Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 37. 04. 01. Психология основная образовательная программа «Психическое здоровье»
Скачать 1.01 Mb.
|
1.1.2.Причины возникновения и развития межличностной зависимости Созависимость как совокупность особых черт личности не может возникнуть одномоментно. О. Шорохова пишет: «Заражение этой болезнью, как и любой другой, происходит постепенно, и у каждого человека - в силу его характера, личностных особенностей, образа жизни, жизненного опыта, событий прошлого, заражение и течение болезни происходит специфическим, только одному ему присущим образом». Формирование созависимости начинается в раннем детстве. Процесс индивидуального развития проходит ряд этапов и включает в себя важные стадии: 1 стадия –созависимости; 2 стадия – противозависимости; 3 стадия – независимости; 4 стадия – взаимозависимости. От того, насколько правильно будут пройдены эти стадии развития, зависит психологическое и личностное благополучие впоследствии у взрослого человека [6]. Зависимость на первой стадии жизни является естественным состоянием, начальной координатой формирования личности. Между матерью и ребенком устанавливается очень тесная физическая и эмоциональная связь, которая называется симбиотической. Постепенно в процессе роста у ребенка появляется стремление к независимости от взрослого. В этот период разрывается первичная связь со взрослым и возникает весьма относительная автономность ребенка, пока еще только физическая. По мере взросления ребенка уменьшается его зависимость от матери и к возрасту трех лет наступает стадия независимости, длящаяся примерно до шести лет. Это возраст психологического рождения, когда ребенок уже может быть относительно независим от матери, ребенок чувствует себя в безопасности, у него развивается базовое доверие к окружающему миру, появляется ощущение своего «Я».Стадия взаимозависимости обычно соответствует 6–12 годам и характеризуется тем, что ребенок то ищет близости, то вдруг старается отдалиться. Стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от родителей, приобретение способности двигаться вперед и назад между соединением и отделением, не испытывая при этом какого-либо дискомфорта [6;13]. Блокирование развития личности может наступить практически на любом этапе. Авторы различных психологических направлений огромное значение придают раннему детству, относя его к особенно критическим этапам развития каждого человека. Именно в этот период происходит задержка (остановка) развития личности, ее предвестником являются незавершенные сепарационные процессы детей от родителей, а также неудовлетворенность первичных потребностей в раннем возрасте (в привязанности, принятии, заботе, восхищении). Незавершенные процессы развития, формирующие привязанность (созависимость) и отделение (контрзависимость), создают соответствующие проблемы во взрослых отношениях[14; 15; 16 и др.]. Западные исследователи, изучающие проблему созависимости (M. Beattie, 1989,1997; R. Subby, 1984,1989; E. Larsen, 1985; B. Weinhold, 1983, 1988; E. Young, 1987), утверждают, что черты созависимости передаются из поколения в поколение. В первую очередь созависимостью страдают люди из неблагополучных семей, где отсутствовал один из родителей или родители страдали алкоголизмом; дети, пережившие насилие, люди с детскими травмами. К этой группе относятся и жертвы сексуального, физического, эмоционального насилия, сами химически зависимые от алкоголя, наркотиков, лекарственных средств и т. д. Факт влияния родительской семьи подтвержден исследованиями отечественных психологов (О.А. Шорохова, 2002; В.Д. Москаленко, 1991, 1994; Е.В. Емельянова, 2004; В.И. Литвиненко, 1999; Ц.П. Короленко, 1991). Исследования подтверждают, что одной из причин формирования созависимости является наличие проблем в родительской семье. Исследователи Р. Хемфелт, Ф. Менирт, П. Майер создали 4-х уровневую структурную модель созависимости, которая включает в себя как причины формирования, так и проявления созависимости. Первый - базовый уровень - включает в себя первичные, глубинные причины, вызывающие созависимость: это неудовлетворенные эмоциональные потребности (в любви, привязанности, близких отношениях). Второй слой - это различные формы насилия, которым подвергалась личность. Именно насилие является причиной искаженных личных взаимоотношений и видимых симптомов созависимости. При этом имеется в виду не только «активное» насилие (физическое, вербальные оскорбления), но и другие, иногда совершенно «незаметные» формы (эмоциональная или физическая недоступность родителей, смена детской роли в семье на родительскую, негативные сообщения об окружающем мире, которые формируют мировоззрение ребенка и др.). Следующий третий уровень представлен последствиями воздействия причин первых двух уровней. Он состоит из искаженных взаимоотношений с окружающими людьми, которые в свою очередь усиливают проявления созависимости. Самый верхний уровень - это внешние симптомы созависимости. Он включает зависимые типы поведения, а также трудоголизм, неконтролируемые приступы гнева, навязчивости разного рода, потерю границ. Данная модель служит подтверждением приведенных выше данных о влиянии воспитания в родительской семье на формирование созависимости. Исходя из этой модели можно утверждать, что негативный детский опыт является одной из базовых причин формирования изучаемой нами проблемы. Кроме социально-психологических факторов, рассмотренных нами выше, некоторые исследователи выделяют факторы индивидуальной чувствительности (предрасположенности) к зависимому и созависимому поведению: наследственно-генетическая предрасположенность; психофизиологические и индивидуально-типологические особенности; негативные привычки и малопродуктивные поведенческие стереотипы, лежащие в основе характера человека; искажения нравственно-этического развития; блокировка потребности в самоактуализации; общее снижение адаптивных способностей - состояния дистресса или социальной дезадаптации. Проведя анализ предлагаемых различными авторами причин развития межличностной зависимости, мы считаем, что лишь комплексное воздействие целого ряда факторов может вызвать формирование межличностной зависимости. Таким образом, перечислим еще раз основные факторы, предрасполагающие к зависимому поведению в межличностных отношениях: 1) негативный жизненный опыт - ограниченные знания, отрицательные привычки и навыки, сформированные в родительской семье, опыт психотравм детства, девиантный опыт, ригидные поведенческие стереотипы; 2) влияние социальных факторов - недостаточная социальная поддержка, низкое качество и уровень полученного образования, несформированность социальной роли, социальная дезадаптированность; 3) наличие определенных индивидуально-типологических особенностей - невротическое развитие личности, фрустрированнность потребностей, внутренние конфликты, малопродуктивные механизмы психологической защиты, неадекватная самооценка, чрезмерный или недостаточный самоконтроль, низкая рефлексия; низкие адаптивные возможности, дефицит позитивных ресурсов личности; 4) эмоциональные проблемы - тревога, депрессия, скука, агрессия, неуверенность, эмоциональная зависимость от референтной группы, трудности понимания и выражения эмоций. 1.1.3.Формы отношений межличностной зависимости Межличностная зависимость взрослого человека развивается как в форме генерализованной зависимости, проявляющейся в отношении окружающих людей в целом, так и в варианте зависимости от конкретного лица. По мнению О.П. Макушиной, последняя форма межличностной зависимости включается в себя два вида - любовные аддикции и аддикции избегания. Эти два вида межличностной зависимости неразрывно связаны, имея в своей основе общие предпосылки возникновения: проблемы с самооценкой, неспособность любить себя, трудности в установлении границ между собой и другими. Поскольку такие люди не могут установить границы своего "Я", то у них отсутствует способность к реальной оценке окружающих. Для этих людей существуют проблемы контроля — они позволяют контролировать себя или пытаются контролировать других. Характерны навязчивость в поведении, в эмоциях, тревожность, неуверенность в себе, импульсивность действий и поступков, проблемы с духовностью, трудность в выражении интимных чувств. Любовная аддикция - это аддикция отношений с фиксацией на другом человеке (Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В., 2000). Такие отношения, как правило, возникают между двумя аддиктами и определяются как созависимые. Очень часто созависимые (соаддиктивные) отношения проявляются у аддикта избегания с любовным аддиктом. В этом случае скрепляющим фактором выступает насыщенность эмоций и чувств как позитивных, так и негативных. Идея о том, что любовные отношения также могут носить аддиктивный характер, была высказана четверть века назад. Первоначально термин «любовная аддикция» применялся к лицам, навязчиво добивающимся восстановление прежнего, доставляющего удовольствия уровня отношений с бывшим объектом любви. В настоящее время любовными аддикциями обозначают более широкий круг явлений, связанный с фиксацией на конкретном человеке, отношение к которому сопровождается сильными переживаниями. Дисфункциональные эмоциональные состояния, такие как недоверие, чувства отклонения, потери себя, укоренившегося гнева, чувства неудачи, потери, и масса других отрицательных эмоций и саморазрушающих моделей поведения возникают в эмоционально раненном любовном зависимом. Интересно, что при любовной аддикции отсутствует настоящая интимность в отношениях. В целом для любовных аддикций характерны следующие признаки: 1.Непропорционально много времени и внимания уделяется человеку, на которого направлена аддикция. Мысли о "любимом" доминируют в сознании, становясь сверхценной идеей. Процесс носит в себе черты навязчивости, сочетаясь с насильственностью, от которой чрезвычайно трудно освободиться. 2.Аддикт находится во власти переживания нереальных ожиданий в отношении другого человека, находящегося в системе этих отношений, без критики к своему состоянию. 3.Любовный аддикт забывает о себе, перестает о себе заботиться и думать о своих потребностях вне зависимых отношений. Это распространяется и на отношение к родным и близким. У аддикта имеются серьезные эмоциональные проблемы, в центре которых стоит страх, который он старается подавить. Страх часто находится на уровне подсознания. Страх, который присутствует на уровне сознания - это страх быть покинутым. Своим поведением он стремится избежать покинутости. Но на подсознательном уровне представлен страх интимности. Из-за этого аддикт не в состоянии перенести "здоровую" близость. Он боится оказаться в ситуации, где придется быть самим собой. Это приводит к тому, что подсознание ведет аддикта в ловушку, в которой он подсознательно выбирает себе партнера, который не может быть интимным. По видимому, это связано с тем, что в детстве аддикт потерпел неудачу, пережил психическую травму при проявлении интимности к родителям. Аддикция избегания представляет собой обратный вариант любовных аддикций. К основным признакам аддикции избегания относятся: 1.Уход от интенсивности в отношениях со значимым для себя человеком ( чаще – любовным аддиктом). Аддикт избегания проводит время в другой компании, на работе, в общении с другими людьми. Он стремиться придать отношениям с любовным аддиктом "тлеющий" характер. Налицо амбивалентность отношений с любовным аддиктом — они важны, но он их избегает. Он не раскрывает себя в этих отношениях. 2.Стремление к избеганию интимного контакта с использованием техник психологического дистанцирования. На уровне сознания у аддикта избегания находится страх интимности. Аддикт избегания боится, что при вступлении в интимные отношения он потеряет свободу, окажется под контролем. На подсознательном уровне — это страх покинутости. Он приводит к желанию восстановить отношения, но держать их на дистатнтном уровне. Процесс аддикции позволяет выделить в нем несколько этапов: 1.Период, при котором интенсивные эмоциональные переживания имеют положительный знак. Этап знакомства аддиктов: аддикт избегания производит впечатление на любовного аддикта. 2.Развитие фантазирования. Происходит связь ранее имевшихся фантазий с реальным объектом, что несет радость и чувство освобождения от неприятных ощущений жизни как неинтересной и серой. Любовный аддикт на пике фантазирования проявляет все большую требовательность к партнеру, что способствует уходу аддикта избегания от этих отношений. 3.Развитие осознания того, что в отношениях не все в порядке. На каком-то этапе любовному аддикту приходится признать, что его покидают. Возникают явления отнятия, для которых характерны депрессия, раздражение и тревога. Начинается анализ произошедшего с целью вернуть все назад. Отношения разрушаются, но в будущем могут быть восстановлены либо с прежним, либо с другим партнером. В отношениях между аддиктами отсутствуют здоровые разграничения, без которых невозможна интимность между партнерами, невозможно признание права на собственную жизнь. Это приводит к тому, что они обвиняют друг друга в нечестности, используют сарказм, преувеличения и оскорбления. Вместе с тем, любовный зависимый и избегающий зависимый тянутся друг к другу вследствие "знакомых" психологических черт. Несмотря на то, что привлекающие черты другого могут быть неприятными, вызывать эмоциональную боль, они привычны с детства и напоминают ситуацию переживаний детства. Возникает влечение к знакомому. Оба вида аддиктов обычно не увлекаются неаддиктами. Они кажутся им скучными, непривлекательными; они не знают, как себя с ними вести. Таким образом, можно выделить факторы, способствующие влечению любовных аддиктов к аддиктам избегания:
Емельянова выделяет четыре формы созависимых отношений: 1.Отношения через отказ от собственной независимости, своих потребностей путем растворения в личности партнера. Партнер лучше по всем показателям (умней, красивей, и т.д.). Созависимый партнер всю свою жизнь посвящает тому, кто лучше: «Я живу ради него», «Я без него никто и ничто», «Он – это вся моя жизнь». Партнер используется как источник всего необходимого, от него созависимый без критики и осмысления перенимает всё, начиная от ценностей и вкусов, заканчивая представления о себе, собственных интересах и целях. Ответственность за свою жизнь полностью передается значимо му Другому. 2.Отношения через поглощение психологической территории партнера, через лишение его независимости. Позиция созависимого состоит в том, что он сильнее, умнее, предприимчивее, ответственнее, лучше, и поэтому он обязан помогать своему более слабому партнеру: «Без меня он не сможет жить», «Я знаю, как лучше», «Без меня он не справиться», «Без меня он давно бы погиб». Ответственность за жизнь партнера полностью принимается на себя. Собственные желания, цели, стремления осознаются только че рез призму их полезности для партнера. Поведение партнера тотально контролируется, так как его самостоятельность грозит целостности вновь постоянного «Я» созависимого. 3.Отношения через абсолютное владение и разрушение психологической территории партнера. Созависимый считает, что он во многом превосходит своего партнера. Он властелин, тиран, требующий абсолютного подчинения. «Я властелин, а он(а) никто», «Я смогу сделать с ним(ней) все, что угодно», «Он(а) обязан(а) мне во всем подчиняться». Здесь существует два варианта. В первом варианте, созависимый разрушает личностные границы партнера, чтобы наполнить его мир своими представлениями, тем самым проецируя на партнера желание увидеть свое «Идеальное Я». Во втором варианте, разрушается личность партнера просто потому, что на нем вымещается страдания, которые ранее были перенесены созависимым в детстве. Разрушая, он испытывает некоторое удовлетворение, поскольку разрушенная личность партнера со всей очевидностью свидетельствует о том, что : во-первых, он не единственный, кто пережил такие страдания, во вто рых, он имеет власть и, значит, может контролировать окружающее, в-третьих, разрушая партнера, но при этому удерживая его около себя, он получает представление о себе как о человеке сильном, самостоя тельном и значимом, поскольку партнер продолжает слушаться его и демонстрировать свою покорность и любовь. Созависимый декларирует ответственность за партнера, но на самом деле лишь использует последнего для постоянного подтверждения своей способности властвовать и контролировать поступки и чувства других. 4.Отношения через отражения в значимом другом. В данном случае на партнера перекладывается вся ответственность за собственное благополучие и требуется постоянно подтверждение своей значимости и своей идеальности. «Он должен меня хвалить», «Он должен говорить мне о любви», «Он должен удовлетворять мои желания», «Он должен понимать чего я хочу», «Он нужен мне, чтобы подтверждать постоянно, что я хороший человек, что я лучше других», «Он должен подтверждать мою идеальность».Созависимый предписывает своему партнеру поведение, как зеркало, отражающиее «Идеальное Я» созависимого. Если партнер перестает постоянно восхищаться и подчеркивать идеальность созависимого, последний всячески пытается добиться от существующего партнера желаемого, используя давление, скандалы, манипуляции, призывы к жалости, шантаж или какие-то попытки заслужить любовь, привлечь к себе внимание любой ценой, либо развивает параллельно другие отношения, либо вовсе покидает данного партнера в поисках нового «зеркала». Во всех рассмотренных способах взаимодействия отношения являются способом компенсировать собственную недостаточность, а партнер — объектом, который призван дополнить эту недостаточность целос тного Я. Таким образом, основными чертами созависимых отношений являются отсутствие прямого общения, эмоциональное насилие, манипулирование, психологические игры, борьба за власть, любовь на условиях, спутанность ответственности, контроль партнера. |
Похожие:
 | Теоретический анализ понятия детско-родительские отношения | | Психологические предикторы культуры безопасности персонала энергетических предприятий |
| Взаимосвязь родительской позиции матери и психологических особенностей ее ребенка | | Взаимосвязь представлений о детском опыте и характеристик партнерских отношений у молодых взрослых |
 | Образовательная область «Здоровье». Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребенка | | Представления о клиенте у психологов-консультантов в связи с их социально-демографическими характеристиками |
| Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | ... |
| Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 030300. 62 «Психология», профилю «Общий»... | | Основной целью педагога-психолога, работающего в детском саду, является обеспечение психологического здоровья детей. Психологическое... |