Запомните! В лесу, на лугу, на озере нужно быть очень осмотрительным, стараться не навредить тем, кто ползает, бегает, плавает и летает! Красть из природы животных нельзя! Любуйтесь ими на природе и уносите домой массу впечатлений от встречи с ними.
III. Самостоятельная работа.
Учитель, разбив класс на группы, предлагает выполнить на экскурсии задания, записанные на карточках.
Группа 1. Измерьте температуру воздуха на месте экскурсии, сравните с летними измерениями. Как повлияла температура воздуха на жизнь растений?
Группа 2. Как изменился цвет неба по сравнению с летом? Почему? проведите наблюдение за облаками. Какие они? Зарисуйте.
Группа 3. Понаблюдайте, какой дует ветер во время экскурсий (холодный, теплый; слабый, сильный), попробуйте определить его направление.
Общее задание для всех групп.
– Какие изменения произошли с деревьями? Соберите листья различной формы и окраски, опавшие с деревьев.
Заполните таблицу:
Окраска листьев
– Проведите наблюдения за кустарниками. Какие на них (по окраске) листья? На каких кустарниках есть плоды? Соберите опавшие плоды и листья для гербария.
IV. Итоги экскурсии.
– Итак, мы завершили небольшую экскурсию в осенний дивный уголок природы. Что вы узнали, что вас поразило, что вы увидели и услышали в природе?
– Какие ощущения испытали от осеннего леса? Какие стихи вам приходят на память? Какие пословицы, загадки вы знаете?
– Мы покидаем храм природы. Я надеюсь, что вы увидели осень, услышали ее дыхание, очарование, таинственность.
V. Обобщающая беседа (проводится в классе).
Каждое время года по-своему красиво и интересно. Времена года правильно сменяют друг друга. За летом всегда следует осень. По календарю осень начинается 1 сентября, а астрономическое начало осени – 23 сентября, в день осеннего равноденствия день равен ночи и длится 12 часов.
В природе приход осени заметен то раньше, то позже, в зависимости от погоды.
– Расскажите о приметах осени, которые вы наблюдали сегодня на экскурсии. (Изменилась окраска листьев, уменьшилось количество света и тепла, усилился ветер, спрятались насекомые, готовятся к отлету птицы.)
VI. Обработка полученных сведений.
На уроке русского языка можно предложить на выбор темы сочинений:
• «Куда плывут осенью облака?»;
• «О чем мечтают листья осенью?»;
• «Где насекомые?»;
• «Куда спешат птицы?».
На уроке изобразительного искусства дети могут нарисовать золотую осень, на уроке трудового обучения – выполнить творческую работу из собранного природного материала.
Урок 10
открываем два секрета письма
Цель: развивать умения решать орфографическую задачу в правописании суффиксов 
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Какую интересную особенность вы нашли?
– Какие сочетания букв заменяют друг друга?
III. Орфографическая минутка.
К..нец, г..рох, хле.., ё.., пл..ток, в..гон, кни..ка.
– На какие II группы можно разделить эти слова? (Одушевленные и неодушевленные, безударные гласные и парные согласные.)
– Что же общего у всех этих слов? (Слова-названия.)
IV. Работа над новой темой.
– Ребята, сегодня к нам пришли два друга. О них можно рассказать лишь то, что они части слова, стоят после корня и образуют новые слова. Кто же эти два друга? (Суффиксы.)
– Они хотят с вами поделиться своим секретом. Но сначала выполните их просьбу. Подставьте во все слова из «Орфографической минутки» суффиксы
Запись только учителем на доске с помощью ребят:
– Почему мы не записали буквы? (Не знаем правила.)
– Давайте надпишем над вопросом звук, который слышится.
– Так вот про какой секрет говорили друзья.
(Звучит аудиозапись.)
Грамматическая сказка
В одном сказочном городе жили суффиксы. И была у них там своя школа. Суффикс  был прилежным учеником, а его друг – суффикс  – самым настоящим прогульщиком, вернее, к всегда оставался на месте, а е умудрялась улизнуть. Один раз, когда е опять убежал, суффикс решил считать ее беглой. И если сейчас мы изменяем слово и гласная убегает, то пишем , если гласная остается – .
– Давайте познакомимся с правилом на странице учебника.
V. Закрепление новых знаний.
1. Работа вместе с учителем:
конч[и]к – нет чего? 
горош[и]к – нет чего? 
2. Рассели по домам:
Кусоч..к, пальч..к, луч..к, фонар..к, пальч..к.
3. Выполнение упр. 51.
– Закончи схему и сообщение.
Витя шёл, шёл, шёл,
Белый гриб нашёл.
Раз – грибок, два – грибок,
Положил он в кузовок.
VI. Письмо по памяти.
В з..л..той клубоч..к
Спрятался дубоч..к.
VII. Итог урока.
– Что узнали о правописании суффиксов
Домашнее задание: упр. 56.
– Отметьте другие орфограммы, кроме суффиксов
Урок 11
открываем еще два секрета письма
Цель: развивать умения быстро находить способ проверки написания суффиксов 
Ход урока
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
II. Словарная работа.
1. Не огонь, а больно жжёт, не фонарь, а ярко светит.
2. Не царь, а в короне, не всадник, а со шпорами.
3. Новый дом несу в руке, дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные, все ужасно важные.
4. Два конца, два кольца, посередине гвоздик.
5. Нос долог, голос тонок.
6. Дом на улице идёт, на работу нас везёт.
– Почему, как вы думаете, выделено слово «суффикс»?
– О каком секрете суффиксов мы вчера узнали?
Вывод: чтобы правильно написать слова с суффиксами нужно изменить слово по команде вопроса. Если гласный не выпадает, то в суффиксе нужно писать «и», если гласный выпадает, то пишем «е».
III. Работа с орфографическими задачами.
1. Вставьте пропущенные буквы.
Ироч..ка, Серёж..нька,
Мамоч..ка, Алёшенька,
Замок, замоч..к,
Свисток, свисточ..к,
Белоч..ка, собач..ка,
Трудная задач..ка.
– Объясните свой выбор.
2. Образуйте с помощью суффиксов  новые слова.
– Прежде чем приступить к работе, давайте отдохнем.
Как же долго мы сидели,
Наши руки онемели,
Наши ноги затекли,
Ими топнем: раз, два, три!
– Прочитайте еще раз задание, оцените свою работу по шкале прогноза. Как вы справитесь? Если считаете плохо, то поставьте внизу «×», если отлично, то «×» поставьте вверху, а если не знаете, то посредине.
– После проверки оценим ваш прогноз.
Запись на доске: кашель, лист, сны, цветок, мел, друг, орех, слон.
Проверка с помощью «сигнальных» карточек.
IV. Итог урока.
– У кого совпала самооценка?
– Что получилось?
Домашнее задание: упр. 58.
– Выберите более точное название для текста.
Урок 12
открываем еще два секрета письма
Цель: дать представление детям о правописании ы после ц.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Какой секрет письма встречался в словах?
– Какие известные орфограммы встретились?
Это интересно!
– Огурец. Нам сейчас кажется, что этот овощ всегда рос на наших огородах. На самом же деле это далеко не так. Слову огурец предшествовало слово, уже давно исчезнувшее, – агурос. Оно связано со словом аорос (неспелый). Действительно, в отличие от своих близких родичей арбузов и дынь, которые чем спелее, тем вкуснее, огурцы ценятся, пока они не пожелтели, не созрели окончательно: их едят незрелыми. Вот почему они и названы «огурцами».
– У Н. Носова есть рассказ с таким же названием «Огурцы».
– Что можно сказать об этих словах огурец – огурцы? (Слово в единственном и множественном числе.)
III. Сообщение новой темы.
– Запишите отгадки во множественном числе.
1. Летом серый,
Зимой белый,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
(Заяц – зайцы.)
2. Маленькая, легонькая, а за хвост не поднимешь.
(Ящерица – ящерицы.)
3. У нашей Федоры
Такие узоры:
Ветер подует –
Спина голая будет.
(Курица – курицы.)
– Всегда ли в слоге цы пишется ы?
– Назовите тему нашего урока.
– Два урока назад мы знакомились с секретом суффиксов  и  а сегодня свои секреты откроет нам слог цы.
IV. Работа по теме урока.
1. Запись на доске: цы ци
– Прочитайте. Как они произносятся? (Одинаково.)
– А как пишутся? (По-разному.)
– В чем секрет?
Таблица слов со слогами цы и ци
– Какой звук слышится после «ц»? ([ы])
– А почему же в одних случаях пишется буква ы, а в других и?
Знакомство с правилом на с. 21–22.
2. Классификация слов с цы и ци.
(Доска делится на II части и заполняется вместе с учителем.)
Пишется после ц «ы»
|
Пишется после ц «и»
|
1. В окончаниях слов.
2. В словах-исключениях.
|
Во всех остальных случаях
|
– Поможет запомнить слова-исключения следующее предложение, так как в него вошли все слова, в корнях которых после ц всегда пишется ы:
Цыган на цыпочках подошёл к цыплёнку и цыкнул: «Цыц!»
3. Письмо по памяти.
На ц..поч..ках приходит в ц..рк
Ц..ган и начинает танц..,
А на арене м..л..дц..
Надели на ц..плёнка панц..рь.
(Учащиеся заранее объясняют все орфограммы и только после этого пишут по памяти.)
4. Вставьте пропущенные слова.
Черепаху защищает крепкий ________.
Наука о лечении называется ________.
________ по осени считают.
Значок для обозначения числа называется ________.
V. Итог урока.
– О каком секрете слога цы вы узнали?
Домашнее задание: упр. 61.
– Отметьте «окошком» ту орфограмму, с которой не смогли справиться.
Урок 13
открываем еще два секрета письма
Цель: формировать умение детей правильно писать слова со слогами цы и ци.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Орфографическая минутка.
Учащиеся записывают слова под диктовку, подчеркивают «общую» для всех орфограмму.
Цирк, цыган, медицина, цыплёнок, птицы, рукавица, цыкать, куницы.
– Какой секрет орфографии надо знать, чтобы правильно написать слова?
III. Проверка домашнего задания.
– Какие слова с этим «секретом» встретились в домашнем задании?
– Что помогло правильно решить эти орфографические задачи?
IV. Актуализация опорных знаний.
1. В каких случаях пишутся слоги цы и ци?
(Повторение правил.)
2. Упражнение для письма по памяти.
Цыплёнок прыгнул на циновку
И там на цыпочках привстал.
А мимо шёл цыган на танцы.
– Цып-цып, – цыплёнка он позвал.
Руки в сторону, дружок,
Раз, два, три, потом – прыжок,
А теперь присядь скорее,
Не держись за батарею.
V. Закрепление изученного материала.
1. Игра «Посади цветок».
– Записать названия цветов и «посадить» в тетрадь только те, в которых есть ци.
Гладиолусы, флоксы, нарциссы, лилии, георгины, настурции, астры, гиацинты, орхидеи, сирень.
2. Выполнение упр. 65.
VI. Итог урока.
– О каких секретах письма вы узнали?
Домашнее задание. Н. Носов в рассказе «Весёлая семейка» наблюдал за рождением крохотного существа. Дайте тексту название в упр. 66 и решите орфографические задачи.
|
