Курганской области педагогическое зауралье
Скачать 1.94 Mb.
|
2. 1672 – 1725 г. Петр I (Алексеевич Романов) 3 |
| Ф. И. О. | Направление деятельности | Вклад в науку | Вклад в культуру |
| Капустин А.И. | Православный деятель и писатель | Церковная археология и история | Просветитель русской духовной миссии в мире |
| Первушин И.М. | Математик, священник, краевед | Единственный из России представил работы на международный Математический конгресс и конкурс физико-математического Королевского общества | Составитель и редактор рукописного журнала «Шадринский вестник», газеты «Шадринская местность», собиратель устного народного творчества |
| Моллесон И.И. | Первый русский санитарный врач, организатор земской медицины | Разработал формы медицинской регистрации отчетности санитарной статистики, демографии | Пропагандист производственной и школьной гигиены |
| Мальцев Т.С. | …. | …. | …. |
| Бронников Ф.А. | …. | …. | …. |
| Носилов К.Д. | ….. | …. | …. |
| Шадр И.Д. | ….. | …. | …. |
Результат урока по защите данного проекта в 7 классе заключается в сборе и подаче информации в форме презентации с целью ответа на вопрос, чем известны наши земляки (Шадринский район) в России и мире, какое они оставили наследие и в каких сферах. Данный модульный урок имеет большое воспитательное значение. Составляется сводная таблица о роли наших земляков, подобной которой нет ни в одном источнике, обучающиеся сами подходят к такому значимому выводу. Ученики испытывают гордость за наш родной край, за свою Родину, у них формируется чувство патриотизма, осуществляется культурное воспитание. Кроме того, они испытывают радость от результатов своего труда; возрастает желание изучать свою малую родину.
Шадринск, ты дорог нам
Родными лицами
Да трудами таких земляков,
Как Терентий Семенович Мальцев,
Носилов, Шадр, Моллесон,
Не забудем мы дел и Капустина,
Красоты вдохновения Бронникова,
Первушина-математика…
Фрагменты урока науки в 8 классе
(проектная технология, учебно-исследовательская деятельность,
групповая работа)
Тема урока: День рождения карты Руси (развитие исследовательской компетенции, научно-познавательный проект).
Участие в поиске сложного дополнительного материала требует от детей максимальной сосредоточенности, определенных знаний, учитель координирует поиск и направляет деятельность учащихся.
26 января – День рождения первой карты Руси (1525 г.).
Дается задание: «Привычная нам географическая карта является плодом длительного развития географических знаний – докажите это утверждение». Материал готовится с использованием Интернет-ресурсов, в том числе следующих сайтов: ru.wikipedia.org› Ремезов, Семен Ульянович; images.yandex.ru› первые карты Руси. Учащиеся включаются в напряженную поисковую и мыслительную деятельность, совершенствуют умения правильно отбирать материал и выражать свои мысли.
Любой учитель постоянно находится в поиске новых технологий обучения. Они позволяют сделать урок необычным, увлекательным, а значит, помогают повышать мотивацию к изучению географии и краеведения. Считаю, что краеведческий компонент не должен включаться кусочками в разные предметы, это должен быть целый интегрированный курс. Желательно, чтобы его вел один специалист, начиная с 5 по 9 классы.
Проблемы изучения географического краеведения
Т.А. Сахарова, учитель географии
МКОУ «Першинская СОШ»,
Белозерский район
Присутствие регионального компонента в школьной программе – необходимая составляющая образовательного процесса. Это способствует формированию личности обучающегося как достойного представителя своей малой Родины, а значит, и России. Ведь отношение к Отчизне начинается с отношения к своему родному краю. Не менее важным, чем реализация образовательных целей, при изучении географического краеведения является воспитание нравственной позиции гражданина по отношению к малой Родине: это должен быть не пассивный наблюдатель, который безучастен к происходящему, а хранитель традиций и природы родного края, созидатель нового, позитивного. Ведь, как говорится в народной пословице, «не место красит человека, а человек – место». И если наши дети будут это понимать, то у них будет готовность и желание трудиться в своем селе, районе, крае, участвовать в их развитии, социально-экономическом и культурном обновлении.
Региональный компонент позволяет отвести на изучение природы, населения и хозяйства своего района, области достаточное количество учебного времени. Однако проблемы возникают. Одна из них – отсутствие информации или ее недостаток, особенно при изучении природной специфики административного района. Чтобы решить эту проблему, учителю необходимо обеспечить обучающимся доступ к информации регионального уровня, формировать умения работать с ней с целью самостоятельного приобретения новых знаний. Поэтому значительная часть работы выносится за рамки урока, а необходимая информация добывается при совместной исследовательской деятельности учителя и учащихся в самых разнообразных ее формах.
Мы проводим экскурсии и экспедиции, изучаем материалы районной газеты «Боевое слово», анализируем статистические данные, имеющиеся в администрации сельсовета, общаемся с живыми источниками информации – жителями села, непосредственными участниками тех или иных событий. Разрабатываем и реализуем тематические творческие проекты. Например, совместно с ребятами собран материал об истории Белозерского района и села Першино, о полезных ископаемых, особенностях функционирования производственного сельскохозяйственного кооператива «Першинское». Изучая растительный и животный мир своего района, обучающиеся составили гербарии растений, описали особенности жизнедеятельности восточного бобра, обитающего в Курганской области.
Исследовательская краеведческая работа в сочетании с методом проектов позволяет учителю развивать познавательные навыки учащихся, актуальные для современной жизни умения: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, осуществлять поиск направления и выбор методов решения проблемы, развивая критическое мышление, принимать участие в исследовательской, творческой деятельности.
Обучение должно быть наглядно-образным. Только тогда обостряется внимание учащихся к фактам и явлениям окружающей их действительности. Можно не один раз назвать географический объект или описать природное явление – и ребята не запомнят его. Но если вместе с описанием использовать наглядный материал, то результативность повысится, несомненно. Для того чтобы сделать процесс обучения географическому краеведению более содержательным и разнообразным, я создаю копилку наглядно-методических пособий для обучающихся, которые использую на уроках. Копилка наглядных пособий по краеведению в кабинете географии включает в себя:
Фотоматериалы о родном крае.
Подборки иллюстраций, информационных карточек к урокам.
Комплекты картографической продукции (тематические карты Курганской области и Белозерского района).
Тематические схемы («Климат Белозерского района», «Внешние экономические связи Курганской области», «Полезные ископаемые Курганской области», «Транспортные пути»).
Презентации к урокам, разработанные при помощи Power Point («Птицы родного края», «Памятники природного наследия в Курганской области», «Внутренние воды родного края»).
К созданию наглядных пособий стараюсь привлекать обучающихся. От совместной творческой работы получаем радость и чувство удовлетворения, ведь схемы, буклеты, рекламные проспекты, изготовленные ребятами, размещаются в кабинете на постоянно действующем стенде «Наше творчество». Кроме того, ребятам приятно осознавать, что их работы будут использоваться на уроках и в будущем. Мои учащиеся развиваются творчески, когда создают свои краеведческие презентации. Это достаточно длительный процесс, при котором используются разнообразные источники информации, поэтому считаю, что данная работа должна выполняться по желанию и с учетом имеющихся у детей возможностей. Привлечение детей к созданию презентаций как наглядных пособий для урока – это способ реализации творческих способностей, возможностей ученика. Такая работа формирует заинтересованность, желание получить знания и поделиться с другими учениками собственным опытом, а также помогает школьникам приобрести практику публичного выступления и предоставляет возможность выглядеть настоящими профессионалами.
При формировании у обучающихся образа родного края мы используем наглядные средства, проводим практические занятия. Не менее важным считаю воздействие на эмоционально-чувственную сферу учащихся. Для этого провожу конкурсы мини-сочинений «Есть ли у моей малой Родины будущее?», «Это все мое родное …». На уроках использую стихи сельской поэтессы Кузнецовой А.И., рассказы Виктора Потанина, стихи о малой родине, которые печатаются в районной газете «Боевое слово». Провожу внеклассные мероприятия, посвященные юбилейным датам образования Курганской области, нашего района, и тематические познавательные КВНы, конкурсы, игры. От слов стараюсь переходить к делу. Без этого невозможно воспитать гражданственность и патриотизм, что является одной из задач изучения краеведения в школе. Так, при изучении темы «Охрана природы и экология Белозерского района» мы с ребятами не только выделяем проблемы, касающиеся охраны природы и экологии района, но и пытаемся внести вклад в их решение. Например, организуем акции по уборке мусора на территории села, проводим конкурс на лучший рисунок – призыв к защите окружающей среды нашей области, изучаем правила поведения на природе во время проведения туристического похода.
Таким образом, выделенные мной проблемы в преподавании географического краеведения решаются на базе нашей школы с участием обучающихся, что помогает выработке у них твердых убеждений, умений и навыков практического применения полученных знаний в жизни, ведь главная особенность изучения географии своего района и области – соединение обучения с жизнью. Изучение краеведения помогает всем субъектам образовательного процесса по географии двигаться «от известного – к неизвестному, от близкого к далекому». Краеведение помогает формировать правильные представления о многих процессах, явлениях и объектах, которые служат основой для понимания вещей, недоступных для прямого наблюдения. В итоге школьники учатся понимать и принимать современность, формируют мировоззрение и выстраивают свою жизненную позицию.
Литература
Бабошина, Е.Б. Краеведение и школа: к постановке проблемы обучения. – Курган, 1992.
Шатных, А.В. Программа курса «География своего района». – Курган, 2006.
Краеведческий блок регионального компонента РБУП для образовательных учреждений Курганской области. – Курган, 2007.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ГЕОГРАФИИ
и профессиональное самоопределение
Н.П. Зотикова, учитель географии
МКОУ «Белозерская СОШ»
В основу содержания и структуры школьной географии положен дидактический принцип личностно ориентированного обучения. Он требует исходить из индивидуальных особенностей учащихся по восприятию и осмыслению научных и прикладных знаний и умений. Обучение географии наряду с передачей ученикам определенной суммы знаний и умений формирует навыки самостоятельного их добывания и применения на практике.
Школьная география занимает уникальное положение в современной системе образования, где она играет роль «мостика» между естественными и общественными науками. В старшей школе личность учащегося почти сформирована, это возраст самоопределения, многие уже пытаются найти свое место в жизни, убедиться в собственной значимости для общества и себя.
Перед учащимися 9 класса стоит проблема выбора дальнейшего жизненного пути. Кто-то планирует продолжить обучение в школе, кто-то выбирает будущую профессию и место работы. К сожалению, в нашем селе нет ни промышленных, ни сельскохозяйственных предприятий. Найти работу можно только в инфраструктурном комплексе. Поэтому тема «Инфраструктурный комплекс села Белозерского» появилась не случайно. Главная задача исследователя – найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным и простым, научиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения. Мы решили посмотреть на привычные вещи с другого ракурса, выяснить, какие виды услуг необходимы жителям нашего села и района, какие профессии можно выбрать, чтобы через несколько лет открыть собственное дело. Перед учащимися были поставлены следующие задачи:
изучить состав инфраструктурного комплекса;
перечислить предприятия, оказывающие услуги (название);
расшифровать нанесенные условные знаки предприятий на карте села;
выявить недостающие виды услуг.
Перед тем как начать работу, ребята разделились на группы, каждая из которых решала определенную задачу: I группа собирала материал о предприятиях транспорта; II группа работала с предприятиями связи; III и IV группы собирали информацию о предприятиях сферы обслуживания; V группа отвечала за оформление работы.
Собирая информацию, учащиеся знакомились с официальными названиями учреждений и их формой собственности. Оказывается, в повседневной жизни мы часто употребляем упрощенные названия и очень редко знаем официальные.
После того как была собрана вся необходимая информация, ребята приступили к оформлению работы. Были составлены таблица и карта села, на которую были нанесены предприятия инфраструктурного комплекса. Проанализировав состав комплекса, пришли к выводу: блок «Коммуникационная система» больше представлен предприятиями транспорта, чем связи. Несколько лет назад, когда в наше село пришел газопровод и появилась возможность газификации, список предприятий транспорта расширился. К сожалению, несколько десятков лет назад мы лишились речного транспорта, а ведь когда-то можно было добраться до Кургана на катере по реке Тобол. Неплохо бы возродить эту услугу, ведь похожие экскурсионные маршруты существуют во многих городах. В последнее десятилетие ухудшилось пассажирское сообщение по району. Жители многих населенных пунктов лишены ежедневного автобусного сообщения, что компенсируется услугами частного такси.
Два предприятия оказывают услуги связи, и их спектр расширился только после того, как была проложена система волоконно-оптической связи. Сейчас население имеет возможность воспользоваться услугами пяти операторов сотовой связи, интерактивным телевидением и т.д.
Блок «Сфера обслуживания» – это список предприятий, оказывающих разнообразные услуги в сфере образования, здравоохранения, культуры и т.д., и он представлен наиболее полно. В селе открыто 20 торговых точек, где жители имеют возможность купить продовольственные и промышленные товары. Продовольственные магазины открыты в шаговой доступности. В торговле появилась конкуренция: возможность выбора ассортимента, качества и стоимости товаров, уровня обслуживания. Население может получить разнообразные бытовые услуги: швейные, парикмахерские, но, к сожалению, нельзя осуществить ремонт состарившихся или поломанных вещей. В селе есть учреждения образования и здравоохранения: детский сад, средняя школа, детская школа искусств, районная больница. Музыкальная школа и районный дом культуры дают возможность приобщиться к искусству. Для занятий спортом есть детская юношеская спортивная школа. Село Белозерское – это районный центр, поэтому здесь расположены Администрация Белозерского района и Белозерский сельский Совет. Открыт филиал Сберегательного банка России, объем оказываемых услуг такой же, как и в областном центре.
Объем и качество предоставляемых услуг определяют качество жизни населения. Учащиеся провели анкетирование среди родителей: «Какие виды услуг необходимо развивать». В опросе участвовало более 80 человек. Родители отметили, что не хватает химчистки, ремонта часов и общественной бани.
Как итог проделанной работы была оформлена карта, где были указаны предприятия и учреждения инфраструктурного комплекса. Оказалось, что большинство из них расположены в центральной части села: это удобно как для жителей села, так и для приезжих.
Защита исследовательской работы проходила на семинарском занятии. Каждая группа рассказала о своей деятельности и представила образовательный продукт. После презентации работы началась дискуссия, где ученики отметили, что не всегда качество предоставляемых услуг удовлетворяет запросам населения и одна из причин этого – отсутствие конкуренции. Ребята высказали пожелания, какие услуги они хотели бы иметь в селе, но в настоящий момент это выполнить невозможно. Сдерживает развитие инфраструктурного комплекса отсутствие очистных сооружений и слабое развитие инженерных сетей. Ученики наглядно увидели, какими перспективами можно воспользоваться в будущем.
Участие в исследовательской работе позволяет ученикам взглянуть на обыденные вещи по-новому, аргументировать полученные данные, прогнозировать возможные изменения в будущем. Изучение данной темы помогает определиться с выбором будущей профессии.
Похожие:
 | Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, профессор,... | | Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования... |
| Курганской области от 30 декабря 2005 года n 120 "О наделении органов местного самоуправления муниципальных образований Курганской... | | Курганской области программы по оказанию содействия добровольному переселению в Курганскую область соотечественников, проживающих... |
| Правительства Курганской области от 12 июля 2011 года №344 «О разработке и утверждении административных регламентов исполнения государственных... |  | Огоквартирных домах, расположенных на территории Курганской области», Закона Курганской области от 26. 02. 2014 №2 «О внесении изменений... |
| Об утверждении Административного регламента предоставления Главным управлением здравоохранения Курганской области государственной... | | Закона Курганской области от 20 ноября 1995 года №25 «Об административных правонарушениях на территории Курганской области», постановления... |
| Об утверждении Областного трехстороннего соглашения между Объединением организаций профессиональных союзов «Федерация профсоюзов... | | Почетной грамотой Правительства Курганской области Попова Ивана Петровича – заведующего гинекологическим отделением – врача-акушера-гинеколога... |