Обработка результатов самооценки После заполнения листа самооценки рассчитываются средние значения для каждого показателя и итоговый балл, отражающий представления педагога об уровне его квалификации. В случае использования листа самооценки с непрерывной шкалой (см. выше) осуществляется перевод сделанных на отрезке отметок в пятибалльную шкалу. Для удобства преобразования можно использовать специальную линейку (с делениями 1, 2, 3, 4, 5), которая будет накладываться на шкалу самооценки.
Ниже представлены сводная таблица показателей и параметров самооценки (таблица 1) и ключ (таблица 2) для перевода ответов педагога в баллы и подсчета количественных показателей по отдельным компетенциям.
Сводная таблица показателей и параметров для самооценки
Таблица 1
1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
Я чутко отношусь к критике в свой
адрес
| 1
| Я безразличен(-на) к критике в свой адрес
| Я не обращаю внимание на плохое
настроение своих коллег
| 26
| Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег
| Я достаточно легко управляю ходом беседы или переговоров
| 42
| Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров
| Мне совсем неинтересно, какие чувства
вызывают у других людей мои слова и
поступки
| 58
| Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки
|
1.2. Самоорганизованность
Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям
| 5
| Окружающие не прислушиваются к моим предложениям
| Мне очень трудно «держать себя в
руках»
| 19
| Для меня характерно «держать себя в руках»
| Мне трудно решать несколько задач
одновременно
| 30
| У меня легко получается решать несколько задач одновременно
| На моем рабочем месте всегда
творческий беспорядок
| 48
| На моем рабочем месте всегда порядок
|
1.3. Общая культура
Меня отличает широкий общий
кругозор
| 11
| Мой общий кругозор достаточно ограничен
| Я хорошо осведомлен(а) об актуальных
событиях социальной жизни
| 36
| Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена
| Мне трудно поддерживать разговоры на
отвлеченные или связанные с другими
предметами темы
| 53
| Я легко поддерживаю разговоры на
отвлеченные или связанные с другими предметами темы
| Гуманизм учителя – обязательный
критерий оценки его работы
| 67
| Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы
|
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической
деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями обучающихся
Я хорошо знаю возрастные
особенности обучающихся
| 14
| У меня достаточно поверхностное
представление о возрастных особенностях обучающихся
| Я ставлю цели урока в соответствии
с индивидуальными особенностями
обучающихся
| 27
| При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности
обучающихся
| Я считаю, что обучающиеся неспособны самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами
| 43
| Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами
| Достаточно лишь однократного
упоминания о цели урока
| 59
| Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия
|
2.2. Умение перевести тему урока в педагогическую задачу
Считаю, что цель и тема урока – это
одно и тоже
| 6
| Считаю важным различать цель и тему урока
| Я помогаю обучающимся сформулировать цель их деятельности на уроке
| 31
| Я не трачу времени на то, чтобы
обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке
| На моих уроках все обучающиеся
могут ответить на вопрос "Что
должно быть достигнуто в результате
занятия?"
| 49
| На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос " Что должно быть достигнуто в результате занятия?"
| В плане урока я прописываю процесс
достижения цели в обобщенном виде
| 63
| В плане урока я всегда пошагово
прописываю этапы достижения цели
|
2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач
Постановка целей и задач урока -
исключительно дело учителя
| 12
| Все обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока
| Мои обучающиеся плохо осознают
причины своих успехов и неудач
| 37
| Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач
| Все обучающиеся на моих уроках
принимают участие в постановке
целей и задач
| 54
| Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач
| Я всегда могу сделать так, чтобы
цели урока стали личностно
значимыми для обучающихся
| 68
| Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся
|
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности
Я поощряю только самые
значительные успехи обучающихся
| 2
| Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся
| Я использую разнообразные способы
для демонстрации успехов
обучающихся их родителям (другим
взрослым)
| 15
| Я не считаю необходимым
демонстрировать успехи обучающихся их родителям(другим взрослым)
| Я умею дозировать задачи так, чтобы
обучающиеся почувствовали свой
успех
| 44
| Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех
| Мои обучающиеся не любят браться
за трудные задачи
| 60
| Мои обучающиеся смело берутся за
трудные задачи
|
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся
На моих уроках созданы условия
для формирования устойчивой
позитивной мотивации обучающихся
| 7
| На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной
мотивации обучающихся
| Все обучающиеся с большой
заинтересованностью работают на
моих уроках
| 32
| Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках
| Мотивация обучающихся – это их
личная ответственность
| 50
| Мотивация обучающихся – это
ответственность учителя
| Учитель не отвечает за негативное
отношение обучающихся к учебе
| 64
| Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической
деятельности
|
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся
Я отдаю предпочтение
обучающимся, которые тщательно и
точно выполняют требования
учителя
| 22
| Я отдаю предпочтение самостоятельным и
творческим обучающимся
| Побуждаю обучающихся
самостоятельно ставить и решать
задачи с высокой степенью свободы
и ответственности (например,
подготовить задание со слабым
обучающимся; придумать задания
для самостоятельной работы и т. п.)
| 38
| Я не считаю, что необходимо побуждать обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью
свободы и ответственности
| Я смог (смогла) обеспечить
заинтересованность обучающихся в
преподаваемом мною предмете
| 55
| Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся
| Я ставлю обучающемуся высокую
оценку только за правильный, а не за
творческий ответ
| 69
| Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ
|
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы
деятельности
4.1. Компетентность в методах преподавания
Я регулярно применяю на уроках
новые информационно-
коммуникативные технологии
| 16
| Я не применяю на уроках новые
информационно-коммуникативные
технологии
| На моих уроках нет места для
рассуждений и дискуссий
обучающихся, выполнения ими
нестандартных заданий
| 28
| Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли
нестандартные задания
| Уроки для обучающихся одной
параллели я всегда провожу по
единому сценарию
| 45
| Я всегда готовлю разные варианты
проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели
| Я хорошо владею различными
современными методами
преподавания и использую их на
своих уроках
| 61
| Я владею ограниченным набором
современных методов преподавания
|
4.2. Компетентность в предмете преподавания
Я хорошо знаю внутрипредметные и
межпредметные связи своей
учебной дисциплины с другими
| 8
| Мое знание внутрипредметных и
межпредметных связей требует
серьезного улучшения
| При подготовке к урокам, я
использую только программный
материал и считаю, что по моему
предмету дополнительные
материалы излишни
| 33
| При подготовке к урокам, помимо
основного материала, я использую
дополнительные материалы по
предмету
| Моих знаний достаточно для того,
чтобы преподавать свой предмет
студентам вуза
| 51
| Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза
| Нет незнания учителя, а есть
"каверзные" вопросы от
обучающихся
| 65
| Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя
|
|