показатели в педагогической деятельности и обладающие способностью и готовностью делиться профессиональным опытом, системным представлением о педагогической деятельности и работе школе: № п/п Молодой специалист Наставник Ф. И. О. Класс/ предмет Образование Ф. И. О. Стаж Квалификационная категория 1 Урекина Алина Юрьевна 5Б математика Высшее Комар Любовь Афанасьевна Хаймина Марина Петровна 36 лет 27 лет Первая Высшая 2 Червякова Оксана Юрьевна 5В/ русский язык Высшее Рудяева Лилия Григорьевна 43 года Высшая 3 Махно Мария Николаевна 1-2/ музыка Среднее специальное Соловьёва Алла Владимировна 19 лет Первая 4. Иванова Ольга Александровна 6В/ география Высшее Виноградова Светлана Анатольевна 24 года Первая 5. Карпов Артём Анатольевич 7-9/ информатика и ИКТ Высшее Полянская Ирина Ивановна 25лет Высшая Работа с молодыми специалистами строится с учётом трёх аспектов их деятельности, позволяющих реализовывать необходимость эффективно взаимодействовать со всеми участниками образовательных отношений - учителями, обучающимися, родителями. Перечень наиболее востребованных знаний и умений для успешности решения данного вопроса представляем в таблице: Установление взаимоотношений «молодой специалист - коллега» Знания: Умения: - этапы адаптации молодого специалиста; – ступени профессионального мастерства; – имидж педагога; – общение и виды общения; – речевая культура педагога; – понятие стресса; – пути преодоления стрессовых ситуаций. – организация работы по самопознанию и раскрытию своих внутренних ресурсов; – планирование работы по самообразованию; – тактичное ведение диалога и навыков работы в команде; – умение анализировать события с различных точек зрения, видеть одно и то же явление с разных сторон; – преодолевать утомление и избегать стрессовых ситуаций. Установление взаимоотношений «молодой специалист - ребёнок» Знания: Умения: - технология предъявления требования; – педагогическая оценка в её современной модификации; – создание ситуации успеха. грамотно предъявлять требования ребёнку и давать педагогическую оценку в контексте личностно-ориентированного подхода. «Установление взаимоотношений «молодой специалист - родитель» Знания: Умения: - нетрадиционные формы взаимодействия педагога с родителями; – пути решения конфликтных ситуаций с родителями; – стили воспитания в семье. находить пути решения проблем во взаимоотношениях с родителями; – строить беседу с родителями; – разрабатывать конспекты проведения мероприятий с семьёй. В МОУ СОШ №4 процесс наставничества затрагивает интересы всех субъектов взаимодействия: обучаемого молодого специалиста, самого наставника и организации - работодателя: Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого учителя носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога. В построении деятельности наставников выделяем четыре этапа: Первый этап. Организация «Школы наставничества», разработка, рассмотрение и утверждение «Положения о Школе наставничества» (Приложение 1). Второй этап. Анкетирование молодых учителей в целях выявления первичных затруднений в педагогической деятельности. (Приложение 2). Третий этап. Составление и реализация перспективного плана работы (программа) «Школы наставничества» (Приложение 3), планов работы учителей - наставников. Четвёртый этап: отслеживание уровня профессиональной компетентности молодого педагога, определение степени его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей. Выбор формы работы с молодым специалистом начинается с вводного анкетирования, тестирования или собеседования, где он расскажет о своих трудностях, проблемах, неудачах. Затем определяется совместная программа работы начинающего учителя с наставником. Чтобы взаимодействие с молодыми специалистами было конструктивным, наставнику необходимо помнить, что он не может и не должен быть ментором, поучающим молодого и неопытного учителя или только демонстрирующим свой собственный опыт. Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация, следовательно, наставник прежде всего должен быть терпеливым и целеустремленным. Целесообразно регулярно проводить анкетирование молодых педагогов (приложение 4). Существует много видов анкет для учителя, применяемых в зависимости от цели. Приведем пример обработки результатов одной из анкет, используемой в нашей школе по итогам первого года работы «Школы наставничества». Цели анкетирования: выявить положительное в методической работе и наметить проблемы, над которыми нужно работать в следующем году; проследить достижения молодых педагогов по самообразованию, обновлению содержания образования для составления банка данных успешности работы; выявить степень участия молодых педагогов в реализации единой методической темы школы "Формирование положительной мотивации к обучению". В результате анкетирования выяснилось, что: наиболее удачными, по мнению молодых учителей, были следующие направления методической работы: знакомство с теорией формирования положительной мотивации к обучению (семинары и круглые столы); обмен имеющимся опытом по данной теме; методические недели уровней образования. Исходя из результатов, необходимо: продолжить работу над учебно-методической темой школы; ознакомить молодых педагогов с новыми педагогическими технологиями, использовать как оптимальную форму методической работы методические недели уровней образования; включить в план работы наставников информирование молодых учителей о новых и параллельных программах и учебниках. В целях обеспечения эффективного качественного решения задач по успешной адаптации молодых специалистов, росту профессионального самоопределения исамореализации, овладения современными образовательными технологиями использовались следующие формы работы с молодыми специалистами: 1. Коллективная: Педагогический совет, Методические семинары, Заседание микрогруппы «Школа наставничества», «Круглый стол», Педагогические мастерские, заседание предметных МО, «День молодого учителя» (творческие отчёты). 2. Групповая: Групповое консультирование; Групповые дискуссии; Обзор педагогической литературы; Проблемно - деловые игры; Психологические тренинги; Просмотр видеофильмов отснятых уроков. 3. Индивидуальная: Индивидуальные консультации; Практические занятия (мастер - классы, открытые уроки, посещение занятий, проведение фрагментов уроков и внеклассных мероприятий, проектирование этапов урока, составление планов - конспектов урока, классного часа, родительского собрания, разработка рабочих программ и календарно - тематического планирования и др.). Совместная работа способствует поддержанию высокой степени мотивации, в группе молодой учитель обсуждает свои профессиональные проблемы и получает реальную помощь от коллег. Безусловным успехом в становлении молодого учителя как профессионала следует считать проведение открытых уроков, в рамках методических предметных недель (учителя Иванова О.А, Червякова О.Ю., Урекина А.Ю.), участие в работе школьных методических семинаров: «Организация образовательного процесса в основной школе в условиях перехода на ФГОС ООО», «Комплексная оценка достижений обучающихся по ФГОС НОО», «Сравнительный анализ примерных программ Стандарта 2004 года и ФГОС ООО», городского семинара «Приёмы формирования вычислительных навыков на уроках математики» (учитель Урекина А.Ю.). Рост мастерства молодых специалистов положительно отражается на успешности результатов их воспитанников в конференциях и конкурсах различного уровня: - Школьная XVI научно – практическая конференция «Россия: новое тысячелетие» (учитель Урекина А.Ю., 1 место); - Школьная XVII научно – практическая конференция «Россия: новое тысячелетие» (учитель Урекина А.Ю., 1,2,3 места); - Городская XVI научно – практическая конференция «Россия: новое тысячелетие» (учитель Урекина А.Ю., поощрительный приз); - Городская XVII научно – практическая конференция «Россия: новое тысячелетие» (учитель Урекина А.Ю., 2 место (два участника), 3 место); - Городской конкурс методических разработок учителей математического цикла «Педагогическая находка» (учитель Урекина А.Ю., 2013г, участие); - Международные состязания роботов. Региональные соревнования по робототехнике (учитель Карпов А.А., 3 место); - Муниципальный этап Всероссийского конкурса юных вокалистов «Звонкие голоса России» (учитель Махно М.Н., 1 место и 3 место). Наставничество стимулирует потребности молодого педагога в самосовершенствовании, способствовать его профессиональной и личностной самореализации. Всестороннее рассмотрение эффективности системы наставничества позволяет руководителям образовательных учреждений, педагогам-наставникам быстро и качественно решать задачи профессионального становления молодых учителей, включать их в проектирование своего развития, оказывать им помощь в самоорганизации, самоанализе своего развития, повышать их профессиональную компетентность. Используемая литература: 1. Директор школы - тема "Он улетел и не обещал вернуться..." (№ 8,2010г. стр.4); 2. Инновации в образовании - тема "Особенности развития интегративных тенденций в Российском спец. образовании (Интегративное, инклюзивное обучение)" (№ 8,2010г. стр.4); 3. Методист - тема "Адаптация молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования (№ 5,2010г. стр.41); 4. Методист - тема "Кейс-технология в работе с молодыми специалистами" (№ 5,2010г. стр.51); 5. Народное образование - тема "Есть ли правовой статус у молодого специалиста?" (№ 2,2010г. стр.132); 6. Национальный проект "Образование" - тема "О реализации программы "Школа начинающего учителя как способ оптимизации процесса вхождения в профессию" (№ 3,2010г. стр.17); 7. Начальная школа + до и после - "О подготовке будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию личности" (№ 9,2010г. стр.10); 8. Педагогика - тема "Этико-педагогический подход к формированию ценностных ориентаций будущего учителя и принципы его реализации" (№ 6,2010г. стр.15); 9. Справочник руководителя образовательного учреждения - тема статьи "Адаптация начинающего педагога" (№ 5,2010г.стр. 54); Приложение АНКЕТА для молодых педагогов (итоги первого года работы) 1. Удовлетворяет ли вас уровень методического сопровождения, взаимодействия с наставником? Да Нет Частично 2.Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)?________________________________________ 3. В каких направлениях организации образовательного процесса вы продолжаете испытывать трудности? в календарно­-тематическом планировании проведении уроков проведении внеклассных мероприятий общении с коллегами, администрацией общении с учащимися, их родителями другое (допишите) _________________________________________________________ 4. Представляет ли для вас трудность: формулировать цели урока выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей урока мотивировать деятельность учащихся формулировать вопросы проблемного характера создавать проблемно­-поисковые ситуации в обучении подготавливать для учащихся задания различной степени трудности активизировать учащихся в обучении организовывать сотрудничество между учащимися организовывать само­ и взаимоконтроль учащихся организовывать своевременный контроль и коррекцию образовательных результатов учащихся развивать творческие способности учащихся другое (допишите)__________________________________________________________ 5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора): cамообразованию практико-ориентированному семинару курсам повышения квалификации мастер-­классам творческим лабораториям индивидуальной помощи со стороны наставника методическим неделям уровней образования предметным МО школе наставничества другое (допишите)_________________________________________________________ 6. Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора): типы уроков, методика их подготовки и проведения методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе методы формирования положительной мотивации к обучению учет и оценка знаний учащихся психолого-­педагогические особенности учащихся разных возрастов урегулирование конфликтных ситуаций формы работы с родителями формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися другое (допишите) ________________________________________________________ Приложение

Похожие:

	Методические рекомендации для учителей начальных классов Портфолио,... Ульянова И. А., методист му «имц», учитель начальных классов маоу «сош№36 с уиоп»		Косякова Марина Николаевна, учитель начальных классов моу сош №4... Цель урока: познакомить учащихся с работой почты, видами почтовых отправлений, правилами написания письма
	Проблема: Формирование оценочной деятельности детей в начальной школе. Инициатива Участник: Кондикова Елена Викторовна, учитель начальных классов, Городская гимназия – моу г. Димитровграда		4 Последовательность действий, методов, приемов и форм педагогической... Последовательность действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности в области оценки достижения планируемых результатов...
	Программа индивидуального развития ребёнка по готовности младшего... Основной разработчик Программы: Виссарова Лариса Валериевна, учитель начальных классов моу «Нижнекумашкинская нш – дс»		Доклад Итоги деятельности моу «сош №9» В результате работы педагогических советов, организационно-деятельностной игры, круглых столов, занятий творческой группы учителей...
	Памятка для учителя по психолого-педагогическому наблюдению Форма дневника разработана педагогом –психологом Шаманской Т. Б. при участии учителя начальных классов моу «Магистральнинская сош...		Заседания Управляющего совета мбоу сош c. Бичевая УС; 2 кооптируемых члена: Апрелев Н. Э, председатель Совета депутатов, Сарайкина Н. А., специалист администрации Бичевского поселения;...
	Заседания Управляющего совета мбоу сош c. Бичевая УС; 2 кооптируемых члена: Апрелев Н. Э, председатель Совета депутатов, Сарайкина Н. А., специалист администрации Бичевского поселения;...		Рекомендации к заполнению электронного шаблона портфолио педагогического...