Организация психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения, как первичного звена психолого-медико-педагогического сопровождения
Создание единой системы психолого-медико-педагогического сопровождения является важнейшим вопросом в формировании целостного представления о проблемах, существующих у участников образовательного процесса, и путях их эффективного решения.
Одним из важнейших звеньев системы ПМП сопровождения процессов развития ребенка является психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) в образовательном учреждении.
Система психолого-медико-педагогического сопровождения процессов развития ребенка
Уровень региональный
Центральная психолого – медико – педагогическая комиссия.
Уровень районный
Районные ППМС – центры, территориальные психолого-медико-педагогические комиссии.
Уровень образовательного учреждения.
психолого – медико – педагогические консилиумы образовательных учреждений.
Согласно письму Министерства образования Российской Федерации от 27 марта 2000 г. № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» ПМПк организуется на базе любого образовательного учреждения независимо от типа и вида, и структурно входит в службу ПП и МС сопровождения в качестве ее первичного звена.
Под консилиумом понимается постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов, реализующий ту или иную стратегию сопровождения ребенка. В подобном коллективе необходимы: понимание всеми специалистами стратегии и задач развивающей и коррекционной работы, четкая согласованность действий.
Говоря о слаженной (скоординированной) системе работы ПМП консилиума необходимо начать с перечня документации образовательного учреждения по ПМП сопровождению:
Приказ о создании ПМПконсилиума.
Положение о ПМПк образовательного учреждения
«Договор о взаимодействии ПМПК и ПМПк образовательного учреждения».
«Договор между образовательным учреждением (в лице руководителя ОУ) и родителями (законными представителями) воспитанника ОУ о его психолого-медико-педагогическом сопровождении».
План взаимодействия ОУ и ПМПК на 200__ - 200_ учебный год.
Карты индивидуального развития детей.
График плановых заседаний ПМП консилиума.
Журнал записи детей на ПМПк.
Протоколы ПМПк.
Журнал или бланки регистрации заключений и рекомендаций специалистов (прилагаются к протоколам ПМПк).
Лист учета динамики развития.
Документация узких специалистов.
Индивидуальные программы психолого-медико-педагогического сопровождения.
График посещения индивидуальных занятий.
Лист учета мероприятий в рамках медицинской реабилитации.
Архив консилиума, состоящий из карт развития детей (материалы оценки актуальных характеристик ребенка и его успеваемости), при переходе в другие образовательные учреждения или учреждения здравоохранения и социальной защиты (документы хранятся в течении 10 лет).
Заседания ПМПк образовательного учреждения.
Консилиумы бывают плановыми и внеплановыми.
Плановый консилиум решает следующие задачи:
определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка;
выработка согласованных решений по определению образовательного и коррекционно-развивающего маршрута;
динамическая оценка состояния ребенка и коррекция ранее намеченной программы;
решение вопроса об изменении образовательного маршрута, коррекционно-развивающей работы при завершении обучения (учебного года).
Как правило, плановые консилиумы проводятся не реже 1 раза в квартал. Стартовый - сентябрь; Промежуточные – ноябрь, февраль; Итоговый – май.
Внеплановые консилиумы собираются по запросу специалиста, педагога или воспитателя.
В задачи внепланового консилиума входят:
принятие каких-либо экстренных мер по выявившимся обстоятельствам;
изменение направления коррекционно-развивающей работы в изменившейся ситуации или в случае ее неэффективности;
изменение образовательного маршрута (в рамках данного образовательного учреждения или подбор иного типа учебного заведения).
В работе консилиума можно выделить ряд последовательных этапов, закономерно вытекающих один из другого.
Диагностика и обследование ребенка начинается либо с запроса родителей (лиц, их замещающих), либо с запроса учителя, воспитателя, администрации образовательного учреждения с согласия родителей. Последнее должно быть документально зарегистрировано в карте развития или в каком-либо другом документе, заводимом на ребенка в образовательном учреждении. Медицинский работник, представляющий интересы ребенка в образовательном учреждении, при наличии показаний и с согласия родителей (законных представителей) направляет ребенка в детскую поликлинику.
Описание запросов и жалоб родителей или специалистов, контактирующих с ребенком, должно происходить заранее, например, при записи ребенка на консультацию.
Это можно рассматривать как предварительный (организационный) этап сопровождения ребенка.
На заседании ПМП консилиума предоставляются следующие документы:
педагогическая характеристика на ребенка;
данные предварительного обследования ребенка специалистами;
история развития ребенка (амбулаторная карта);
при повторном обсуждении данного ребенка – индивидуальный план реабилитации с результатами коррекционно-реабилитационной работы.
Индивидуальное обследование ребенка специалистами консилиума.
На этом этапе происходит индивидуальное обследование ребенка всеми специалистами консилиума и заканчивается он составлением заключений каждым специалистом консилиума.
Примерный состав ПМПк
Председатель ПМПк - зам.директора по УВР.
Медицинские работники:
- врач образовательного учреждения
- медицинская сестра образовательного учреждения
- представитель участковой больницы.
Учителя с большим опытом работы.
Педагог-психолог.
Учитель – логопед и (или) учитель-дефектолог.
Социальный педагог.
Специалисты, включенные в ПМПк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на обследование детей с проблемами в обучении и поведении.
2. Коллегиальное обсуждение: определение образовательного маршрута и коррекционной помощи.
Коллегиальное обсуждение результатов обследования позволяет:
выработать единое представление о характере и особенностях развития ребенка;
определить общий прогноз его развития;
определить комплекс коррекционно-развивающих мероприятий;
поставить вопрос об изменении образовательного маршрута.
При необходимости определяется последовательность работы с ребенком различных специалистов.
После коллегиального обсуждения родителям сообщается заключение в понятной для них форме. Как правило, это делает руководитель консилиума или психолог.
В то же время следует помнить, что каждый специалист обязан проконсультировать родителей и дать им ясные и понятные рекомендации и выдать копию заключения консилиума родителям.
3. Направление ребенка на территориальную или центральную ПМПК.
Ребенок направляется на комиссию более высокого уровня в том случае, если:
отсутствуют в данном образовательном учреждении условия, адекватные индивидуальным особенностям ребенка;
необходима углубленная диагностика;
школьный консилиум не приходит к общему мнению (спорные вопросы);
если ребенок находится на диагностическом обучении;
необходимо изменение образовательного маршрута;
родители не принимают решение и рекомендации консилиума (конфликтные вопросы).
4. Согласование деятельности специалистов по коррекционно-развивающей работе.
Сейчас во многих школах, дошкольных учреждениях, домах ребенка и интернатах работают такие специалисты как психолог, логопед, социальный педагог. Возникает необходимость эффективно распределить и согласовать воздействие на ребенка разных специалистов (психолога, логопеда, социального педагога, учителей, медиков). Необходимость объединить усилия всех специалистов. Таким образом, одной из важнейших функций председателя консилиума остается координация деятельности специалистов в ситуации совместного сопровождения ребенка.
Реализация рекомендаций консилиума.
На этом этапе происходит реализация решений консилиума. Составляется план коррекционно-развивающих мероприятий. Они могут быть как внеурочными, так и включенными в процесс обучения. Коррекционно-развивающая работа проходит в индивидуальном или групповом режиме. В соответствии с особенностями развития ребенка и спецификой образовательного учреждения определяются интенсивность и продолжительность циклов занятий.
В завершение этого этапа работы проводится динамическое обследование ребенка (оценка его состояния после окончания цикла коррекционно-развивающей работы), или итоговое обследование.
По результатам промежуточного обследования консилиум проводится только в следующих случаях:
если отмечается явно недостаточная или отрицательная динамика развития;
если были получены значительные изменения состояния ребенка;
если произошли какие-то незапланированные события, изменившие как состояние, так и условия существования ребенка.
В этом случае консилиум будет внеплановым.
6. Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы.
На этом этапе оценивается изменение состояния ребенка и необходимость дальнейшей работы с ним.
Если работа продолжается, то она проходит опять же по этой схеме.
Своевременное начало коррекционного и медицинского воздействия в системе психолого-педагогического сопровождения в условиях образовательного учреждения должно обеспечить наилучший прогноз преодоления недостатков в развитии, повлиять на эффективность педагогического процесса в образовательном учреждении, на социализацию наших детей и успешную интеграцию их в общество.
Е.В. Гермогенова, Н.И. Сухонина, Е.В. Черкасова
|
