Программы начального общего образования общие положения

Скачать 0.86 Mb.

Название	Программы начального общего образования общие положения
страница	5/7
Тип	Документы

1 2 3 4 5 6 7

Уровни использования системы оценки образовательных результатов

1. СТАНДАРТНЫЙ уровень использования системы оценки.

На этом этапе учитель начинает использовать те части правил оценивания, без которых невозможно реализовать требования ФГОС по комплексной оценке предметных, метапредметных и личностных результатах каждого ученика:

Различие оценки и отметки. Учитель и ученики различают словесную оценку любых действий и отметку – знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).
Самооценка. Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».
Одна задача – одна оценка. Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности. Если требуется определить одну отметку за контрольную или за урок, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи (среднее арифметическое).
Таблицы результатов и «Портфель достижений» (используется частично). Учитель начинает частично использовать таблицы результатов только после проведения итоговых контрольных работы по предметам (один раз в четверть) и диагностик метапредметных результатов (примерно один раз в год). После проведения таких работ учитель выставляет отметки за каждое из заданий в таблицу результатов (в «Рабочий журнал учителя»). В текущей работе при заполнении официального журнала учитель руководствуется привычными правилами. Отметки в таблицы результатов выставляются:

- в 1-м классе в виде «+» (зачёт, решение задачи, выполнение задания) или отсутствие «+» (задача не решена, задание не выполнено),

- в 2-4 классах отметки ставятся по традиционной 4-балльной шкале, адаптированной к уровням успешности. Эти данные используются для отслеживания того, как конкретные ученики справляются с программными требованиями (насколько они успешны).

Только эти данные учитель переносит в «Портфель достижений ученика». Остальные материалы портфеля достижений ученик пополняет самостоятельно (консультируясь с учителем).

Уровни успешности (используется частично). Учитель фиксирует уровни успешности только при оценивании заданий предметных проверочных и контрольных работа, а также метапредметных диагностических. Для текущего оценивания учитель руководствуется традиционными правилами контроля и оценивания.
Итоговые оценки (используется частично). Учитель определяет итоговую оценку за ступень начальной школы в соответствии с требованиями новой системы оценки (на основе выходных диагностик и «Портфеля достижений»). При определении четвертных оценок по предметам учитель использует привычные традиционные правила.

2. МАКСИМАЛЬНЫЙ уровень использования системы оценки.

На этом этапе учитель может при желании вводить полный набор правил оценивания или отдельные правила из этого набора, что позволит получить максимальный эффект:

Таблицы результатов и «Портфель достижений» (используется полностью). Предметные таблицы результатов учитель заполняет постоянно текущими отметками, а не только после контрольных работ. Чтобы исключить двойное выставление отметок в таблицы результатов и в официальный журнал, рекомендуется воспользоваться правом образовательного учреждения на определение порядка заполнения журнала: выставлять в него только отметки за контрольные работы и за четверть, но не текущие отметки, которые фиксируются только в «Рабочем журнале учителя» и в дневниках школьников.
Право отказа от отметки и право пересдачи академической задолженности.. Ученик привыкает к ответственности за свой выбор – получать текущую отметку или нет, пересдавать задание контрольной работы или нет. Таким образом, дети учатся определять тот уровень притязаний, к которому они могут и хотят стремиться на данный момент.
Уровни успешности (используется полностью). Учитель использует уровни успешности при оценке не только контрольных работ, но и всех текущих заданий, регулярно, обучая своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания.
Итоговые оценки (используется полностью). Учитель определяет в соответствии с этим правилом не только итоговую оценку за ступень начальной школы, но и итоговые предметные оценки за четверть, и комплексную оценку за год.

Модель предметного мониторинга МАОУ СОШ№23 ступень общего начального образования

Мониторинг реализуется через

создание оснований для обобщения и анализа полученной информации об уровне предметной обученности для осуществления оценок прогнозирования тенденций развития, принятия обоснованных решений по улучшению качества образования.

2013-2014 учебный год
1класс	2 класс	3 класс	4 класс
Стартовая диагностика(сентябрь)	Стартовая диагностика(сентябрь Проверка техники чтения	Стартовая диагностика(сентябрь Проверка техники чтения	Стартовая диагностика(сентябрь Проверка техники чтения
Графический диктант (сентябрь)	Контрольное списывание(окт )	Контрольное списывание(окт )	Контрольное списывание(окт )
Диагностика адаптационного периода (ноябрь)	Проверка вычисли тельных навыков - ноябрь	Проверка вычисли тельных навыков (ноябрь)	Проверка вычисли тельных навыков (ноябрь)
Срез знаний «Как я пишу»(дек)	Срез знаний по русскому языку(ноябрь)	Срез знаний по русскому языку(ноябрь)	Срез знаний по русскому языку(ноябрь)
	Контрольные работы за 1 полугодие. Проверка техники чтения	Контрольные работы за 1 полугодие. Проверка техники чтения	Контрольные работы за 1 полугодие.Тестировани е) Проверка техники чтения
Олимпиады по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению(январь)
Срезы знаний по русскому языку и математике(февр)	Срезы знаний по русскому языку и математике(февр)	Срезы знаний по русскому языку и математике(февр)	Пробное электронное тестирование(февр)
Анализ букварного периода(март)	Срез знаний по окружающему миру и иностранному языку	Срез знаний по окружающему миру и иностранному языку	Срез знаний по окружающему миру и иностранному языку
Срезы знаний по предметным УУД	Срезы знаний по предметным УУД	Срезы знаний по предметным УУД	Тестирование по русскому языку и математике(электрон ное)
Комплексные контрольные работы Проверка техники чтения	Тестирование, ККР Проверка техники чтения	Тестирование, ККР Проверка техники чтения	Проверка техники Листы достижений «Выпускник научится»

р

Виды контроля и учета достижений обучающихся

Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса.

В дальнейшем стартовая диагностика может использоваться в любом классе перед изучением тематических разделов курса для выявления уровня готовности каждого учащегося к усвоению нового материала.

Текущий контроль предполагает комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов).

В системе оценки должны присутствовать как оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, так и оценка динамики образовательных достижений учащихся.

С целью проведения текущего оценивания используются следующие методы оценивания: наблюдения, оценивание процесса выполнения, открытый ответ.

Наблюдение – метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации наличия заранее выделенных показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика. Для фиксации результатов наблюдения используются специальные формы (листы наблюдений), которые могут быть именными или аспектными (для оценки сформированности данного аспекта деятельности у всего класса). Можно пользоваться и иными инструментами: линейками достижений, лестницей успеха, цветовые сигналы и др.

Наблюдение может выступать и в качестве обучающего средства, например, в ходе групповой работы можно предложить совместно заполнить лист наблюдений на каждого участника групповой работы

По ходу изучения темы индивидуальные достижения младших школьников удобно фиксировать с помощью линеечек (методика Г.А. Цукерман «Оценка без отметки»). Особая ценность данного приема состоит в том, что он направлен на оценку формирования именно данного навыка, а не личности ребенка в целом. Листки достижений позволяют наглядно увидеть как степень сформированности того или иного навыка на данный момент, так и индивидуальный прогресс ребенка.

Для отслеживания и оценивания предметных знаний, способов деятельности можно использовать листы индивидуальных достижений. Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью «+» или закрашивая определенную клеточку – полностью или частично. В листе индивидуальных достижений полезно фиксировать текущие оценки по всем формируемым на данном этапе навыкам.

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

ПО ПРЕДМЕТУ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Ученик________________ Класс ____ Учитель________________

№	Формируемые умения и навыки		Даты
№	Формируемые умения и навыки		Старт	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Итог
1)	Навыки чтения	Техника чтения
		Безошибочность чтения
		Выразительность чтения
2)	Понимание прочитанного	Ответ на прямой вопрос по прочитанному
		Восстановление пропущенного слова
		Составление «устной картины»
		Сопоставление прочитанного текста и иллюстративного ряда к нему
3)	Пересказ	С помощью учителя или иной
3)	Пересказ	Без помощи учителя

1 2 3 4 5 6 7

	Программы начального общего образования общие положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (фгос ноо) и ориентирована на выявление и...		Правила приема на программы начального общего, основного общего и... Настоящие Правила приема на программы начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее – Правила) разработаны...
	Освоивших программы начального общего образования. I. Общие положения Регламент) определяет порядок взаимодействия, сроки и последовательность процедур и действий при проведении краевых контрольных работ...		Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного... России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)...
	Образовательной программы начального общего образования 016 Система... ...		Программа определяет ряд Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы...
	Содержание Страница Общие положения 1 Целевой раздел 1 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного... России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования,...
	Основная образовательная программа начального общего образования Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями...		Программы начального общего, основного общего и среднего (полного)... Положению о правилах приема, перевода, отчисления и исключения обучающихся моу сош №6, реализующей программы начального общего, основного...

Программы начального общего образования общие положения

Похожие: