©программа тренинговых занятий по коррекции агрессивного поведения

Занятие 10. Поговори со мной Цель: развитие навыков эффективного общения; подведение итогов 5 м «Мяч по кругу» Кидая по кругу мячик, дети отвечают на вопросы: Какие способы контроля над гневом вы попробовали применить? Что получилось, что — нет? Активизировать участников на работу. 5м «Доброе животное» В кругу держатся за руки. Мы - одно большое, доброе животное. Как оно дышит. Вдох - шаг вперед, Bыдоx - шаг назад. Вдох - два шага вперёд, выдох - два шага назад. Сердце бьётся - стук! Шaг вперед.... Подвести промежуточные итоги работы 5м Мини-лекция. На наших занятиях мы говорили с вами об агрессивном поведении. Почему человек ведет себя агрессивно? Как можно справляться со своей агрессией? Что мы учились делать? 20 Прочитаем половину рассказа А.Раскина «Как папу девочки обижали» затем работаем с детьми по содержанию с вопросами. Предложите детям разделиться на тройки. Один ребенок выступает в роли дразнящего, другой — в роли того, кого обижают. Третий — наблюдатель. Он поочередно то обращается к чувствам обиженного, то пытается встать на место того, кто обзывает, понять, зачем он это делает. Если вдруг ситуация из игровой переходит в по-настоящему обидную, если дети выходят из роли и начинают ссориться, наблюдатель говорит: «Стоп!» Обсуждение прекращается. Каждый ребенок в тройке должен побывать во всех ролях. Ведущий строго следит за временем, отводя на каждую роль не более 3 минут. Предложите каждому ребенку изобразить мимикой, жестом, движением и/или звуком самое сильное чувство, которое возникло у него во время работы в тройках. Остальные дети повторяют это движение. Запишите на листе ватмана предложенные ребятами варианты поведения в ситуации, когда кого-то дразнят. Прочитайте рассказ А. Раскина «Как папу девочки обижали» до конца. Что вы чувствовали, когда слушали этот отрывок? О чем вы подумали? Что будет дальше? Спросите у ребят, понравился ли им рассказ. Что больше всего запомнилось? Спросите про каждый из них: «Кому из вас этот способ помогает?». Например: «Кому помогает не обращать внимания на обидчика? Поднимите руки». Как вы думаете, почему девочки перестали обижать папу? Важно прийти к выводу, что папу перестали обижать, потому что он изменил отношение к ситуации и стал по-другому себя вести приложение 2 Подвести итоги дня 10 м 10м 10м Разделитесь на группы по 3 чел. подумайте и ответьте на вопросы Что во мне изменилось за время работы на тренинге? Как на меня повлияла эта работа? Получите от собеседников ответ на вопрос Как они видели ваше изменение? Как менялось ваше отношение во время тренинга? Допишите свой «Добрый словарик» Приклейте своё фото Каким он получился? приложение 1 маски приложение 2 рассказ А.Раскина «Как папу девочки обижали» Часть 1 Когда папа был маленьким и начал учиться в школе, часто можно было видеть такую картину. Кончилась перемена. Прозвенел звонок. Опустели все коридоры. Все школьники сидят на своих местах. И только один маленький папа стоит у дверей класса и горько плачет. Он плачет, а все в классе хохочут. И когда учительница идет в класс и видит эту картину, она сразу все понимает. — Ну что, мальчик, — говорит она с улыбкой, — опять тебя девочки обижают? И маленький папа, горько плача, кивает головой. Почему же девочки обижали маленького папу? И как они это делали? А очень просто. Когда все прибегали с перемены, девочки занимали парту маленького папы. Три, а то и четыре девочки сидели за этой партой и громко смеялись, глядя на маленького папу. А он был очень тихим и стеснительным мальчиком. У него до школы была только одна знакомая девочка Маша. И он вообще старался держаться подальше от девочек. А девочки это заметили. И стали его дразнить. Вот как все это получилось. Когда вы просто сидите рядом с одной девочкой, это еще можно стерпеть. Но когда четыре девчонки сидят на вашем месте и помирают со смеху, глядя на вас, это совсем другое дело. А когда вместе с ними хохочет весь класс, то это уже невозможно выдержать. И маленький папа убегал из класса и горько плакал за дверью. А классу, конечно, было очень смешно смотреть на все это. Другие мальчишки говорили маленькому папе: «Что ты на них смотришь? Гони их со своей парты. Толкни вот эту! Да так, чтоб помнила». И они толкали ту девочку, которая смеялась громче других и чаще всех дразнила маленького папу. Это была очень бойкая и очень симпатичная девочка. Кажется, ее звали Тамара. Или Галя. Одним словом, или Вера, или Люся. Но скорее всего, Валя. И она, наверно, очень хорошо понимала, что нравится маленькому папе больше всех девочек в классе. Девочки всегда это понимают. Может быть, поэтому она и смеялась так громко. Она смеялась, а маленький папа плакал. Часть 2 Наконец все это надоело учительнице. И однажды, войдя в класс вместе с рыдающим маленьким папой, она сказала так: — В классе шестнадцать девочек и восемнадцать мальчиков. Шестнадцать девочек дразнят одного и того же мальчика. Спрашивается: почему они не дразнят остальных семнадцать? Кто может решить эту задачу? Весь класс засмеялся. Тогда учительница повторила: — Почему дразнят только одного мальчика? Я спрашиваю совершенно серьезно. И прошу мне ответить. Тогда все замолчали. И только девочки тихонько хихикали. Один мальчик поднял руку и сказал: — Потому что он плачет. — Совершенно верно! — сказала учительница под общий смех. — Ведь мы давно договорились, что лучше смеяться, чем плакать. Ты понимаешь это? — спросила она маленького папу. И он, плача, сказал: — Понимаю. — Смотри же, не забывай, — сказала учительница, — а то девочки будут обижать тебя всю жизнь. Маленькому папе совсем этого не хотелось. И в следующий раз, когда девочки сели за его парту и стали смеяться, он уже не плакал. Он просто пошел и сел на место той девочки, которая ему нравилась. И тогда все стали смеяться над ней. Она, конечно, не заплакала, но перестала смеяться. С тех пор девочки перестали обижать маленького папу. Они даже подружились с ним. И всю жизнь его обижали только мальчики. Но ведь мальчики всех обижают. На то они и мальчики.

Похожие:

	Мастер-класс «Заседание родительского клуба. Шаг к себе, шаг навстречу» Цель мастер-класса: повысить мотивацию коллег к овладению приёмами коррекции импульсивного поведения учащихся, создать условия для...		Методическое обеспечение профилактики суицидального поведения детей... В методическом пособии рассматриваются основные понятия, классификация, причины, возрастные особенности, симптоматика суицидального...
	Проблема агрессивного поведения остается актуальной на протяжении... Имеются представления о том, что агрессивность имеет исключительно биологическое происхождение, а также о том, что она связана главным...		Пояснительная записка Программа определяет содержание логопедической... Программа определяет содержание логопедической коррекции обучающихся 1 4 классов специальной (коррекционной) образовательной школы...
	Программа дисциплины «Таможенное право» для специальности 030501.... Программа рассчитана на 24 часа аудиторных занятий, в том числе: лекций 12 часов, семинарских занятий – 12 часов и 30 часов выделяется...		Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления Перспективное планирование работы учителя – логопеда по коррекции звукопроизношения
	Программа по коррекции страхов у воспитанников социально-реабилитационного центра Сборник методических материалов подготовлен коллективом авторов в составе: Лебедева Т. С., Тимофеева С. Н., Румянцева Л. Л., Савин...		Методические рекомендации по организации работы с несовершеннолетними... Составители: ГильмановаЕ. Д.,старший методист бу «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
	1. Актуальность темы. Теоретические основы. Групповые формы работы... Для достижения целей обучения, воспитания и коррекции речевого развития детей необходимо активное взаимодействие всех субъектов коррекционно...		Учитывая, что стереотипы поведения редко осознаются полностью, мы... Изучение стереотипов женского поведения методами психосемантики на материале России и сша1