Урок 34. Возвратные местоимения Дата проведения: Цели: введение и первичное закрепление грамматического ма териала по теме «Возвратные местоимения»
Скачать 0.62 Mb.
|
V. Физкультминутка VI. Совершенствование навыков монологической речи - Let's read the beginning and the end of the story through Steve's eyes. It's exercise 65, page 83. I'd like you to complete the story and tell it to your classmates. Ученики читают начало и конец рассказа из упр. 65, стр. 83 вслух, и учитель побуждает их дополнить рассказ Стива, исполь зуя картинки. Сначала дети составляют рассказ самостоятельно в течение 3-4 минут, а затем делятся на группы по 3 человека, прослушивают рассказы членов своей группы, выбирают самый лучший диалог и зачитывают его перед классом. VII. Активизация навыков письменной речи - We can make up and act out the dialogues, complete and think of the stories on the topic "Travelling". Now we shall learn to write the story about the worst trip in your life. The words and word combinations from exercise 66, page 83 in your textbooks will help you. Let's read the guidelines aloud and translate them if it is necessary. Have you got any questions? Don't forget the word order. Can you give this story a title? Учитель организует выполнение упр. 66, стр. 83 из учебника в письменной форме. Перед началом письменного выполнения задания необходимо разобрать с учащимися слова и словосоче тания из рамочек, приведенных в данном упражнении. Задание выполняется в течение 7-10 минут. Ученик, который раньше за кончил выполнение задания, вызывается к доске для записи своего варианта рассказа. В конце урока учитель предлагает нескольким ученикам прочитать свои рассказы перед классом. VIII. Подведение итогов урока - I am sure that you will have the good and pleasant trips in the future. That brings us to the end. The lesson is over. You worked well during the lesson. Thank you for your work. Raise your head! Jump up high! Wave your hand! And say "good-bye". Учитель подводит итоги урока, хвалит детей за активную ра боту на уроке и прощается с детьми. Домашнее задание Рабочая тетрадь: упр. 9, 11, стр. 32-34. Урок 39. Что должен знать и уметь путешественник? Дата проведения: Цели: развитие навыков чтения художественных текстов; со вершенствование навыков устной речи по теме «Что должен знать и уметь путешественник?»; активизация лексических навыков. Оборудование: кубик и два картонных круга для игры «Ка русель». Ход урока I. Организационный момент - Good afternoon, my dear boys! Good afternoon, my dear girls! How are you? I am glad to hear that you are fine. Today we shall have a talk about skills and knowledge that can be useful for a traveller. Учитель приветствует учеников и сообщает им цель урока. II. Речевая разминка. Тренировка навыков диалогической речи - It's time to play the game. Let's ask and answer the questions about travelling. Игра «Карусель» Для игры нужны кубик и два картонных круга, скрепленных булавкой посередине. Круги разделены на 10 секторов со словами по теме «Путешествие» (to forget luggage, a travel agency, a camping holiday, travel by ship, to depend on the weather, summer holidays, to miss the train, to lose the ticket, to have an insurance policy, to be abroad). Верхний круг должен свободно вращаться, у него вырезан один сектор. Ученик кидает кубик и поворачивает верхний круг на столько делений, сколько очков выпало на кубике. В соответствии со сло вом, которое видно через вырезанный сектор, он задает вопрос другому ученику, на который тот должен дать ответ. Затем ход переходит к другому ученику. Учитель побуждает учащихся ис пользовать различные типы вопросов. III. Активизация навыков устной речи по теме «Путешествие» - The next task for you is exercise 67, page 83 in your textbooks. Discuss the questions in pairs and share your ideas with other pupils, please. Work in pairs and in 3 minutes we shall listen to your variants all together. Учащиеся выполняют упр. 67, стр. 83 из учебника. Задание для учащихся - обсудить в парах вопросы, предложенные в данном упражнении. Ученики обсуждают вопросы в течение 3 минут, а за тем озвучивают свои варианты ответов. Учитель побуждает детей аргументировать свои ответы и приводить свое мнение, исполь зуя начала предложений, которые заранее записываются на доске. Примерная запись на доске: 1. I'd like to... 2.1 think it is important... 3. As for me, it is important to... 4.1 can say... because... 5. They say... 6. On the one hand, it's important to... 7. On the other hand... 8.1 can't agree... 9.1 am sure it is... IV. Совершенствование навыков монологической речи - I'd like you to do the task of exercise 68, page 83. Who will read the phrases in the box? You will arrange the skills according to their importance. You have three minutes to look through them and then we shall listen to your ideas. Speak of the most important skills. Who is ready to start? Учитель организует выполнение упр. 68, стр. 83 из учебника. Сначала учащиеся просматривают фразы в течение 3 минут само стоятельно, а затем ученики по очереди зачитывают вслух варианты своих списков и дают объяснения своим мнениям. По усмотрению учителя ученики могут осуществить обмен мнениями в группах по 4-5 человек. В этом случае по истечении времени, отведенно го на самостоятельную работу - 3 минуты, ученики озвучивают свои списки не перед классом, а перед членами своей группы. В конце данного этапа урока каждая группа представляет классу свой вариант. V. Физкультминутка - Stand up, please. Let's do exercises. Физкультминутка проводится дежурным учеником. VI. Активизация навыков ознакомительного чтения - I'd like you to open your textbooks, page 84, exercise 69. We shall read the story and complete the sentences before the text. Read the beginning of the story to yourself. You will have 2 minutes. Now let's read the sentences and complete them. Учитель предлагает учащимся выполнить упр. 69, стр. 84 из учебника. Ученики читают начало рассказа из данного упраж- нения про себя с целью выполнения задания перед текстом. Время для чтения текста про себя - 2-3 минуты. После того как отведен ное время закончится, учащиеся зачитывают предложения перед текстом и дополняют их. VII. Введение новой лексики по теме «Путешествие» - I'd like you to look at the words and phrases in the box in exercise 70, page 85. Will you read the following words and word combinations? Let's read them one by one. Now I want you to read the words in pairs. Find in the story and read aloud the sentences with the new words and translate them. Учитель предлагает детям прочитать слова и словосочетания из рамочки из упр. 70, стр. 85. Ученики повторяют слова за учи телем, читают их в парах, а затем находят в тексте предложения с новыми словами, зачитывают и переводят их. VIII. Развитие навыков просмотрового чтения - Let's continue reading of the story and find out what happened to the boy and his father. You'll read the story from your textbooks, exercise 70, page 85 to yourself and in five minutes we shall listen to variants of the sentences after the story. Ученики читают рассказ из упр. 70, стр. 85 про себя и выпол няют задание после текста. Время для чтения рассказа и выполне ния задания (дополнение предложений) - 5 минут. В конце урока ученики осуществляют взаимопроверку данного задания сначала в парах, а затем всем классом. IX. Подведение итогов урока - That's all we have time for. Don't run in school, Always walk. Listen to the teacher, Please, don't talk. The lesson is over. Good-bye, my dear friends! Домашнее задание Учебник: упр. 69, 70, стр. 84-85 (чтение и перевод). Урок 40. «Последний дюйм» Дата проведения: Цели: обучение монологической речи (описание персонажей); совершенствование навыков чтения и устной речи; активизация лексических навыков. Оборудование: жетоны для игры «Составь предложение»; кар точки со словами для фонетической разминка Ход урока I. Организационный момент - Good morning, boys and girls! Wake, body, wake, mind! Work, play, seek, find, Eat breakfast, dinner too, Wash, brush, sing, dance, and do! - We. shall have a talk about the characters of the story "The Last Inch". II. Фонетическая зарядка - It's time to practice today's vocabulary. Look at the blackboard and read some words on it. Who can translate the words? Read the words in pairs, please. Will you read the words loudly and quickly? Can you divide the words into 2 groups: nouns and verbs? Name the words that can be both nouns and verbs. Учитель привлекает внимание детей к табличкам со словами на доске. Ученики читают слова хором, в парах и индивидуально, а также переводят данные слова. Затем учитель предлагает разделить слова на 2 группы: существительные и глаголы, а также выбрать и назвать слова, которые могут быть и существительным и глаголом. Слова на табличках: level ground inch faint plane dry up consciousness take off whisper airfield test direction island wait for flight land III. Речевая разминка - Now we shall play a game, and you will make up the word combinations with these words. Игра «Составь предложение» Учитель предлагает ученикам составить предложения со слова ми, которые ученики активизировали на предыдущем этапе урока. За каждое правильно составленное словосочетание учитель дает учащимся жетоны. В конце игры ученики подсчитывают жетоны и определяют победителя. IV. Активизация материала текста «Последний дюйм». Проверка домашнего задания - It's time to open your textbooks, page 161, exercise 1. Look through the story "The Last Inch" and finish my sentences. Let's read some parts of the text aloud one by one and then you will translate them. Учитель предлагает учащимся вспомнить текст из учебника, упр. 69, стр. 84-86. Задание для учащихся - прослушать предложе ния учителя и закончить их соответственно содержанию рассказа. Также на данном этапе урока учитель организует проверку домаш него задания, а учащиеся зачитывают и переводят некоторые части рассказа из упр. 70, стр. 85-86. Примерные предложения учителя: 1. It was a stroke of luck when Ben was offered... (a job by the Commercial Television Stock Company). 2. Davy was a shy quiet boy who... (had never been particularly loved by his parents). 3. One day Ben was attacked by... {a huge tiger shark). 4. He was lucky to get out of water, but... (his body was a bleeding mess). 5. He had lost a lot of blood and... (was in and out of consciousness). 6. Only once had Ben shown... (the boy how to fly a plane). 7. He also explained the boy that it was the last inch above the ground... (that mattered if the plane was going to crash while landing or not). V. Физкультминутка - As I know, you like to do exercises and recite poems. Физкультминутка проводится кем-либо из учеников по желанию. VI. Совершенствование навыков устной речи на материале текста - Will you open your textbooks, page 86, exercise 71? Read the following statements and agree or disagree with them. You may read the sentences from the story to prove your opinion. Divide into pairs and start your work. Учитель организует выполнение упр. 71, стр. 86 из учебника. Сначала ученики выполняют данное упражнение в парах, а затем по очереди зачитывают утверждения и выражают свое согласие или несогласие с ними. VII. Формирование навыков монологической речи - The next task for you is exercise 72, page 86. You will work in pairs and discuss the questions about Ben and Davy. Your time is up. Who will read the first question and answer it? Do you have the same opinion? Would you like to share your ideas? Why do you think so? Ученики выполняют упр. 72, стр. 86 из учебника следующим образом: учащиеся делятся на пары и обсуждают вопросы из дан- ного упражнения. Время выполнения задания в парах - 3 минуты. По истечении данного времени ученики озвучивают свои ответы. Учитель побуждает учеников, которые прослушивают ответы дру гих учащихся, выражать свое мнение. VIII. Обучение описанию персонажей текста - It's time to open your textbooks, exercise 73, page 86. Who will read the task? Complete the following sentences with the words from the box. You have a minute to look through the sentences and then we shall listen to your ideas. Учитель организует выполнение упр. 73, стр. 86 из учебни ка. Сначала учащиеся разбирают задание из данного упражнения и в течение 2-3 минут составляют рассказ самостоятельно, а затем представляют свои рассказы перед классом. Учитель обращает внимание детей на то, что они могут использовать материал текста при составлении своих рассказов. IX. Подведение итогов урока - Thank you for your work. You were active today. Till Tuesday. Good morning, when it's morning, Good night, when it's night, And when it's time to go away Good-bye, good-bye, good-bye. Домашнее задание Рабочая тетрадь: упр. 12, 13, стр. 34-35. Section 3. IS TRAVELLING WORTH THE EFFORT AND MONEY? Урок 41. Диалог в туристическом агентстве Дата проведения: Цели: обучение диалогической речи по теме «Путешествие»; развитие грамматических навыков (конструкции I'd rather..., I'd prefer...); активизация грамматических навыков по теме «Сте пени сравнения наречий». Оборудование: карточки и фишки для игры «Лото». Хоа урока I. Организационный момент - Good morning, boys and girls! (Good morning, Maria Petrovna!) - I am glad to see you. (We are glad to see you too.) - Let's remember our new poem to greet each other. Listen to me, please. It's time to say "Hello!" (Hello!) It's time to say "Hello!" (Hello!) It's time to say "Hello!" (Hello!) And start our lesson. - We shall learn and make up the dialogues in the travel agency. II. Активизация лексических навыков по теме «Путешествие» Ученики играют в игру «Лото». Учитель делает для каждого ученика карточки в виде таблицы. В ячейках таблицы написаны слова по-русски. Учитель диктует слова на английском языке (to stay in a hotel, a campsite, to go by air, travel agency, to buy a ticket, to pack things, luggage overweight, to miss the plane, to be delayed, a traveller, to drive a car, a customs declarations, foreign currency, insurance, to take a bus, etc.). Учитель произносит слова с паузами. Дети во время паузы должны вспомнить, что слово обозначает, и закрыть это слово фишкой (учитель заранее готовит фишки из бу маги.) Так учитель диктует все слова, но может и оставить несколь ко слов, чтобы дети более осознанно закрывали слова фишками, зная, что учитель диктует не все слова. Затем учитель проверяет работы детей и оценивает каждого учащегося. |
Похожие:
 | Личные местоимения имеют две падежные формы: форму именительного падежа и объектного (косвенного) падежа. В форме именительного падежа... | | Личные местоимения, определенный и неопределенный артикль, множественное число существительных |
 | Образовательная: ознакомить учащихся с понятием, назначением и содержанием процесса деталирования по сборочным чертежам, закрепление... | | Схема упаковки экзаменационных материалов (ЭМ) при проведении тренировочного экзамена с применением технологии печати полного комплекта... |
| Образуйте отрицательную, вопросительную и вопросительно-отрицательную форму следующих предложений | | Обобщение опыта работы по теме «Нетрадиционные формы проведения уроков английского языка в начальной школе» |
| «Голубой вагон», «Танец утят»; подготовить задание-сюрприз для каждого ребенка, «солнышки» для раздачи за правильные ответы | | Они дают, возможность ознакомиться с такими вопросами, как Определенные и неопределенные артикли, Местоимения: указательные, личные,... |
| Урок по теме “Квадратная матрица” входит в состав содержательной линии “Информационные технологии” | | Цели: Продолжить формирования понятия "физико-географическое положение материка". Продолжить формирование умения работы с картами... |