«Психологическая профилактика делинквентного поведения подростков»
Скачать 0.99 Mb.
|
| Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимосвязанных и дополняющих друг друга методов исследования: эксперимент, качественный и количественный анализ результатов исследования. Этапы экспериментальной работы: 1. Организационный этап. На данном этапе была определена база проведения исследования, проведён анализ литературы по проблеме исследования. На основе теоретического анализа намечены основные подходы к организации работы по диагностике делинквентного поведения подростков, и выделены критерии ее оценки. 2. Основной этап – проведение диагностики делинквентного поведения и реализация профилактической программы, направленной на предотвращение возникновения делинквентного поведения у детей подросткового возраста. 3. Аналитический этап – обобщение и систематизация полученных экспериментальных данных, формулирование выводов. Экспериментальной базой данного исследования явилась: МКОУ лицей № 2 города-курорта Железноводска Ставропольского края. В эксперименте приняли участие учащиеся 7-го класса в количестве 36 человек. Для диагностики делинквентного поведения подростков нами были подобраны следующие методики: Методика 1. «Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) А.Н.Орел». Цель: диагностика склонности к аддиктивному поведению. Оборудование: текст опросника, ручка. Ход исследования. Испытуемым предлагается прочитать каждое утверждение и оценить насколько они подходят к нему лично, проставив «+» или «-» рядом с номером утверждения в бланке ответов (список утверждений см. приложение 1). Интерпретация результатов. Подсчитываются набранные очки по каждой шкале в отдельности в соот ветствии с ключом. Ключ для опросника СОП 1. Шкала установки на социально-желательные ответы: 2 (нет), 4 (нет), 6 (нет), 13 (да), 21 (нет), 23 (нет), 30 (да), 32 (да), 33 (нет), 38 (нет), 47 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 97 (нет). 2. Шкала склонности к нарушению норм и правил: 1 (нет), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (нет), 59 (да), 61 (нет), 66 (нет), 80 (да), 86 (да), 91 (да), 93 (нет). 3. Шкала склонности к аддиктивному поведению: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 46 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 61 (да), 74 (да), 91 (да), 95 (нет). 4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению: 3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 16 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 37 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 76 (нет), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да). 5. Шкала склонности к агрессии и насилию: 3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 25 (да), 37 (да), 40 (нет), 42 (да), 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да), 66 (да), 70 (да), 71 (да), 72 (да), 75 (нет), 77 (да), 82 (да), 85 (нет), 89 (да), 94 (да), 97 (да). 6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций: 7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет), 36 (да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да), 70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да). 7. Шкала склонности к делинквентному поведению: 18 (да), 26 (да), 31 (да), 35 (да), 42 (да), 43 (да), 44 (да), 48 (да), 52 (да), 55 (нет), 61 (нет), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 86 (нет), 91 (да), 94 (да). Методика 2. «Диагностика показателей и форм агрессии А. Басса – Дарки». Цель: выявить показатели и формы агрессии. Оборудование: регистрационные бланки для ответов, ручки. Процедура проведения: педагог читает инструкцию к методике, поясняет первое утверждение, после этого подростки самостоятельно заполняют регистрационные бланки. Опросник А. Басса – Дарки и регистрационный бланк в приложении 2. Обработка результатов: ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом: 1.Физическая агрессия: да=1, нет=0: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68; нет=1, да=0: 9,7. 2. Косвенная агрессия: да=1, нет=0: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63; нет=1, да=0: 26, 49. 3. Раздражение: да=1, нет=0: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72; нет=1, да=0: 11, 35, 69. 4. Негативизм: да=1, нет=0: 4, 12, 20, 28; нет=1, да=0: 36. 5. Обида: да=1, нет=0: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58. 6. Подозрительность: да=1, нет=0: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59; нет=1, да=0: 33, 66, 74, 75. 7. Вербальная агрессия: да=1, нет=0: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73; нет=1, да=0: 33, 66, 74, 75. 8. Чувство вины/ аутоагрессия: да=1, нет=0: 5, 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67. Индекс враждебности включает в себя 5-ю и 6-ю шкалы, индекс агрессивности (прямой или мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7-ю. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21+/-4, враждебности – 6, 5 – 7+/-3. Описание шкал: Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица. Косвенная агрессия – использование против других лиц сплетен, шуток и проявление ненаправленных, неупорядоченных, взрывов ярости (в крике, топании ногами и т.п.). Раздражение – готовность при малейшем возбуждении излиться во вспыльчивости, резкости и грубости. Негативизм – оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитета и руководства, которая может нарастать от пассивного сопротивления до активных действий против требований, правил, законов. Обида – проявления зависти и ненависти к окружающим, обусловленные чувством гнева, недовольства кем-то именно или всем миром за действительные или мнимые страдания. Подозрительность – склонность к недоверию и осторожному отношению к людям, проистекающим из убеждения, что окружающие намерены причинить вред. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных обращений к другим лицам (угроза, проклятия, ругань). Чувство вины/аутоагрессия – отношение и действия по отношению к себе и окружающим, проистекающие из возможного убеждения самого обследуемого в том, что он является плохим человеком, поступает нехорошо: вредно, злобно или бессовестно. Методика 3. Диагностики склонности к преодолению социальных норм и правил. Цель методики: выявить предрасположенность к преодолению социальных норм и правил в поведении детей. Оборудование: регистрационные бланки для ответов, ручки. Ход исследования. Отвечая на утверждения теста, оцените свое согласие или несог ласие (список утверждений см. приложение 3). Если у тестируемых возникают вопросы по содержанию утвер ждений теста, педагог должен разъяснить непонятные слова или смысл всего утверждения. Каждому ответу при совпадении с ключом присваивается один балл. По количеству набранных баллов определяется уровень склонности к преодолению социальных норм и правил. Ключ: 1 (нет); 2 (нет); 3 (да); 4 (да); 5 (да); 6 (да); 7 (да); 8 (да); 9 (да); 10 (да); 11 (да); 12 (да); 13 (нет); 14 (да); 15 (да); 16 (нет); 17 (да); 18 (да); 19 (да); 20 (нет). Результаты: 0 – 4 балла - низкий уровень склонности к преодолению социальных норм и правил. 5 – 15 баллов – средний уровень склонности к преодолению социальных норм и правил. 16 – 20 баллов – высокий уровень склонности к преодолению социальных норм и правил. Методика 4. «Карта изучения социального портрета подростка и его ближайшего окружения». Цель: выявить распространенность различных форм делинквентного поведения учащихся. Оборудование: регистрационные бланки для ответов, ручки. Процедура проведения: карта дается классным руководителям для анализа и заполнения. Инструкция. Вашему вниманию предлагается ряд вопросов, в которых заранее даны варианты ответов. Выберите, пожалуйста, те из них, которые в наибольшей степени отражают ваше мнение, и обведите соответствующую им цифру. Карта представлена в приложении 4. Оценка распространенности различных форм делинквентного поведения учащихся, исходя из ответов классных руководителей, осуществлялась по пятибальной шкале: 1 - встречаются очень часто; 2 - встречаются часто; 3 - встречаются иногда; 4 - встречаются редко; 5 - совсем не встречаются. Методика 5. «Анкета для родителей». Цель: изучить осведомленность родителей относительно делинквентного поведения подростков. Процедура проведения: анкета дается родителям в форме готовых вариантов ответов. Инструкция. Уважаемые родители! Убедительно просим вас ответить на вопросы этой анкеты. Вы, вероятно, знаете, что динамика детской преступности изменяется быстрее преступности взрослых, дети быстрее реагируют на все пороки взрослого общества. Плохо, когда мы пытаемся поправить то, что уже произошло. Гораздо лучше – постараться предупредить несчастье, которое может коснуться и наших детей. Пожалуйста, прочитайте вопросы и предлагаемые к ним ответы. Выбрав один или несколько вариантов ответа, которые вам больше подходят, обведите цифру, стоящую рядом с ними, или впишите свой вариант ответа в свободную строчку. Анкета представлена в приложении 5. Обработка результатов: оценка распространенности различных форм делинквентного поведения подростков, исходя из ответов их родителей, осуществлялась по шестибалльной шкале: 0 - совсем не встречаются; 1 - встречаются очень редко; 2 - встречаются редко; 3 - встречаются иногда; 4 - встречаются часто; 5 - встречаются очень часто. Таким образом, критериями оценки склонности к делинквентному поведению в нашем исследовании служат: мотивационная направленность на делинквентное поведение; высокий уровень агрессивности; склонность к преодолению норм и правил; проявление противоправного поведения (деликтов). Методиками диагностики выбраны: «Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) А.Н.Орел»; «Диагностика показателей и форм агрессии А. Басса – Дарки»; «Диагностики склонности к преодолению социальных норм и правил Р.В. Овчарова»; «Карта изучения социального портрета подростка и его ближайшего окружения»; «Анкета для родителей». 2.2 Экспериментальная программа по профилактике делинквентного поведения подростков Для проведения формирующего эксперимента по профилактике отклоняющегося поведения подростков мы составили программу, пропагандирующую жизнестойкость и предлагающую комплекс форм и методов превенции делинквентного поведения. Пояснительная записка. Современный этап развития общества характеризуется интенсивными изменениями, когда все субъекты социальной жизни утратили свою прежнюю идентификацию; культурные ценности, нормы, социальные взаимодействия ослабевают. В этих условиях резко снижается эффективность успешной социализации молодежи. Происходящие перемены отражаются и на гендерном сознании и поведении и, как следствие, наблюдается устойчивая тенденция к возникновению, делинквентного поведения. Делинквентное поведение подростков, как и его общественно опасная разновидность – криминальное поведение – является многофакторным и характеризуется набором определенных признаков, типичных для отдельных категорий правонарушителей. Эта типичность проявляется в схожести индивидуально-психологических особенностей, ценностных ориентации делинквентов, в совпадении системы асоциальных и антисоциальных стереотипов мышления и поведения. Психолого-педагогическая диагностика и профилактика делинквентного поведения подростков – это сложный целенаправленный процесс совместной специфической деятельности субъектов и объектов психологической диагностики и профилактики в целях выявления у последних психологической склонности к делинквентному поведению, криминогенного опыта, предупреждения противоправного поведения и формирования на этой основе социально значимых правовых качеств, привычек и навыков, психологических стереотипов и установок нормативного поведения. Сущностью психолого-педагогической профилактической и коррекционной программы является создание психолого-педагогическими методами условий для нормализации процесса будущей социальной адаптации подростков в условиях современного общества, снижения вероятности развития неадекватного поведения, предупреждения развития невротических состояний у лиц, относящихся к «группе риска», повышения психологической устойчивости к воздействию психотравмирующих факторов. Цель программы: психологическая профилактика склонности к делинквентному поведению подростков. В рамках программы решались следующие задачи: 1. Раскрыть положительные качества ребенка и воспитать уверенность в достижении успеха в различных видах деятельности; 2. Укрепить взаимоотношения со сверстниками, учителями, родителями; 3. Способствовать развитию детей в познании себя как личности; 4. Формировать правильные суждения о жизни и окружающем мире; 5. Организовать взаимодействие социально-педагогических и прочих структур в решении проблем несовершеннолетних; 6. Создать условия для успешной социальной адаптации несовершеннолетних, раскрытие их творческого потенциала и жизненного самоопределения. Общие принципы работы по профилактике правонарушений:
При реализации профилактической программы необходимо соблюдение следующих требований: - содержательность, направленность, непрерывность процесса перевоспитания; - осознание перспективности в перевоспитании; - изучение, с одной стороны, требований общества к несовершеннолетнему правонарушителю, а с другой – индивидуальных особенностей и общих законов развития личности подростка; - поддержка и развитие внутренних, зачастую внешне не проявляющихся, общественно полезных интересов и способностей ребенка; - отсутствие навязчивости и назойливости в перевоспитании; - терпение и выносливость всех участников воспитательного профилактического процесса. - активность самого подростка, чтобы он понимал оказываемое на него воздействие, проявляя при этом свою инициативу и волевое усилие. При реализации программы мы выделили и обосновали следующие этапы: - Мотивационный – создание ситуации успеха, формирование установок на соблюдение социальных норм, обеспечение благоприятного психологического климата между педагогами, подростками и родителями. - Организационный – реализация психологических технологий, направленных на профилактику девиантного поведения среди подростков. Программа по профилактике делинквентного поведения детей включала видеопрезентации, обсуждения, тренинги с подростками, учителями и родителями. Изучение теории вопроса профилактики и коррекции асоциального поведения у детей школьного возраста позволило выделить различные направления работы, такие как: 1. Формирование у школьников мотивации к ведению здорового образа жизни: - увеличение секций физическо-оздоровительной, спортивной, технической направленности; - создание кружков по интересам системы дополнительного образования; - профилактические мероприятия с обязательным вовлечением родителей. 2. Разработка, издание, распространение методических материалов по профилактике преступности: - обязательное использование в работе тематических фильмов; - организация тематических выставок по вопросам профилактики преступности. Занятия проводятся три раза в неделю по 40 минут. Тематика и количество занятий по этапам представлены в таблице 2. Таблица 2.
|
Похожие:
 | Охватывает в целом возраст от 11 -12 до 23-25 лет и делится на три этапа [41] | | Профилактика суицидального поведения обучающихся. Методические рекомендации. Уфа: нимц, 2016. 126с |
 | Профилактика суицидального поведения обучающихся. Методические рекомендации. Уфа: нимц, 2016. 126с | | П 11 Профилактика саморазрушающего поведения обучающихся: методические рекомендации / авт сост. С. А. Кузикова, Е. В. Куренная. –... |
| П 11 Профилактика саморазрушающего поведения обучающихся: методические рекомендации / авт сост. С. А. Кузикова, Е. В. Куренная. –... | | Авторы-составители: старший методист фкпиппо забкипкро е. П. Черепанова, старший методист фпк роу и ссв в. И. Шадрина, директор гоу... |
| Организация работы по профилактике аддиктивного поведения подростков в профессиональном лицее №32 | | В методическом пособии рассматриваются основные понятия, классификация, причины, возрастные особенности, симптоматика суицидального... |
| Тест rafft (Relax, Alone, Friends, Family, Trouble) для быстрой диагностики алкоголизма и наркомании у подростков | | Профилактика суицидального поведения обучающихся. Методические рекомендации. Уфа: нимц, 2016. 126с |