©программа тренинговых занятий по коррекции агрессивного поведения
Скачать 1.21 Mb.
|
| Занятие 7. Игры в тигры Цели: коррекция общей агрессии | |||||
| 8 | Активизировать участников на работу | 20 м | Упражнение «Ворвись в круг». Кто из вас бывал когда-нибудь в ситуации, когда другие дети не принимали его в свою игру? Что вы делали в таких случаях? Что происходит, если одного и того же ребенка постоянно не принимают в игру? Встаньте в один большой круг и крепко сцепитесь руками. Один ребенок должен остаться за кругом и попытаться прорваться в круг. Как только ему это удастся, следующий должен выйти за круг и попытаться ворваться в него и остаться в нем. Пожалуйста, будьте осторожны, чтобы никому не причинить боли. Дайте возможность как можно большему числу детей собственными силами проникнуть в круг. Если ребенок оказывается не в состоянии сделать это, проследите, пожалуйста, чтобы он находился вне круга не более одной минуты. Дети должны пустить этого ребенка в круг, а кто-то другой выходит из него и продолжает игру. | — Что делали дети, чтобы проникнуть в круг? — Что ты чувствовал, когда был частью круга? — Что ты чувствовал, когда пытался проникнуть в круг? — Как ты почувствовал себя, когда это у тебя получилось? — Должен ли ты позволять каждому ребенку играть с тобой? — Есть ли мягкий способ сказать "нет" другим детям? — Что случается, если в игру все время не принимают одного и того же ребенка? — Что делают неправильно те дети, которых слишком часто не принимают? — Как стать ребенком, с которым все хотят играть? | |
| | Снять физическую агрессию | 5м | «Воробьиные драки» Дети выбирают пару и превращаются в драчливых «воробьев» (приседают, обхватив колени руками). «Воробьи» боком подпрыгивают друг к другу, толкаются. Кто из детей упадет или уберет руки со своих колен, тот выбывает из игры (лечат «крылышки» и лапки у доктора Айболита). «Драки» начинаются и заканчиваются по сигналу взрослого | - Каким ты оказался воробьем (победителем или побежденным)? - Легко ли тебе было быть воробьем? - Если случается, что тебя кто-то толкает, как нужно поступить в этой ситуации? | |
| | Снять общую агрессию | 10 м | «Боксеры и каратисты» Дети образуют круг, в центре которого лежит обруч – «волшебный круг». В «волшебном круге» происходит «превращение» ребенка в каратиста (движения ногами) или боксера (движение руками). Дети, стоящие вокруг обруча, вместе с ведущим хором произносят: «Каратист, каратист, каратист… боксер, боксер, боксер», – помогая игроку выплеснуть агрессивную энергию максимально интенсивными действиями. В этой игре может принять участие половина группы, а вторая половина в игре «Добрые – злые кошки» | | обруч |
| | | 10м | «Добрые – злые кошки» Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого лежит обруч. Это «волшебный круг», в котором будут совершаться «превращения». Ребенок заходит внутрь обруча и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, звук свистка) превращается в злющую-презлющую кошку: шипит и царапается. При этом из «волшебного круга» выходить нельзя. Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют вслед за ведущим: «Сильнее, сильнее, сильнее…», – и ребенок изображающий кошку, делает все более «злые» движения. По повторному сигналу ведущего «превращения» заканчиваются, после чего в обруч входит другой ребенок и игра повторяется. Когда все дети побывали в «волшебном круге», обруч убирается, дети разбиваются на пары и опять превращаются в злых кошек по сигналу взрослого. (Если кому-то не хватило пары, то в игре может участвовать сам ведущий.) Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается, игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру. По повторному сигналу «кошки» останавливаются и могут поменяться парами. На заключительном этапе игры ведущий предлагает «злым кошкам» стать добрыми и ласковыми. По сигналу дети превращаются в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу. | | обруч |
| | | 5м | «Драка» Представь, что ты с другом поссорился. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохни, крепко-прекрепко стисни зубы, сожми как можно сильнее кулаки, до боли вдави пальцы в ладони, на несколько секунд затаи дыхание. Задумайся: а может, и не стоит драться? Выдохни и расслабься. Ура! Неприятности позади! Встряхни кистями рук. Почувствовал облегчение? | - Получилось ли у тебя не вступить в драку? - Какой способ помог? - Как будут вести себя ребята с тем, кто научился себя сдерживать? | . |
| | | 10 м | «Апельсиновый Джо» Ведущий рассказывает детям историю о том, как портной спасся от великана, обхитрив его. Портной предложил великану выжать сок из камня. Великан не смог этого сделать, превратив своей необузданной силой камень в песок. Портной же незаметно вытащил из сумы кусок мягкого сыра и на глазах великана выжал аккуратненько из него сок. Ребятам предлагается поиграть со своей силой. По команде ведущего необходимо будет выдавливать сок из своего апельсина в емкость. Но команды будут не простые. Сила имеет числовое значение: четыре — очень сильно, три — сильно, два — средне сильно, один — легкое давление, ноль — отсутствие силы. Если ведущий говорит: «три», то надо выдавливать сок сильно, если «один» — слегка, а если «ноль» — не давить вообще. Каждый ребенок получает емкость для сока, апельсин (часть плода срезана, чтобы сок мог свободно вытекать), бумажное полотенце. По команде ведущего вся группа начинает давить сок. Для начала необходимо сохранить числовую последовательность, а затем давать инструкции вперемежку, пока сок из апельсина не будет выдавлен. Проба сока. Подросткам предлагается выпить сок своей силы, ощутив ее на вкус. | | 10 шт апельсинов, 10 стаканов одноразовых рулон бумажных полотенец |
| | Подвести итоги занятия | | Беседа Заполнение «Добрых словариков» | Чему сегодня ты научился? | «Добрые словарики» 10шт.на след.занятие принести пачку кириешек. |
| Занятие 8. На тропе доверия Цель: формирование чувства доверия | |||||
| | Активизировать участников на работу | 10 м | «Хрустящий Барабек» Ведущий рассказывает подросткам о том, что очень многие продукты при употреблении «звучат». Хрустящий звук сухарей для многих является раздражающим. Мы, используя сухари, попробуем создать ритм. Группа делится на пары. Каждая пара принимает решение, какой ритм она с помощью хрустящего звука съедаемых сухарей будет задавать, затем по команде ведущего начинается ритмичный хруст – поедание сухариков (1–2 минуты) вся группа. Групповой ритм. Группа принимает решение, какой ритм будет задаваться, и по команде ведущего начинает хрустеть. Ритм может задавать ведущий. Можно экспериментировать с силой звука: по сигналу хрустеть очень громко или чуть слышно. С помощью сухарей эффективно устраивать диалоги в парах, например: «Поговорите друг с другом на языке хруста сухариков, покричите друг на друга, пошепчите, договоритесь о чем-то, признайтесь в любви» и др. | | 10 пачек кириешек |
| | развивать чувство доверия к окружающим | 15 м | «Слепой танец» Разбейтесь на пары. Один из вас получает повязку на глаза, он будет "слепой". Другой останется "зрячим" и сможет водить "слепого". Теперь возьмитесь за руки и потанцуйте друг с другом по классу под легкую музыку. (1-2 минуты.) Теперь поменяйтесь ролями. Помогите другому ребенку завязать повязку. В качестве подготовительного этапа можно посадить детей попарно на пол и попросить их взяться за руки. Тот, кто видит, двигает руками под музыку, а ребенок с завязанными глазами пытается повторить эти движения, не отпуская рук, в течение 1-2 минут. Потом дети меняются ролями | — Как тебя вел в танце твой зрячий партнер? — Чувствовал ли ты себя с ним уверенно? — Вел ли ты своего невидящего партнера так, что тому было приятно? — Тебе было лучше танцевать с открытыми глазами или с закрытыми? — Что больше тебе понравилось: танцевать в классе или танцевать сидя? | музыкальный цент, диск с записью легкой инструментальной музыки и повязки на глаза для половины детей(5 шт) |
| | | 20м | «Испуганный ежик» Кто из вас видел настоящего ежика? Вы знаете, что делает ежик, когда его пугает неожиданно появившаяся лисица или собака? Пожалуйста, разойдитесь по двое. Один из вас будет сейчас Ежиком, который сильно испугался собаки. Другой будет успокаивать Ежика. Кто из вас хотел бы быть Ежиком? Ежик, ляг на пол и свернись калачиком — так делает настоящий еж, когда пугается. Представь себе, что ты еще очень маленький ежик, у тебя совсем мало опыта, а тебя напугал громкий лай собаки. А когда собака еще и ткнулась в тебя носом, чтобы обнюхать — тебе стало совсем страшно. Поэтому ты свернулся в крепкий клубочек, чтобы защитить свой носик и живот... К счастью, тебе на помощь пришел ребенок, который отозвал собаку. Но ты еще не знаешь, кто такие дети, и не знаешь, что они могут быть очень милыми. Ты недоверчив, потому что не знаешь, что тебе ожидать от этого ребенка. Тот, кто играет роль Ребенка, пусть подсядет к Ежику на пол... Сначала ты можешь тихонечко поговорить с Ежиком. Его ушкам будет приятно после громкого лая собаки услышать тихий нежный голос. Скажи ему, что окажись ты на его месте ты тоже испугался бы. Скажи ему, что он может тебе доверять. Потом ты можешь его погладить. Если ты будешь осторожен, Ежик тебя не уколет. Попытайся и руками показать Ежику, что ты к нему очень хорошо относишься. Если ты будешь терпелив, то, может быть, ты увидишь, как он очень медленно разворачивается. Поговори с ним еще — и обнаружишь, что он расслабился и раскрылся. Я хотела бы, чтобы Ежик действительно почувствовал, можно ли доверять партнеру. Если ты чувствуешь, что Ребенок очень осторожен с тобой и дружелюбен, то ты можешь потихоньку раскрываться. (30 секунд. Дайте всем Ежикам раскрыться.) Теперь поменяйтесь местами, пусть ваш партнер будет испуганным Ежиком. Повторите основные правила игры. Когда все Ежики раскроются, партнеры должны поговорить друг с другом. Поговорите о том, что вы чувствовали. Были ли все дети достаточно осторожны? Как Ежик понял, что может доверять Ребенку? (1 минута). | — Что ты сам делаешь, когда внезапно что-то тебя сильно пугает? — В каких еще ситуациях ты ведешь себя подобно ежику? — Как ты показываешь что ты "закрылся"? — Как ты замечаешь, что другие дети или взрослые "закрылись", чтобы защитить себя? — Что должен сделать другой, чтобы ты ему смог доверять? — Как ты себя чувствовал, когда был Ежиком? — Что ты испытывал, когда был Ребенком, который помогает Ежику? — Помогал ли ты когда-нибудь животному в беде? | |
| | | 15м | «Щепки на реке» Встаньте в два длинных ряда, один напротив другого. Расстояние между рядами должно быть чуть больше вытянутой руки. Представьте себе, что вы все вместе — Вода одной реки. По реке сейчас "поплывут" Щепки. Один ребенок отправится сейчас в путь по реке как первая Щепка. Он сам решит, как он будет двигаться. Например, он может закрыть глаза и медленно пойти прямо. А Вода плавно поможет руками Щепке найти дорогу. Возможно, Щепка "поплывет" не прямо, а будет крутиться. Вода должна и этой Щепке помочь найти дорогу. Может быть, Щепка оставит глаза открытыми и будет двигаться хаотично или кругами. Вода должна и ей помочь. Когда Щепка проходит до конца Реки, то она становится рядом с последним ребенком и ждет, пока не приплывет следующая Щепка. Она встает напротив первой, и тем самым они составляют Реку и постепенно удлиняют ее. И так, неспешно, Река будет блуждать по классу, пока все дети не проплывут по Реке, изображая Щепки. Все ли понятно? | — Что ты чувствовал, когда был Щепкой? — Что ты чувствовал, когда был Водой? | |
| 10 | Подвести итоги занятия | 5м | Беседа Заполнение «Добрых словариков» | Чему сегодня ты научился? Какой самый важный вывод ты сделал для себя? | «Добрые словарики» 10шт. |
| | |||||
Похожие:
 | Цель мастер-класса: повысить мотивацию коллег к овладению приёмами коррекции импульсивного поведения учащихся, создать условия для... |  | В методическом пособии рассматриваются основные понятия, классификация, причины, возрастные особенности, симптоматика суицидального... |
| Имеются представления о том, что агрессивность имеет исключительно биологическое происхождение, а также о том, что она связана главным... | | Программа определяет содержание логопедической коррекции обучающихся 1 4 классов специальной (коррекционной) образовательной школы... |
| Программа рассчитана на 24 часа аудиторных занятий, в том числе: лекций 12 часов, семинарских занятий – 12 часов и 30 часов выделяется... | | Перспективное планирование работы учителя – логопеда по коррекции звукопроизношения |
| Сборник методических материалов подготовлен коллективом авторов в составе: Лебедева Т. С., Тимофеева С. Н., Румянцева Л. Л., Савин... | | Составители: ГильмановаЕ. Д.,старший методист бу «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» |
| Для достижения целей обучения, воспитания и коррекции речевого развития детей необходимо активное взаимодействие всех субъектов коррекционно... | | Изучение стереотипов женского поведения методами психосемантики на материале России и сша1 |