Курганской области педагогическое зауралье

Скачать 1.94 Mb.

Название	Курганской области педагогическое зауралье
страница	3/15
Тип	Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Ю.В. Панченко, заведующая отделом

начального и дошкольного образования,

старший научный сотрудник

по модернизации начального образования

ГАОУ ДПО ИРОСТ
Среди наиболее действенных средств реализации ФГОС НОО краеведческая деятельность младших школьников способна занять значимое место при условии оптимального отбора педагогом технологий и форм ее реализации. Средствами краеведческой работы может быть обеспечено достижение большинства планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Например, таких личностных результатов, как: российская гражданская идентичность, чувство гордости за свою родину, народ и историю России; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях и др. Перечислим метапредметные результаты, достижение которых возможно благодаря ведению краеведческой работы в начальной школе:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) и др.

Кроме того, средствами краеведческой работы достигаются и многие предметные результаты, усиливая, таким образом, предметное содержание.

Литературное чтение

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного в виде пересказа;

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение;

•ориентироваться в книге самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию работы

Изобразительное искусство

называть художественные музеи своего региона;
воспринимать произведения изобразительного искусства и участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;
видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре

Математика

собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)

Музыка

ценить отечественные народные музыкальные традиции;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,
представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности

Окружающий мир

• описывать достопримечательности родного края, находить на карте свой регион и его главный город;

• используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, примеры влияния человека на природные объекты, осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения;

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами и оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны

Технология

называть наиболее распространенные в своем регионе профессии и описывать их особенности;
уважительно относиться к труду людей; понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их

Среди учебных предметов наиболее весомый вклад в формировании компетентностей в области краеведения принадлежит «Окружающему миру». Так, например, содержательная линия «Человек и природа» за четыре года предусматривает изучение младшими школьниками климатических условий, особенностей поверхности, водоемов, полезных ископаемых, растений и животных, природных сообществ и природных заповедников родного края. А при изучении содержательной линии «Человек и общество» дети знакомятся с такими понятиями, как: родной край как частица России, родной город, село, регион (название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.). Материал программы должен раскрыть перед школьниками характерные особенности быта и труда людей родного края; названия народов, проживающих в данной местности, их обычаи; важные сведения из истории родного края. При этом ребенок должен уметь давать характеристику всех перечисленных выше понятий. Предметы «Технология» и «Изобразительное искусство» также вносят существенную лепту в краеведческое образование младших школьников. Объектом краеведения в данном случае становится искусство края: произведения профессионального искусства, народные промыслы, игры, песни местного населения. Содержание курса «Литературное чтение» вполне может включать изучение поэзии и прозы местных авторов или фольклорные произведения. Таким образом, потенциал учебных предметов в формировании краеведческой культуры обучающихся 1-4 классов достаточно велик.

В то же время, вполне очевидно, что потенциал внеурочной деятельности в реализации краеведения на начальной ступени школы значительно выше, поскольку предоставляет учителю и ученикам более широкий выбор организационных форм. Помимо традиционных для учебной деятельности экскурсий, внеурочное время позволяет организовать деятельность кружков, клубов и школьных научных обществ краеведческой направленности, поисковые и научные исследования, социальные акции, проводить конференции, диспуты, олимпиады и конкурсы.

Для достижения планируемых результатов, обозначенных в ФГОС НОО, при планировании и организации краеведческой работы учителю начальных классов необходимо учесть следующее:

1. Краеведческая деятельность должна выстраиваться на основе деятельностных форм организации, т.е. необходимо последовательное включение школьника в разнообразные виды созидательной практической деятельности по изучению своего края. Именно такие формы позволяют процесс познания сделать личностно-значимым и выйти не только на уровень освоения ребенком краеведческих понятий и представлений, но и на уровень ценностного отношения к своей малой родине, ее истории и культуре, ее жителям – своим соотечественникам.

2. Содержание и организационные формы, благодаря которым оно осваивается, должны соответствовать возрастным особенностям, быть привлекательными и доступными для детей младшего школьного возраста. Планируя проведение исследовательской работы, необходимо предъявлять к ней такие требования, которые будут адекватны возможностям детей, а предмет и содержание исследования действительно будут интересными для ребенка 6-11 лет. Предмет и материалы изучения должны затронуть эмоционально, пробудить чувства детей, именно в этом случае стимулируется развитие их нравственных качеств, творческой инициативы в созидательной деятельности. Эмоциональное восприятие красоты и совершенства родной природы, красивых архитектурных сооружений, любование ими, сопереживание при знакомстве с историческими событиями и людьми, связанными со страницами истории родины, способствуют осмыслению ребенком высших общечеловеческих ценностей, воспитывают любовь, восхищение.

3. Спектр форм организации внеурочной деятельности краеведческого характера достаточно широк, выбор форм не должен ограничиваться в программах учителей экскурсиями и исследовательскими проектами.

Краеведческая деятельность в начальной школе может быть выстроена как на основе эпизодических форм организации (экскурсии, конференции, диспуты, олимпиады, конкурсы, проекты и исследовательские работы, социальные акции, встречи с известными людьми, с ветеранами Великой Отечественной войны и т.д.), так и на регулярной основе (кружок, клуб, научное общество учащихся и др.). Организация деятельности клубов, кружков, НОУ, по сути, предполагает использование всех эпизодических организационных форм.

Приведем в пример некоторые из форм организации краеведческой работы, которые могут быть использованы в начальной школе и которые способствуют достижению задач, поставленных ФГОС НОО.

Исследовательские проекты легко ложатся в основу краеведческих конкурсов. На школьном или муниципальном уровне может проводиться краеведческий конкурс «Юные знатоки Зауралья». Целью такого конкурса является развитие интереса к изучению истории родного края, к исследовательской деятельности. Помимо этого, решаются задачи освоения обучающимися разнообразных форм поиска, обработки и анализа разнородной информации, а также приобретения ими умений конструктивного взаимодействия с группами граждан. Такой конкурс проводится в виде выполнения творческих заданий, турниров, кроссворд-уроков, викторин и т.п. Творческие задания в виде викторины разрабатываются в соответствии с возрастными особенностями младших школьников и могут предлагаться для выполнения в заочной форме. Выполнение тематических творческих заданий проходит через различные формы творческой поисковой деятельности, реализацию полученных знаний в социально-значимых мероприятиях образовательного учреждения, района, города.

Конкурс краеведческих работ в большей степени направлен именно на исследовательскую деятельность детей, и основной его целью является вовлечение школьников в социальную общественно-полезную деятельность. Проведение конкурса краеведческих работ позволяет решать целый ряд задач, ведущих к достижению следующих планируемых результатов: освоение разнообразных форм поиска, обработки и анализа информации; социальная адаптация школьников (приобретение навыков обсуждения и умений конструктивного взаимодействия в команде сверстников, а также с группами граждан, различными уровнями власти и общественными организациями) и формирование у них патриотических чувств.

Для учеников начальной школы в силу сложности выполнения исследований оптимальным будет выполнение их в команде, где будут распределены и виды работ, и источники, с которыми будут работать дети. Потребуется помощь в организации практической части проекта, в оформлении результатов и со стороны педагога, и со стороны родителей. Однако это не исключает возможности представления детьми и индивидуальных исследовательских проектов. К участию в данном конкурсе целесообразно привлекать обучающихся 4-х классов.

Безусловно, тема должна быть доступна пониманию младшего школьника, интересна и вполне реальна для ее раскрытия. Кроме того, направления исследовательской деятельности обучающихся должны быть социально значимыми: военные судьбы земляков – участников войны и конкретная помощь ветеранам войны, благоустройство малой родины, охрана памятников, исторических мест, растительного и животного мира Зауралья и т.д. Краеведческая работа участника конкурса представляет собой папку-портфолио, в которую можно включить описание целей, задач работы, фотографии, рисунки, материалы СМИ, возможно, план действий команды по решению социальной проблемы (например, что необходимо предпринять, чтобы в классе, в школе, на пришкольном участке, во дворе дома, где живут школьники, дома, было уютно и красиво) и реализация плана действий, а также другие материалы. Папка с материалами представляется в жюри. На очном туре авторы проектов презентуют свои проекты, рассказывают о практических результатах своей деятельности. На раздвижном стенде могут быть размещены материалы, позволяющие более наглядно представить во время устной презентации суть работы. Во время выступления может быть использовано мультимедийное сопровождение.

Эколого-краеведческий поход или организация научной экспедиции. Цель: осознание детьми разнообразия связей между живой и неживой природой, между живыми организмами, обитающими в своем крае (области, районе, селе); развитие потребности общения с родной природой, бережного отношения к живому. Использование данной формы направлено на решение следующих, соответствующих ФГОС НОО, задач:

формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека (Земля – наш дом), воспитание ценностных ориентаций и отношений к ней;
обучение школьников методам познания окружающего мира;
воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали, активное присвоение нравственных запретов и предписаний в отношениях с природой;
выработка ответственности за собственное благополучие (экологию своего тела) и экологическое благополучие окружающей среды;
становление опыта защиты природной среды и своего здорового образа жизни.

Активное познание природы и ее богатств – главная особенность экологического туризма. Конечно, организация данной формы краеведческой работы с детьми младшего школьного возраста имеет свои ограничения. Так, в силу быстрой утомляемости детей, недостаточной физической готовности к длительным пешим прогулкам проведение многодневных походов в начальной школе неприемлемо. Как правило, педагогами организуются походы одного дня, и при участии родителей.

Содержанием подготовительно-теоретического этапа похода является совместная разработка маршрута вместе с родителями и детьми с учетом изучения географии, культуры и биоразнообразия местности; изучение правил безопасности и поведения в природе, признаков хорошей погоды и ее ухудшения.

Содержанием технического этапа является обсуждение предполагаемого маршрута по следующим параметрам: техническая возможность преодоления маршрута, безопасность, насыщенность маршрута природными и культурологическими объектами (ландшафты, заповедные территории, памятники природы и культуры). Кроме того, необходимо продумать с родителями необходимое снаряжение, обсудить особенности устройства и организации туристического лагеря.

Подготовительно-методический этап включает подбор методик, используемых педагогом в результате реализации краеведческой программы.

Организационно-практический этап – это непосредственная реализация похода по разработанному маршруту. Содержанием данного этапа могут быть: наблюдения и исследования в походе, работа с компасом, картой; экологическая экскурсия; консультации по правилам сбора гербария во время движения на маршруте, учет численности животных на маршруте экскурсии; фотосафари на редкие и охраняемые виды; изучение лекарственных, ядовитых и съедобных растений и грибов; описание природных, культурных и исторических объектов на маршруте.

Научно-практический этап включает обработку результатов исследований, составление электронной тематической базы данных объектов своей местности.

Информационно-просветительский этап заключается в представлении результатов экспедиции в виде видеофильмов экологической, природоохранной тематики, мультимедиа-презентаций, фотогазет, исследовательских и краеведческих проектов. Конечно, при подготовке данных продуктов младшему школьнику необходима помощь педагога, родителей.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

	Курганской области педагогическое зауралье Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, профессор,...		Педагогическое зауралье 2 (64) 2 012 п едагогическое зауралье Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования...
	Постановление Правительства Курганской области от 9 марта 2010 г.... Курганской области от 30 декабря 2005 года n 120 "О наделении органов местного самоуправления муниципальных образований Курганской...		Регламент приема участника программы и членов его семьи, их временного... Курганской области программы по оказанию содействия добровольному переселению в Курганскую область соотечественников, проживающих...
	Департамент здравоохранения курганской области Правительства Курганской области от 12 июля 2011 года №344 «О разработке и утверждении административных регламентов исполнения государственных...		Закон об организации проведения капитального ремонта общего имущества... Огоквартирных домах, расположенных на территории Курганской области», Закона Курганской области от 26. 02. 2014 №2 «О внесении изменений...
	Курганской области Об утверждении Административного регламента предоставления Главным управлением здравоохранения Курганской области государственной...		Курганская область притобольный района администрация притобольного района постановление Закона Курганской области от 20 ноября 1995 года №25 «Об административных правонарушениях на территории Курганской области», постановления...
	Распоряжение Об утверждении Областного трехстороннего соглашения между Объединением организаций профессиональных союзов «Федерация профсоюзов...		Российская Федерация Государственное бюджетное учреждение «Лебяжьевская црб» Почетной грамотой Правительства Курганской области Попова Ивана Петровича – заведующего гинекологическим отделением – врача-акушера-гинеколога...

Курганской области педагогическое зауралье

Похожие: