Лекциям по курсу «Социология журналистики»
Скачать 1.18 Mb.
|
| §1.2. Контекстуальные теории поведения аудитории СМИ Теории данной группы объясняют обращение к СМИ, исходя из взаимосвязи медиасодержания и социального окружения реципиента. Последователи этих теорий указывают на недопустимость рассматривать физиологические и психологические процессы, связанные с потреблением СМИ, в отрыве от обстоятельств повседневной жизни, от социальной сферы. То есть здесь превалирует социологический, а не психологический подход. Среди подходов, относящихся к данной группе, наибольшее распространение получила «теория социализации» Э. Ноэль-Нойман (E. Noelle-Neumann) и Р. Шульца (R. Schulz), согласно которой, на поведение по отношению к СМИ больше всего влияет опыт, полученный в детстве и юности. Так, было выявлено значительное различие в обращении к СМИ тех, кто вырос в экономически благополучные годы, и тех, чье детство пришлось на период войны либо экономического кризиса, когда семья была вынуждена ограничивать потребление, в том числе - и СМИ. Кроме того, в пользу данной теории говорит то, что представители старших поколений, чье детство прошло до появления телевидения, в дальнейшем являлись гораздо менее активными телезрителями, чем представители тех поколений, которые застали телевидение уже в детстве36. Что касается чтения прессы в целом, то здесь действует прямая зависимость между читательским поведением родителей и последующим читательским поведением повзрослевших детей. Если родители выписывают газету, вероятность того, что их дети начнут выписывать газеты, многократно выше, чем если родители газет не выписывают37. Немецкий исследователь Г. Рагер (G. Rager) в этой связи разделил господствующие в семьях культуры на «читательскую» и «аудиовизуальную». В первом случае в доме имеется свежая пресса и библиотека, а также создана благоприятная атмосфера для чтения. Во втором – количество прессы и книг минимально, но зато постоянно включено радио или телевидение38. Соответственно дети, став взрослыми, с большей вероятностью воспроизведут в своем доме ту модель культуры, которая была в их родительском доме. Впрочем, сводить медиапривычки исключительно к детскому опыту едва ли допустимо. Получается, что в этом случае система СМИ не могла бы развиваться, так как то, чему не было места в детском опыте аудитории, не нашлось бы места и в ее взрослой жизни. Однако постоянное появление новых типов СМИ и новых каналов информации (Интернет, мобильная телефония и др.) свидетельствует о том, что поведение взрослого человека по отношению к СМИ детский опыт определяет не всегда и не во всем. Близкой к теории социализации является «медиабиографическая теория», разработанная в Германии Д. Бааке (D. Baacke), У. Зандером (U. Sander) и Р. Фольбрехтом (R. Vollbrecht). В ее рамках определяющим поведение людей по отношению к СМИ считается не просто детский опыт, а то, в какое время и при каких условиях произошло знакомство ребенка с данным каналом СМИ или отдельным изданием либо программой. Исследователями сделана попытка сосредоточить внимание на отдельных случаях в жизни человека, которые повлияли на его дальнейшее отношение к СМИ39. Эта теория вызывает много критики, прежде всего, из-за методологических проблем, так как единственным источником информации здесь являются воспоминания людей, а эти воспоминания, что общеизвестно, бывают далеко не всегда точными. В предложенной М. Чарлтоном (M. Charlton) и К. Нойман-Брауном (K. Neumann-Braun) «структурно-аналитической теории восприятия» сделана попытка связать индивидуальное восприятие СМИ в детстве с условиями социального окружения. Исследования в рамках этой теории касались «внутреннего диалога», который возникает у ребенка при обращении к СМИ, обсуждения полученной в СМИ информации, социального контекста (семья и друзья), а также связи сообщений СМИ с жизненными ситуациями, в которых оказывается ребенок. Эмпирически было выявлено, что на поведение детей по отношению к СМИ влияют два фактора – связь сообщения СМИ с актуальными проблемами в жизни ребенка и принятые в его микросоциальной группе ценности, которые определяют отбор сообщений СМИ для дальнейшего обсуждения в группе40. Эти факторы, безусловно, оказывают влияние на дальнейшее поведение человека по отношению к СМИ, однако как они соотносятся с другими факторами, при каких условиях их действие проявляется наиболее ярко - на сегодняшний день не известно. Принадлежащая немецкому исследователю Р. Вайсу (R. Weiß) «теория практического смысла» связывает обращение к СМИ с социальным положением человека и проблемами, с которыми он в данный момент сталкивается. При этом определяющими могут являться место и время обращения к СМИ. Например, на рабочем месте политик или управленец будет уделять внимание тем материалам СМИ, которые связаны с его работой. В домашней обстановке этот же человек может потратить время на иные материалы, к примеру, о любви и семейном счастье41. В то же время перечень факторов, влияющих на обращение к СМИ, здесь выглядит явно недостаточным. Например, совершенно без внимания оставлены личностные особенности человека. Так, один человек может заниматься своими проблемами и на работе, и дома, другой, наоборот, везде будет заниматься работой, третий же никак не будет связывать работу и личные проблемы с обращением к материалам СМИ. В «теории культурных влияний» Р. Вильямса (R. Williams) обращение к СМИ рассматривается как часть усвоенной человеком культуры, которая, в свою очередь, определяется как «общая организация жизни»42. И если в описанной выше «теории практического смысла» социальные характеристики человека являются определяющими при обращении к СМИ, то с точки зрения «теории культурных исследований» они вовсе остаются без внимания. На эту слабость данной теории указывали критики. Стремясь «объяснить все», «теория культурных исследований» в конечном счете так и не предложила какой-либо четкий критерий, объясняющий выбор СМИ представителями аудитории43. В качестве уточняющей по отношению к «теории культурных влияний» можно рассматривать «модифицированную теорию стиля жизни», разработанную шведским исследователем К.Е. Розенгреном (K.E. Rosengren). Он связал обращение к СМИ с характеристиками общества, с характеристиками позиции человека в обществе и с характеристиками самой личности. Характеристики общества – это уровень экономического развития и урбанизации, господствующая религия, особенности партийно-политической системы страны, условия жизни и работы граждан страны, климат, альтернативы проведения свободного времени и имеющееся медиапредложение. Все они внешние по отношению к характеристикам человека. Так, высокая популярность газет в Японии (более 600 экземпляров на 1000 жителей) объясняется развитой системой распространения, а также подверженностью Японии природным катастрофам, в результате чего в этой стране существует повышенный спрос на оперативную информацию. В свою очередь, низкие тиражи газет в Испании (примерно 100 экземпляров на 1000 жителей) связаны с усталостью жителей этой страны от политических потрясений44. Характеристики социальной позиции человека – это возраст, пол, образование, профессия, доходы. Автор теории расширяет этот перечень за счет режима дня и бюджета времени. Личностные характеристики – это структура личности (отношение к себе и другим людям), непосредственное социальное окружение (семья и друзья), опыт обращения со СМИ, ситуация восприятия, а также ценности и убеждения. Данная теория также получила довольно широкое распространение, однако в дальнейшем были сделаны попытки как расширить количество рассматриваемых характеристик, так и исключить некоторые из них. Например, бюджет свободного времени отдельными исследователями рассматривается как показатель индивидуальной организации жизни, не имеющий отношения к позиции человека в обществе. Высказывались сомнения и о наличии взаимосвязи между обращением к СМИ и политико-экономической ситуацией, потому что в странах с одинаковой политической системой и экономическим развитием может наблюдаться совершенно разное отношение к одним и тем же типам СМИ45. Основные положения теорий в рамках контекстуального подхода сведены в табл. 2. Таблица 2. Контекстуальные теории поведения людей по отношению к СМИ
Как видим, в зарубежной медиасоциологии разработано множество теоретических подходов, призванных объяснить поведение людей по отношению к СМИ. Каждый из этих подходов хорошо работает в одних ситуациях и не работает в других. Выбор того или иного подхода для объяснения конкретных явлений чаще всего зависит от индивидуальных предпочтений исследователя. На практике же при прогнозировании интереса к СМИ медиапрофессионалам рекомендуется учитывать максимально широкий спектр подходов, например, стремиться удовлетворить как можно больше связанных со СМИ потребностей и при этом не противоречить культурным установкам целевой аудитории. При всем разнообразии подходов можно сделать общий вывод: действительно, поведение людей в сфере массовой информации определяет множество факторов. Какой из них «сработает» в каждой конкретной ситуации – предугадать невозможно. Реально говорить лишь о закономерностях, тенденциях. Обращаясь ко множеству рассеянных в пространстве, отдаленных от журналистов анонимных читателей, нужно учитывать весь круг таких факторов46. При этом важно проверить валидность (пригодность) разных подходов на практике и в ходе проведения эмпирических исследований. Именно их методам и будет посвящена следующая глава. Глава 2. Методический арсенал зарубежной медиасоциологии Данная глава посвящена методике эмпирических исследований аудитории прессы в зарубежных странах. В ней описаны стандартные, наиболее распространенные методы сбора и обработки эмпирических данных. Кроме того, рассмотрена ограниченность каждого из методов, причины искажения получаемой информации, а также способы борьбы с ними. Исследования аудитории прессы в зарубежной медиасоциологии принято делить на «исследования для редакции» и «исследования изданий как рекламоносителей». В первом случае цель исследований – добиться максимального соответствия издания запросам и потребностям целевой аудитории. Обычно это соответствие выражается при помощи трех критериев:
Во втором случае исследуют эффективность издания в качестве рекламоносителя. Эту эффективность оценивают прежде всего по двум критериям:
Методы исследований для редакции в основном сводятся к способам замера и оценки реакции представителей аудитории на издание в целом либо отдельные его материалы и композиционно-графические элементы. Методы исследований изданий как рекламоносителей представляют собой различные виды рейтинговых исследований, а также выявление связи эффективности рекламного сообщения с какой-либо его характеристикой либо характеристикой издания, в котором это сообщение размещено. Задачи и методы исследований для редакции и исследований изданий как рекламоносителей весьма различны, и поэтому целесообразно рассмотреть их раздельно. §2.1. Методы исследований для редакции Исследования данной группы подразделяются на количественные и качественные. В первом случае измеряется распространенность (частота появления) какой-либо характеристики среди целевой аудитории издания, во втором – выявляется разнообразие и варианты характеристик аудитории. Нередко результаты качественных исследований служат источником гипотез для количественных. Наиболее распространенные49 в современной зарубежной практике методы количественных исследований аудитории печатных изданий – это копитест (copytest), ридерскантест (readerscantest) и «читательская комиссия». Они обычно проводятся исследовательскими центрами по запросам редакций или медиахолдингов. Наиболее распространенные методы качественных исследований – это фокус-группы, глубокое интервью и фиксирование направления взгляда с помощью технических устройств. Также при исследованиях для редакции применяются съемки скрытой камерой, однако их используют в большинстве случаев не как самостоятельный метод, а для проверки достоверности других методов. Например, для сопоставления количества фактически просмотренных и прочитанных страниц с тем, которое назвал респондент в ходе интервью. Среди количественных методов более популярен копитест. Его популярность связана как с относительной дешевизной (порядка 100-150 евро либо долларов на одного респондента50), так и с длительной апробацией (исследования данным методом проводятся уже несколько десятилетий). Кроме того, использование компьютеров значительно ускорило обработку анкет и дало возможность получать самые разнообразные пересечения характеристик. Например, сопоставить продолжительность чтения экземпляра издания и удовлетворенность опубликованными в нем иллюстрациями либо выявить, какими еще разделами интересуются читатели, проявившие большое внимание к данному разделу. Исследование методом копитест заключается в том, что группе людей раздают экземпляры издания, а на следующий день интервьюеры опрашивают их по этим экземплярам, занося ответы в опросник. Респондентами обычно выступают либо постоянные читатели издания (в этом случае замеряют сегодняшнюю удовлетворенность изданием либо реакцию на какие-то перемены в нем), либо представители какого-либо целевого сегмента аудитории, внимание которого издание хочет привлечь. Выборка, как правило, составляет 100-500 человек. Нижняя граница позволяет сделать выборку репрезентативной по отношению к составу аудитории издания в целом. Увеличение же размера выборки позволяет сделать репрезентативным также представительство определенных аудиторных групп, причем чем больше респондентов вовлекается в исследование, тем больше групп внутри аудитории можно дифференцировать. Например, от читателей в целом перейти к специальным группам (пенсионеры, учащиеся) или к подгруппам (пенсионеры работающие и неработающие) и т.д. Анкета обычно включает в себя 40-80 вопросов, а интервью продолжается от 30 минут до 1,5-2 часов. К примеру, в анкете, которая использовалась в апреле 2003 года при исследовании аудитории немецкой газеты «Берлинер Моргенпост» («Berliner Morgenpost»), было 60 вопросов, из которых 46 касались издания, а 14 – характеристик самих респондентов51. Вопросы можно разделить на следующие блоки: 1. Чтение газеты вообще и способы ее приобретения: с какого времени, как часто, сколько экземпляров прочитано из вышедших за последние две недели, является ли респондент подписчиком или покупателем. Если респондент выписывал газету раньше, а потом отказался, выясняется причина отказа от подписки. 2. Чтение данного выпуска издания: где, когда и как долго, сколько страниц прочитано, кто, помимо респондента, читал экземпляр, являются ли эти люди членами его семьи. 3. Восприятие тематических разделов издания: как часто респондент читает материалы каждого из разделов, какую оценку каждому из разделов он бы выставил, и в какой мере следует расширять или сужать объем газетной площади, отдаваемый под каждый из разделов. Исследуемый выпуск издания состоял из 38 широкоформатных страниц и был разделен на 17 разделов, включая четыре приложения. 4. Восприятие изменений в издании за последние два года: были ли они замечены, и насколько респондента устраивают.
Рис 1. Фрагмент анкеты для исследования типа «копитест». 5. Общая удовлетворенность изданием: насколько издание устраивает респондента, и как бы он отреагировал, если газета перестанет выходить. 6. Оценка иллюстраций: количество, размер и цветовая насыщенность. 7. Мнение респондента об «идеальной газете» и соответствие «Берлинер Моргенпост» образу этой идеальной газеты. «Идеальную» газету описывали по 35 критериям, таким как «большой выбор тем», «пишет все по делу», «смелая, не боится влезать в опасные темы», «содержит не слишком большие статьи» и «имеет много рекламных приложений». 8. Политическая ориентация издания и его основных конкурентов определялась читателем по биполярной шкале «право»-«лево», и здесь же – его собственная политическая ориентация. 9. Восприятие цены издания: насколько приемлема и адекватна (на момент исследования составляла 60 евроцентов за один выпуск или 17,1 евро за месячную подписку). 10. Готовность рекомендовать данную газету своим друзьям или коллегам. 11. Восприятие рекламного приложения «Берлин лив» (Berlin Live), которое содержал данный выпуск газеты. У респондента спрашивали, информация какого из двенадцати разделов (кино, театр, концерты, танцы, живопись, лекции и т.д.) оказалась ему полезной. 12. Восприятие заголовков первой полосы. Респондента просили ответить, какие из заголовков вызвали реакцию «Я должен непременно это прочесть». 13. Оценка каждой из полос по шкале, где полярные пункты 0 – «ничего интересного» и 10 – «все очень интересно», а также конкретные статьи, которые респондент считает очень интересными. 14. Сравнению данного экземпляра газеты с экземпляром двухлетней давности: подача информации в целом (дизайн, размеры и качество фотографий, широта тем и т.д.), так и по тематическим рубрикам, а также отдельным жанрам, которые были введены либо убраны. 15. Респондента просили представить, какие тематические направления интересуют типичного читателя этой газеты. Предлагались тридцать три направления, начиная от новостей в национальной и региональной политике и кончая объявлениями о работе. Респонденту также предлагалось самому добавить тему, если она отсутствует в списке, а также назвать, какие темы интересуют лично его. 16. Рекомендации респондента по поводу возможных изменений в газете, которые могли бы ее улучшить. Советы касались как концептуальных изменений, так и локальных мер. 17. Блок вопросов о самом респонденте. Его социально-демографические признаки: пол, возраст, образование, профессия, занятость, прошлые профессии, семейное положение; а также наличие детей и автомобиля, доходы домохозяйства и район города, в котором проживает респондент. В завершение анкеты требовалось указать продолжительность интервью, что заверялось подписями как интервьюера, так и респондента. Основным недостатком метода копитест является то, что приходится полагаться на воспоминания респондента (пусть и недавние) относительно чтения и восприятия прочитанного. Между тем исследования, в ходе которых процесс чтения издания перед интервью снимали скрытой камерой, показали, что время чтения статей занижается респондентом в среднем на 12%. Данные же по количеству просмотренных страниц приблизительно совпадали52. Кроме того, выявляемые в ходе исследований намерения и пожелания респондента далеко не всегда будут совпадать с его будущими действиями. Получается, что сбор пожеланий респондентов бесполезен, так как нет гарантии, что сделанное в соответствии с пожеланиями опрошенных издание будет действительно пользоваться спросом у данных читателей. Копитест на протяжении десятилетий был основным методом количественных исследований для редакции. В начале 2000-х годов появился новый метод – ридерскантест. Его разработал швейцарский исследователь Карло Имбоден (Carlo Imboden). В настоящее время данный метод используется главным образом в европейских странах. Объем выборки, как правило, составляет 120 человек. Принцип формирования – такой же, как и в случае с копи-тест: репрезентативность по отношении к аудитории издания в целом или целенаправленный отбор представителей определенной социальной группы. Меньшая величина выборки по сравнению с методом копитест связана с относительной дороговизной исследований – 500-1000 евро на человека за стандартный трехнедельный цикл. На этот срок всем испытуемым раздают специальный карандаш, которым они отмечают прочитанное в издании. Это может быть как целая статья, так и часть материала. Данные автоматически передаются в головной компьютер, и по итогам каждого дня в распоряжении исследователей оказываются рейтинги как отдельных статей, так и абзацев текста. Они могут отследить и то, в каком месте читатель «вошел» в текст, и в каком из него «вышел». Уже первые замеры методом ридерскантест дали неожиданные результаты. Так в исследованиях по заказу изданий «Франкфуртер Альгемайне Цайтунг» (Frankfurter Allgemeine Zeitung) и «Берлинер Куриер» (Berliner Kurier), выяснилось, что местные новости в этих газетах читают не 80% аудитории, как предполагалось, а лишь 6%. Среди читателей спортивного раздела обнаружилось неожиданно много женщин. Оказалось, что читатели бульварной «Берлинер Куриер» интересуются политикой, и издание после замеров удвоило данный раздел. А вот раздел «Культура» во многих случаях читатели попросту игнорировали: аудитория рецензий на книжные новинки и театральные постановки нередко была близка к нулю53. Критики метода ридерскантест указывают на то, что выборка в 120 человек слишком мала, чтобы быть репрезентативной по отношению к аудитории издания, а трехнедельный период исследования – слишком мал, чтобы получить надежные данные. Кроме того, респонденты во время исследования могут читать издание не так, как они это делают обычно, а фиксировать направление взгляда и время чтения каждой из полос при данном методе и вовсе невозможно. Ограничивает использование данного метода и его достаточно высокая стоимость. Если исследование методом копитест обходится изданию в 20-40 тыс. евро, то за исследование методом ридерскантест придется заплатить 80-150 тыс. евро. Такие расценки делают исследования недоступными для подавляющего большинства изданий54. Метод «читательских комиссий» получил распространение в США и в странах Южной Америки (Бразилия, Аргентина). Редакция отбирает некоторое количество читателей (обычно от 100 до 1200) в так называемые комиссии. Затем этих читателей регулярно опрашивают, выявляя их отношение к газете. Этот метод является модификацией распространенных в социологии панельных исследований – тех, где одна и та же совокупность респондентов участвует в исследовании более чем один раз. Работу в данном случае организуют сами редакции, без привлечения социологических фирм. Контакты с читателями могут происходить как в виде очной групповой дискуссии с сотрудниками издания, так и по традиционной или электронной почте и по телефону. Состав читательских комиссий периодически ротируется (обновляется). В настоящее время оформилось три варианта исследований этого типа. Первый – комиссия «ежедневного мониторинга». Ее численность обычно составляет 1000-1200 человек. Каждый день сотрудник отдела исследований связывается со 100 из них и расспрашивает о том, что они прочитали, и что, на их взгляд, было в выпуске газеты самым интересным. Это позволяет оперативно отслеживать предпочтения при выборе материалов и отношения к изменениям в газете. Полученные за день результаты анализируются, и уже на следующее утро главный редактор газеты получает сводку по опросу предыдущего дня. А периодическая ротация членов комиссии позволяет вовлекать в исследование достаточно большое количество людей. Второй вариант – ежемесячные комиссии, участники которых (обычно 200-300 человек) раз в месяц заполняют довольно объемную анкету. Такие исследования используются для изучения более сложных и глубоких вопросов, например, для анализа потребительского поведения .Помимо вопросов о газете читателей могут, к примеру, расспрашивать о том, как они проводят свое свободное время. Эти данные представляют интерес не только для редакционного менеджмента, но и для рекламного отдела, так как могут стать дополнительным аргументом при убеждении рекламодателей разместить в данном издании рекламу. И, наконец, третий вариант – специализированные комиссии, в которые включают людей с особыми интересами, например, тех, кто интересуется спортом или бизнесом. Такие комиссии (численностью 100-200 человек) используются для разработки нового содержания или отслеживания отношения к изменениям в определенных разделах газеты. Помимо анкетирования здесь возможно проведение регулярных встреч читателей с редакторами соответствующих отделов, например, спорта или бизнеса55. К достоинствам метода читательских комиссий следует отнести доступность: его могут использовать все без исключения издания. Для исследований не требуется ни дорогостоящего оборудования, ни сотрудников со специальными навыками. Кроме того, метод позволяет оперативно получать информацию, уже на следующий день быть в курсе того, что привлекло читателей в очередном выпуске издания. Недостатки метода – возможная нерепрезентативность состава комиссии в каждом конкретном случае: представители одних аудиторных групп (например, домохозяйки, пенсионеры) будут в большей мере доступны для контакта, чем представители других (предприниматели, высококвалифицированные специалисты), а проводящие исследование журналисты, не будучи профессиональными социологами, едва ли смогут провести процедуру взвешивания полученных результатов или нечто подобное. Кроме того, исследование базируется на оценках и пожеланиях аудитории, тогда как суждения читателей могут значительно расходиться с их реальным читательским поведением. Среди качественных методов исследований для редакции чаще всего встречается фокусированное интервью, или метод фокус-групп. Для исследований отбираются 10-12 представителей целевой аудитории издания или представители одного или нескольких сегментов аудитории. Им дают экземпляр издания, а затем модератор56 проводит опрос. Обязательное требование: каждый респондент должен ответить на каждый вопрос. Исследование данным методом обычно проводят при запуске либо коррекции издания, чтобы выявить реакцию представителей аудитории на предполагаемые изменения. Считается, что для гарантии принятия аудиторией нововведений достаточно провести три фокус-группы при условии, что во всех трех случаях результаты будут примерно одинаковы. Дискуссия обычно состоит из трех частей. Во вводной части обсуждают общее впечатление от издания: насколько привлекательно его название, оформление, легко ли издание узнать, можно ли сравнить с чем-нибудь другим. Затем обсуждается содержание издания: какие статьи больше всего понравились, какие материалы были бы интересны читателям, каких рубрик не хватает, где респондент читает издание. Третья часть касается ценовых вопросов: насколько устраивает цена издания, по какой цене респонденты готовы его покупать, какая цена является оптимальной, какие еще издания покупает респондент. Общее количество вопросов – от 15 до 30, продолжительность дискуссии – от одного до трех часов. Достоинства метода – возможность обсудить достаточно широкий круг вопросов с представителями целевой аудитории, услышать развернутые мнения, а не только краткие ответы, выбранные респондентами из предложенных вариантов, как в количественных исследованиях57. Недостатками же помимо традиционного расхождения слов и действий является частое непонимание респондентами того, какое издание они хотят читать. Например, читатели могут жаловаться на слишком сложный язык статей, а когда язык упрощают, они же начинают жаловаться, что их «оскорбляют», «держат за дураков». Или, как было при исследовании аудитории одного из мужских журналов, вначале респонденты требовали заменить обычный гороскоп на сексуальный, а затем заявили, что сексуальный гороскоп следует убрать и вернуть обычный58. Другим популярным методом качественных исследований является глубокое интервью. В отличие от анкетного интервью здесь жесткого перечня вопросов не существует. Респондентам предлагается рассказать о своих ощущениях и ассоциациях, связанных с изданием и его конкурентами. Интервьюер может задавать уточняющие вопросы. Размер выборки в этом случае небольшой: обычно 10-20 человек. Это связано как с дороговизной данного вида исследований (до 1,5 тыс. евро за одно интервью), так и с большим массивом нуждающихся в интерпретации данных – стенограмм ответов. Респондентами в зависимости от задач исследования могут выступить как постоянные подписчики и регулярные покупатели издания, так и бывшие постоянные читатели, случайные читатели и читатели изданий-конкурентов. Такое интервью длится два-три часа. Его проводят, как правило, психологи, которые при необходимости фиксируют как вербальные высказывания, так и невербальные (мимика, жесты, позы) реакции респондентов. Тексты бесед записывают на диктофон и затем расшифровывают. Начинается интервью с общих вопросов: как протекает обычный день респондента, в какое время он сегодня проснулся, как оценивает свое настроение. Затем вопросы переходят к чтению издания вообще: где обычно читают люди газету (или журнал), как долго, насколько внимательно. Респондента просят описать типичную для него ситуацию чтения газеты, определить, что он прочитал бы в первую очередь, и на какие рубрики обратил бы внимание. Затем у подписчиков спрашивают аргументы за и против продления подписки, у покупателей – в какой мере покупка газеты стала привычна, и что этому может мешать. Далее переходят к ассоциациям, которые вызывают у респондентов названия исследуемого издания и изданий-конкурентов. Выясняют, какие типы материалов связаны в сознании читателя с каждым из изданий. Спрашивают, что, по мнению опрашиваемого, думают другие люди о человеке, читающем данное издание, к примеру, в вагоне метро. Просят описать типичного читателя издания, предположить, что для него в этом издании особенно важно. Затем спрашивают, с каким человеком (психологическим типом) это издание можно ассоциировать, а также в виде каких животных или еще каких-либо фигур и рисунков можно изобразить данное издание и его конкурентов59. Преимущество данного метода – возможность заглянуть в подсознание читателя и выявить то, что недоступно для осознания самому читателю. Недостаток – дороговизна и ситуативность получаемых результатов: связь возникающих у респондента ассоциаций с обращением к конкретному изданию может оказаться нестойкой либо вовсе отсутствовать. С развитием технических средств все более популярным становится такая разновидность метода наблюдения как фиксация взгляда с помощью различных технических устройств. Прибор надевают респонденту на лоб, после чего фиксируются все повороты его головы. К настоящему времени данный метод находится в стадии становления. Однако уже первые эксперименты выявили «прерывистость» чтения издания, когда взгляд читателя не задерживается подолгу на одной статье или в одном секторе страницы, а «прыжками» в разных направлениях перемещается по странице60. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «Социальная антропология», «Социальная психология», «Социология семьи», «Социология культуры», «Социология религии», «Этносоциология»,... |  | Практикум по курсу «Социология управления»: Методические указания. – Ростов н/Д: Рост гос ун-т путей сообщения, 2003. – 72 с |
| Книга Э. Гидденса — это курс лекций, который автор читает уже много лет в Оксфорде | | Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 040100. 62 «Социология»... |
| Для студентов отделений журналистики, обучающихся по направлению 031300. 62 Журналистика | | Для студентов отделений журналистики, обучающихся по направлению 031300. 62 Журналистика |
| Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 040100. 62 «Социология»... | | Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 040100. 62 «Социология»... |
| ... | | «Социология социальных процессов и социальных изменений» (набор 2013 г.), очная форма обучения |