Проблемы филологического образования сборник научных трудов

2 Киселев А. К. Сопоставление как прием активизации эмоционального восприятия и интеллектуальной деятельности старшеклассников в литературном образовании. Автореф. дис.… канд. пед. наук. М.,1989.

3 Зинин С. А. Внутрипредметные связи в изучении школьного историко-литературного курса. М., 2004.

1 Зуева Т. В. Художественная структура поэмы А. С. Пушкина «Бахчисарайский фонтан» // Идейно-эстетическая функция изобразительных средств в русской литературе XIX века. Сб. научных трудов. М., 1985.

2 Зуева Т. В. Сказки А. С. Пушкина. М., 1989. С. 91.

1 Подробно о результатах сопоставления сказки А.С. Пушкина с ее немецким и другими фольклорными источниками см.: Зуева Т.В. Указ. соч. С. 94–99.

2 Там же. С. 104.

1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://standart.edu.ru/.

1 Саломатина Л. В. Теория и практика обучения младших школьников созданию письменных текстов различных типов (повествование, описание, рассуждение). М., 2010.

1 Жинкин Н. И. Механизмы речи. М., 1958.

2 Леонович Е. Н. Предмет русского языка и задачи развития речи. К вопросу об интеграции на уроках русского языка // Начальная школа. 2000. №4. С. 97–104.

1 Использован материал исследования: Цукерман Г. А. Оценка читательской грамотности. Презентация и обсуждение первых результатов международной программы PISA-2009. М., 2010.

1 Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., 2011. С. 4.

1 Кубышева М. А. Реализация технологии деятельностного метода на уроках разной целевой направленности. М., 2005. С. 7.

1 Учимся успешному чтению. Портфель читателя. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Г. Галактионова, С. О. Савинова, Я. Г. Назарова, С. Г. Жук. (Работаем по новым стандартам). М., 2012; Учимся успешному чтению. Портфель читателя. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Г. Галактионова, С. О. Савинова, Я. Г. Назарова, С. Г. Жук. (Работаем по новым стандартам). М., 2012; Учимся успешному чтению. Портфель читателя. 3 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Г. Галактионова, С. О. Савинова, Я. Г. Назарова, С. Г. Жук. (Работаем по новым стандартам). М., 2012; Учимся успешному чтению. Портфель читателя. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Г. Галактионова, С. О. Савинова, Я. Г. Назарова, С. Г. Жук. (Работаем по новым стандартам). М., 2012.

2 Планируемые результаты обучения в начальной школе. М., 2010.

1 Учимся успешному чтению. Портфель читателя. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Г. Галактионова, С. О. Савинова, Я. Г. Назарова, С. Г. Жук. (Работаем по новым стандартам). М., 2012. С. 27.

1 Учимся успешному чтению. Портфель читателя. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Г. Галактионова, С. О. Савинова, Я. Г. Назарова, С. Г. Жук. (Работаем по новым стандартам). М., 2012. С. 22.

1 Учимся успешному чтению. Портфель читателя. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Г. Галактионова, С. О. Савинова, Я. Г. Назарова, С. Г. Жук. (Работаем по новым стандартам). М., 2012. С. 26.

1 Сильченкова Л. С. Обучение русской грамоте: традиции и новации. М., 2006.

1 Сильченкова Л. С. Указ. соч. С. 17.

1 Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Моя любимая Азбука. Учебник для первоклассников. Изд. 2-е, перераб. М.: Баласс, 2004. С. 38.

2 Пронина О. В. «Мои волшебные пальчики». Прописи для первоклассников к учебнику «Моя любимая азбука». В 5-ти тетрадях / Под ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. Тетрадь № 2. Изд. 2-е, испр. М.: Баласс, 2004. С. 7.

1 Ушинский К. Д. Родное слово. Год первый. (Книга для учащихся): Советы родителям и наставникам о первоначальном преподавании родного языка по учебнику «Родное слово». Спб., 1864. С.42.

1 Зуев Д. Д. Проблемы структуры школьного учебника // Проблемы школьного учебника. М., 1974. С. 28.

2 Чуракова Р. Г. Дидактическая система Л.В. Занкова: Диалоги с оппонентом и сторонником. Самара, 2003. С. 14.

1 Полякова А. В. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. В 2 ч. Ч.1. М., 2010. С.47.

1 Цейтлин С. Н. Семантика производного слова и детская речь // Слово как предмет изучения / Под ред. В.В. Степановой. Л., 1977. С. 142.

1 См. Корнилов О. А. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов. М., 2011.

2 Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. Литератуное чтение: Учебник для 2 класса (I–IV). Часть I. Самара, 2002. С. 39. Ср. пояснительную записку к курсу «Литературное чтение», в которой понятие картины мира появляется в связи со спецификой художественной образности: «Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности <...> Без использования термина “художественный образ” ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии, как основном для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому». Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение» // Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова. Самара, 2008. С. 70.

1 В аспекте культуры жанр рассматривается как некая содержательно-формальная система, конструктивно-оформленный инвариант модели мира, изоморфный культуре в целом. См. Бурмина Е. Я. Культура и жанр. Методологические проблемы жанрообразования и жанрового синтеза. Саратов, 1987. В связи с обсуждаемой проблемой интересно упоминание о жанровых разновидностях картины мира. Например: Иванова Е.Е. Пословичные картины мира (на материале английских и русских пословиц). СПб., 2002.

2 Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение» // Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара, 2008. С. 75.

3 Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 класса (I–IV) / Под ред. Н. А. Чураковой. Самара: Корпорация «Федоров», Изд-во «Учебная литература», 2002. С. 112. Думаю, учитель должен порекомендовать детям найти это стихотворение Пушкина и дочитать его до конца. Там содержится точный авторский ответ на последний вопрос.

1 Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. Волгоград, 2002. С. 131.

2 Ср. определение В. И. Карасиком оценочной картины мира как системы «моральных ценностей, этических норм и поведенческих правил, которая реконструируется в виде взаимосвязанных оценочных суждений, соотносимых с юридическими, религиозными, моральными кодексами, общепринятыми суждениями здравого смысла, типичными фольклорными и известными литературными сюжетами» (Карасик В.И. Культурные доминанты в языке // Языковая личность: культурные концепты. Волгоград — Архангельск, 1996. С. 4–5.).

3 Свиридова В. Ю. Указ. соч. С. 14.

4 Так определяют авторы учебника жанр рассказов из «Азбуки» Л. Толстого (Там же. С. 109).

1 Там же. С. 33.

2 Там же. С. 45.

3 Разрушение целостного текста — главная беда учебников «Литературное чтение». См. об этом в нашей статье: Тарасова И.А. К проблеме педагогической цензуры (о природе купюр в учебниках-хрестоматиях по чтению) // Цензура как социокультурный феномен. Саратов, 2007. С. 267–281.

4 Свиридова В. Ю. Указ. соч. С. 44.

1 Мелетинский Е. М. Герой волшебной сказки. М., 2005.

2 Автор статьи благодарит О. Я. Гусакову за ценные замечания, высказанные в процессе обсуждения данной темы.

3 Под эталонами в когнитивистке понимаются наилучшие образцы, вершины шкал, параметрирующих человеческие свойства и качества.

4 Свиридова В. Ю. Указ. соч. С. 79.

5 Русское культурное пространство. Лингвокультурологический словарь. М., 2004.

6 Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Литературное чтение: Учебник для 2 класса (I–IV). Самара, 2002. С. 13.

1 В первом классе это можно делать на материале таких стихотворений, как «Черемуха» С. Есенина, «Цветок» А. С. Пушкина, «Колокольчики мои» А. Толстого. Во втором классе к ним добавляются такие лирические шедевры, как «Утес» М. Лермонтова, «Нивы сжаты, рощи голы...» С. Есенина, «Одна половинка окна растворилась...» М. Цветаевой.

2 Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Литературное чтение: Учебник для 3 класса (I– IV). Часть I. Самара, 2005. С. 19.

3 См. Выходцева И. С. Концепт «свой — чужой» в советской словесной культуре: Дисс. ... канд. филол. наук. Саратов, 2006.

1 В программу включены отрывки из романа «Евгений Онегин», «Зима недаром злится...» Тютчева и «Поет зима, аукает...» Есенина (озаглавленное почему-то «Зима»). Мифологические корни художественной образности Ф.И. Тютчева и возможные пути ее освоения школьниками раскрыты в статье: Черемисинова Л. И., Балонкина Л. А. Изучение лирики Ф.И. Тютчева в начальной школе // Изучение поэзии в начальной школе. Саратов, 1998. С. 9–19. О национальной составляющей образа зимы в поэзии А.С. Пушкина упоминается в диссертации Т. В. Салашник «Национально-культурная специфика концептов времен года (на материале русского и английского языков)». Саратов, 2007.

2 Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Литературное чтение: Учебник для 2 класса (I– IV). Часть II. Самара, 2001. С. 89.

1 Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Литературное чтение: Учебник для 4 класса (I–IV). Часть I. Самара, 2002. С. 38.

2 Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Литературное чтение: Учебник для 2 класса (I–IV). Часть II. Самара, 2001. С. 132.

3 Там же. С. 38.

1 Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Литературное чтение: Учебник для 3 класса (I–IV). Часть II. Самара, 2005. С.112, 116.

2 Насколько актуальна эта тема взросления (точнее, невзросления, инфантилизма) юного поколения для современных писателей свидетельствует последний роман Л. Улицкой «Зеленый шатер».

1 Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение» // Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова. Самара, 2008. С. 71.

1 Политехнический энциклопедический словарь. М., 1989. С. 264.

2 Мороз Н. Я. Конструирование технологической карты урока: научно-методическое пособие. Витебск, 2006. С. 7.

3 Логвинова И. М., Копотева Г. Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС // Управление начальной школой. 2011. № 12. С. 12–18.

1 Цит. по: Методика преподавания литературы: Учебник для студентов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.» / Под ред. З.Я. Рез. 2-е изд., дораб. М., 1985. С. 277.

2 Джежелей О.В. Чтение и литература // Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В. Игнатьева. М., 2000. С. 68–69.

3 Методика обучения литературе в начальной школе: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Под. ред. М.П. Воюшиной. М., 2010. С. 266.

1 Бэкон Ф. О мудрости древних. О началах и истоках [Электронный ресурс]. Режим доступа: book.tr200.net

1 Институт стратегических исследований в образовании Российской академии образования считает этот вариант наиболее продуктивным и последовательным.

1 В основу анализа положены методические рекомендации М. П. Воюшиной: Воюшина М. П., Николаева И. Р. Изучение литературы в третьем классе. Изд-е 2-е, перераб. и доп. СПб., 2007. С. 107–108.

1 Марацман В. Г. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике // Методика преподавания литературы: Учеб. для пед. вузов / Под ред. О. Ю. Богдановой, В. Г. Маранцмана: В 2 ч. Ч. 2. М., 1994. С. 25.

2 Голубинская Г. Особенности восприятия пейзажной лирики при помощи музыки и живописи. М., 2001. С. 19.

3 Мали Л. Обучение выразительному чтению лирических стихотворений // Начальная школа. 1990. № 7. С. 30.

4 Методика преподавания литературы… Ч. 1. С. 151­­–152.

5 О принципах и приемах анализа художественного произведения в начальной школе см.: Методика обучения литературе в начальной школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. М. П. Воюшиной. М., 2010. С. 100–166. См. также: Тарасова И.А. О нравственно-эстетическом принципе в преподавании курса «Литературное чтение» в начальной школе // Проблемы филологического образования: Сб. науч. тр. Вып. 3. Саратов, 2011. С. 37–45.

1 О преподавании отечественного языка. Сочинение Федора Буслаева. Изд 2-е. М., 1867. С. 132.

2 Там же. С. 111.

3 Там же. С. 113.

4 Там же. С. 114.

1 См.: Жирмунский В. М. Введение в литературоведение. Курс лекций / Под ред. З. И. Плавскина, В. В. Жирмунской. С.-Пб., 1996. С. 240.

2 Буслаев Ф.И. Указ. соч. С. 117.

3 Там же. С. 120.

4 О литературном образовании студентов факультета начальных классов см.: Троицкая Т.С. Литературное образование школьников и студентов — одна общая проблема // Начальная школа. 1992. № 11–12; Лихачева В.С. К вопросу об эстетическом образовании будущих учителей в процессе анализа лирических произведений // Начальная школа. 1995. № 5; Черемисинова Л.И. Изучение специфики поэтического языка в процессе литературного образования младших школьников и студентов // Слово в системе школьного и вузовского образования. Материалы межвуз. науч. конф. Саратов, 1998. С. 197–201 и др.

1 Материал для сравнения взят из статьи М. П. Воюшиной «Принципы организации школьного анализа художественного произведения и структура урока чтения». См.: Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников / Под ред. Т. Г. Рамзаевой. С.-Пб., 1996. С. 58–60. См. также: Методика обучения литературе в начальной школе… С. 109.

1 См.: Холшевников В. Е. Перебои ритма как средство выразительности // Холшевников В. Е. Стиховедение и поэзия. Л., 1991. С. 209–224.

2 См. об этом: Черемисинова Л.И. Изучение музыкальности фетовской лирики в начальных классах // Изучение поэзии в начальной школе. Фетовский вып.: Сб. науч. тр. Саратов, 2000. С. 18–27.

3 Методика обучения литературе в начальной школе… С. 112.

1 Безенкова Т. А. Опыт развития культуры речи студентов вуза в процессе изучения дисциплин культурологического цикла. М., 2007. С.7–8.

1 Белова Е. В. Социодинамика речевой культуры студенческой молодежи: