низший психологический уровень дает по преимуществу индивидуумов плохо приспособленных»;
средний психологический уровень дает «приспособившихся»;
высший психологический уровень дает «приспособляющих» [15, с. 63].
Поведение в социуме личности среднего уровня обусловлено в основном процессами аккомодации, а личности высшего уровня – ассимиляции. На высшем уровне всегда можно встретиться с «более или менее ярко выраженным процессом творчества, в какой бы области оно не проявилось» [10, с. 62].
По мнению Ф.Б. Березина психическая адаптация играет важную роль в поддержании адекватных отношений в системе индивидуум – среда. Психическая адаптация, в концепции Ф.Б. Березина, определяется как «процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления деятельности, который позволяет человеку удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели (при сохранении психического и физического здоровья), обеспечивая в то же время соответствие психической деятельности человека, его поведения требованиям среды» [27].
Отечественный психолог Г.А. Балл при изучении процессов адаптации отталкивается от трактовки понятия адаптации данной Ж. Пиаже, и рекомендует рассматривать данный термин в широком смысле, а именно как единство противоположно направленных процессов: аккомодации и ассимиляции. [11, с.10].
Другой советский психолог Л.И. Божович увязывала термин адаптация с этапами онтогенеза. По ее мнению, психические особенности и качества на ранних стадиях онтогенеза формируются путем приспособления ребенка к требованиям окружающей среды. Сформировавшись, таким образом, они приобретают самостоятельное значение и начинают влиять на последующее развитие ребенка [30, с. 438-439]. Автор отмечает, что ребенок не просто пассивно приспосабливается к той или иной ситуации, а на основе сформировавшихся ранее качеств и свойств личности, он преломляет воздействия среды и (сознательно или несознательно) занимает по отношению к ней определенную внутреннюю позицию [30, с. 109].
Л.А. Налчаджян занимался исследованием проблемы адаптации на уровне личностных механизмов, которые обеспечивают адаптацию личности к социальным проблемным ситуациям [25]. Автор выдвинул предположение о том, что в сложных социальных ситуациях процессы адаптации протекают с участием не отдельных изолированных механизмов, а их комплексов. По мнению Л.А. Налчаджян, вышеуказанные комплексы актуализируются и используются в типичных ситуациях, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера. Л.А. Налчаджян выделил три группы адаптивных комплексов: незащитные адаптивные комплексы, защитные адаптивные комплексы и смешанные комплексы. Первые используются в пефрустрирующих проблемных ситуациях; вторые являются устойчивыми сочетаниями защитных механизмов; и наконец, третьи состоят из защитных и незащитных адаптивных механизмов. Автор выделил нормальную, девиантную и патологическую адаптации.
Нормальная адаптация характеризуется устойчивой адаптированностью в похожих конфликтных ситуациях без каких-либо негативных изменений в структуре личности и не соблюдений ценностей и нормы группы. Нормальная адаптация делится на подгруппы: «нормальная защитная», «нормальная незащитная» и «смешанная». Разница состоит в том, насколько часто личность прибегает к использованию механизмов психологической защиты.
Девиантная адаптация характеризуется удовлетворением потребностей личности в группе, но не соответствует требования группы. Девиантная адаптация подразделяется на «девиантную неконформистскую» адаптацию – проблема внутри группы разрешается непривычным для данной группы путем, что приводит к конфликту с участниками группы и ее ценностями и нормами; «девиантную инновативную» адаптацию – ведет к появлению новый ценностей и норм в данной группе.
Патологическая адаптация характеризуется формированием патологических способов поведения личности, таких как неврозы и психозы (приспособительная реакция индивида).
В рамках своей концепции JI.A. Налчаджян выделяет следующие типы адаптации. Первый тип адаптации состоит в трансформировании сложной ситуации. Резервы и механизмы личности активизируются для трансформации конкретной ситуации, и сама личность подвергается некоторым изменениям. Другой тип адаптации – адаптация с сохранением проблемной ситуацией. При данном виде адаптации индивид подвергается более серьезным трансформациям, но данные перемены не способствуют совершенствованию личности. Автор характеризует социально-психологическую адаптацию как состояние взаимоотношений личности и группы, когда индивид в течение длительного периода времени находится без внешних и внутренних конфликтов и на высоком качественном уровне выполняет свои функции в группе, удовлетворяет свои потребности, полностью соответствует ролевым ожиданиям со стороны группы и пребывает в состоянии позволяющем свободно выражаться в деятельности (творчески подходить к выполнению своих функций) [15, с 18].
Отечественный ученый В.И. Медведев рассматривает явление адаптации с позиции приспособления организма к окружающей среде[58]. В процессе изучения периодизации адаптации условно выделил три этапа адаптационного процесса: 1) разрушение старых поведенческих паттернов, программы гомеостаза; 2) формирование новых поведенческих программ и механизмов гомеостатического регулирования; 3) стабилизация, достижения гомеостаза[59].
По мнению Н.Д. Озернюка явление адаптации, следует рассматривать «как переходный процесс между существованием в прежних и новых условиях».
В.И. Лебедев под адаптированностью понимает устойчивую адаптацию, которая является синонимом понятий «норма» и «здоровье». Автор дает следующее определение, «Устойчивая адаптация, - это те регуляторные реакции, психическая деятельность, система отношений и т. д., функционирование которых в пределах оптимума не требует значительного нервно-психического напряжения» [18, с. 178-182].
А.Н. Агаджанян под адаптацией понимает совокупность свойств и особенностей человека, необходимых для устойчивого существования в конкретной социальной среде [2, с. 67-69].
Изучение понятия адаптации тесно связано с другим, не менее важным, понятием «социальная адаптация» – процесс и результат активного приспособления индивида к условиям социальной среды [37, 89, 35, 72]. Социальная адаптация рассматривается не только как процесс пассивного приспособления, но и как непрерывный процесс интеграции индивида в общество, процесс его активного приспособления к социальной среде [89,38, 87].
Психолог Розум С.И. в своих научных трудах пишет, особенность социальной адаптации заключается в том, что адаптивным изменениям с целью достижения указанного состояния подвергается в большей степени не физическое тело и его функции, а система общественного поведения человека. Отсюда социальную адаптацию можно определить как процесс и результат установления относительного взаимного соответствия между потребностями личности и требованиями социальной среды [9].
С.А. Ларионова выделяет следующие основные уровни адаптации: эффективная адаптация – высокая степень адаптированности; неполная адаптация, неустойчивая адаптация – снижение степени адаптированности в определенных социальных ситуациях; дезадаптация – нарушение адаптации [10].
Понятие социальной адаптации тесно связано с другим понятием – социализации [21,81], процессом усвоения индивидом социального опыта, системы знаний, норм, ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества[97].
Следующие ученые, как Т.К. Кончанин и Б.Д. Парыгин, считают, что адаптация является лишь этапом социализации личности [51].Например, Б.Д. Парыгин рассматривает социализацию, с точки зрения вхождение индивида в социальную среду [52].
О.И. Зотова и И.А. Кряжева приходят к выводу, что социализация является необходимым условием адаптации индивида [79]: процесс адаптации – первая фаза социализации индивида; вторая фаза – интериоризация – процесс включения социальных норм и условий во внутренний мир человека.
И.А. Милославова занимаясь изучением проблемы адаптации приходит к заключению, что социальная адаптация является одним из механизмов социализации. Таким образом, путем стандартизации повторяющихся ситуаций, социальная адаптация позволяет личности активно включаться в социальную среду, что в свою очередь дает индивиду возможность функционировать в условиях динамики социального окружения [22].
Для Д.А. Андреевой адаптация представляет собой процесс выработки оптимального способа целенаправленного функционирования личности, т.е. приведение ее в конкретных условиях времени и места в определенное состояние. В этом состоянии вся энергия (физические и духовные силы) человека направлена на выполнение основных задач личности. Данное состояние достигается преобразованием внешних условий жизнедеятельности, переживаемых как новые, непривычные, в уже знакомые условия [3, с.25-27].
Н.Н. Мельникова при изучении различных определений понятия «адаптация» выделяет следующие условия ее возникновения:
процесс адаптации всегда предполагает взаимодействие двух объектов;
это взаимодействие разворачивается при определенных условиях (условиях дисбаланса, несогласованности между системами);
основная цель данного взаимодействия является некоторая координация между системами, степень и характер которой могут варьироваться в широких пределах;
достижение цели предполагает определенные изменения во взаимодействующих системах[6, с.11].
А.А. Реан определяя понятие адаптации, делает упор не на изменении поведения, а на процессуальном аспекте, т.е адаптация это прежде всего процесс и результат внутренних изменений, внешнего активного приспособления и самоизменения индивида к новым условиям жизнедеятельности[73, с.15]. А.А. Реан выделяет две закономерности: 1) адаптация осуществляется к изменившимся условиям; 2) адаптация происходит при вхождении в новую деятельность.
В.Д. Колесов обозначает понятие адаптации термином адаптирование, а его результат адаптированность, а различия в состоянии до и после адаптации – адаптивный эффект [88].
В научной литературе при описании понятия адаптация часто пользуются близкими, но не аналогичными понятиями. К таким понятиям относятся стрессоустойчивость, совладание, жизнестойкость и др.
Так, по мнению Трифоновой Е.А., в качестве одного из главных факторов адаптации личности, а именно успешности ее совладания со стрессом предлагается рассматривать копинг-компетентность, которая является аналогом отечественного понятия стрессоустойчивости, рассматриваемого как результат взаимодействия различных компонентов (психофизиологического, эмоционального, интеллектуального, волевого) в контексте общей системы адаптации. В копинг-компетентности выделяют следующие компоненты: адекватность в понимании и оценивании различных параметров ситуации как на уровне общей тенденции, так и в отношении специфических стресс факторов; адекватность восприятия внешних и внутренних ресурсов личности для преодоления стресса; разнообразный репертуар копинг-стратегий и наличие навыков выбора наиболее эффективных стратегий поведения в соответствии с контекстом ситуации; адекватность результатов копинга, последствий осуществленных действий, их эффективности, возможности и необходимости коррекции[55, с.71-83].
Соловьева С.Л. одним из основных факторов адаптации личности указывает на жизнестойкость ("Харди"), которая является объединяющим психологическим качеством человека и включает в себя следующие компоненты: способность принимать вызов судьбы, внутренний (интернальный) локус контроля с принятием ответственности за происходящие события, целенаправленность, целеустремленность действий (вовлеченность в происходящие события) [24].
Понятие самоэффективности также увязывают с адаптационными процессами личности, и интерпертируют, как уверенность индивида в способности произвести определенные действия и достичь определенного результата [55, c. 71-83].
Обобщив существующие представления о понятии адаптация, С.Т. Посохова выделяет следующие смысловые нагрузки данного понятия: адаптация как жизнедеятельность в постоянно изменяющихся условиях существования, адаптация как приспособление к уже измененным условиям среды обитания, адаптация как достижение устойчивости в измененной среде. Отталкиваясь от выше указанных обобщений, она показывает, что адаптация представляет собой механизм самораскрытия личности, обеспечивающий преобразование изменений окружающей среды во внутренние условия, создания новых способов взаимодействия с реальностью и с самим собой, необходимых для сохранения собственной целостности. С точки зрения С.Т. Посоховой, психологическое содержание адаптирующейся личности определяется: осознанием изменяющихся условий окружающей среды; рефлексией себя в новой картине среды; саморегуляцией адаптационного потенциала, необходимого для изменения взаимодействия с окружающей средой и собой; трансформацией способов взаимодействия с окружающей средой; выраженной эго-ориентацией как возможным следствием усиления потребности в самораскрытии; изменением образа Я как элемента Я-концепции [18].
Включение в содержание понятия адаптации компонентов деятельности существенно углубилась его роль и сущность, что в свою очередь значительно приблизило к задачам психологических исследований. С позиции деятельностного подхода адаптация понимается не просто как процесс и результат взаимодействия системы «человек-среда», а как комплексный, системный ответ организма человека на продолжительное и многократное воздействие со стороны внешней среды. И ответ этот нацелен на такое изменение структуры гомеостатического регулирования, которое обеспечит его жизнедеятельность путем формирования адекватного внешнему фактору первичного ответа и минимальной реакции платы [58, с.18]. Это подтверждают исследования, которые показывают, что характерной чертой взаимодействия в системе «человек-среда» является то, что человек выступает ее активной стороной, формируя различные стратегии адаптации, пользуясь при этом как генетически закрепленными, так и приобретенными механизмами адаптивного поведения [84, с. 19].
По мнению Добряк С.Ю., понятие адаптации есть процесс взаимодействия человека и окружающей среды, в результате этого взаимодействия возникают различные модели и стратегии поведения, адекватные условиям, постоянно меняющимся в данной среде [30, c. 202].
Занимаясь изучением вопросов адаптации, А.Г. Маклаков концентрирует внимание на том, что адаптация – является не только процессом, но и свойством любой живой саморегулируемой системы, суть которого состоит в том, чтобы иметь возможность приспосабливаться к постоянно изменяющимся условиям окружающего мира. Исходя из степени развития данного свойства у индивида определяется интервал изменения условий и характера деятельности, в рамках которого возможна адаптация. В психологии личности, пишет А.Г. Маклаков, адаптация индивида во многом будет определяться психологическими особенностями личности, которые в свою очередь сделают возможной адекватную регуляцию функционального состояния организма в различных условиях жизнедеятельности. Если адаптационные способности индивида существенны, то тем выше вероятность нормального функционирования организма и эффективной деятельности при увеличении интенсивности воздействия психогенных факторов окружающей среды [55, с. 16-24].
М.А. Беребин [13, с. 70-75] вводит понятие «функциональных систем». Данная концепция задает основное содержание современных теоретических представлений о психической адаптации, краеугольным камнем которой является представление о феномене "функциональной системы психической адаптации".
В работах Соловьева И.В. механизм адаптации раскрывается как процесс, развитие которого в условиях воздействия на личность военнослужащего различных стрессовых ситуаций повседневной деятельности определяется связью и влиянием личностных смыслов данной деятельности и индивидуально личностных особенностей (личностных черт), образующих адаптационные способности личности [67 с. 20].
В рамках концепции самоактуализации А. Маслоу понятие адаптации выступает в роли динамического процесса взаимодействия личности и окружающей среды. Критерием успешности данного процесса (адаптации) выступает степень интегрированности личности со средой.
Гомеостатический вариант принципа адаптированности нашел отражение в ортодоксальном психоанализе 3. Фрейда [20]. Неофрейдисты рассматривали понятие адаптации в контексте социальной активности личности. Современные представители психоанализа взяли на вооружение введенные еще 3. Фрейдом [20] понятия аллопластических и аутопластических изменений и выделяют две разновидности психологической адаптации. Первая аллопластическая адаптация представляет собой адаптивные реакции индивида, которые изменяют окружающую среду, вторая – аутопластическая адаптация, изменения происходящие в структуре личности (психоневрозы классический пример приспособления индивида к окружающей среде).
Среди работ психоаналитического направления особое внимание заслуживает концепция Э. Эриксона [22]. Согласно ей в системе «индивид - среда», одним из элементов адаптационного взаимодействия выступают конфликты и психологические защиты, другим элементом — сотрудничество и гармония. Автор выдвинул положение о взаимном непрерывном приспособлении индивида и общества согласно которому каждый человек на протяжении всей своей жизни проходит восемь стадий, на каждой стадии ему выдвигает определенное социальное требование.
В бихевиористской концепции (Г.Холмс, М. Масуда, К. Халл, Б.Ф. Скиннер, Э.Ч. Толмен) особое внимание уделяется поведенческим актам и их различным вариантам, направленных на нивелирование факторов и формирования поведения которое позволило бы максимально эффективно и в короткий срок приспособиться к окружающей среде. Уделяется внимание рассмотрению признаков и аспектов взаимодействия личности с социальным и профессиональным окружением[70].
В центре внимание необихевиористской концепции (Р. Уолтерс, А. Бандура) [9,17] находится замещающее подкрепление в качестве одного из путей образования новых адаптивных поведенческих реакций. Суть такого поведения лежит в основе положительной адаптации и соединяется с особенностями индивида и его взаимодействием с окружающими условиями[47].
В рамках когнитивной парадигмы (А. Раппопорт, Л. Фестингер) [16, 104] одним из основных аспектов является информационное взаимодействие личности с внешним миром, при этом делается упор на активную позицию адаптанта. Используется формула (конфликт - угроза - реакция приспособления), но с другим содержанием: если в результате информационного взаимодействия с окружающей средой адаптант сталкивается с информацией, которая расходится с имеющимися у личности установками, появляется состояние при котором существует рассогласование между содержательным компонентом установки и образом реальной ситуации. Это рассогласование переживается как состояние дискомфорта, которое побуждает личность к поиску различных путей устранения или уменьшения когнитивного диссонанса [27, 13, 97].
В зарубежной психологии наиболее продвинутым считается подход Ж. Пиаже [48] к интерпретации механизмов адаптации психики индивида к окружающим условиям среды или видов деятельности [11].
В своей концепции автор вводит два понятия: аккомодации и ассимиляции. По мнению Ж. Пиаже процесс адаптации представляет собой равновесное состояние двух разнонаправленных процессов ассимиляции и аккомодации. Ассимиляция - это процесс или механизм позволяющий индивиду использовать в новой для него ситуации ранее приобретенные знания и навыки: новый объект или новая проблемная ситуация включается в уже существующие у индивида схемы действия. Аккомодация - это процесс или механизм позволяющий изменять существующие схемы действий в соответствии с требованиями окружающей среды [11].
С точки зрения Г. Айзенка адаптация представляет собой определенное состояние, в котором потребности индивида и требования окружающей среды полностью удовлетворены; механизм, посредством которого достигается состояние гармонии. Адаптация принимает форму изменения окружающей среды и изменений в организме индивида путем использования действий, соответствующих конкретной ситуации.
В рамках концепции Л. Филипса, успешная адаптация это разновидность адаптации, при достижении которой личность соответствует предъявляемой к ней требованиям и ожиданиям со стороны общества.
Рассматривая процессы адаптации в военном образовании она есть:
во-первых, адаптация к учебному процессу, которая проявляется текущим контролем (экспертная оценка успешности и текущая успеваемость), и итоговым контролем (количеством задолжностей, промежуточный контроль, успешность сдачи сессии);
во-вторых, адаптация к выполнению обязанностей военной службы — характеризуется готовностью к исполнению приказов, выполнением распорядка дня и требований воинской дисциплины, наличием поощрений или взысканий за удовлетворительное или неудовлетворительное выполнение обязанностей стоя в суточных нарядах, уровнем взаимоотношений с командирами (начальниками); в-третьих, адаптация в воинском коллективе, в коммуникации, которая характеризуется социальным статусом, позицией в учебном классе, участием (или избеганием) в конфликтных ситуациях, способом поведения [85,с.5–6].
В психологической литературе понятие «адаптация» рассматривается в следующих аспектах: свойство, процесс, результат, а также как движущая сила в создании новых образований в процессе онтогенеза.
Изучение феномена адаптации делает необходимым провести уточнения понятий, которые производны от данного термина и имеют собственную специфику предметных областей. К данной категории относят следующие понятия: "адаптивность" и "неадаптивность", "адаптационные ресурсы", "адаптационные возможности", "адаптационные способности".
Занимаясь изучением свойств структуры адаптации в условиях максимально приближенных к экстремальным, В.И. Розов обнаружил, что адаптивным психодинамическим свойством личности является активность, а неадаптивным свойством личности эмоциональность [78, 19с.].
С точки зрения Т.В. Рогачевой, если понятие адаптивности есть направление личности к выполнению и повторению в деятельности уже имеющихся склонностей, нацеленных на выполнение тех действий, адекватность которых была доказана предыдущим опытом, то неадаптивность являет собой расхождение между целью, которую стремиться достигнуть субъект деятельности и результатом его активности. Во всех случаях когда мы говорим об адаптации ее можно представить в виде некой шкалы, на одном конце которой находится конструктивное самосохранительное поведение, на другом конце - неконструктивное, саморазрушительное поведение [67, с. 23].
В рамках концепции С.А. Ларионовой, категория адаптационых ресурсов личности представляет собой некую совокупность психологически-индивидуальных свойств, выражающих уровень социально-психологической приспособленности личности в конкретной социальной ситуации. Адаптационные ресурсы личности, по мнению автора, представляют собой некие психологические особенности (главные причины социально-психологической адаптации): отношение человека к материальным и духовным ценностям, направленность личности (позитивные общественные установки); высокий уровень самоприятия (нивелирование несоответствия между Эго-реальным и Эго-идеальным); высокий уровень рефлексии; высокий уровень эмпатии, дружелюбности; хорошо развитый уровень волевого контроля над импульсами, аффектом, побуждениями; достаточно высокий уровень развития приспособительный свойств интеллекта (стилевые свойства интеллекта, высокие репрезентационные способности), которые не обнаруживаются основными психометрическими методами; результативность психологических защит (абсентеизм (отсутствующий) болезненной выраженности и шаблонов некоторых типов защит); присутствие чувства юмора, положительное отношение к противоречиям [52].
Вопросами категории адаптационного потенциала личности, в отечественнной психологии занимались А.Г. Маклакова, С.Т. Посоховой, Д.А. Леонтьева[67].
В своей концепции А.Г. Маклаков подходит к оценке уровня адаптации индивида посредством оценки уровня онтогенеза психологических признаков, которые существенно необходимы для управления психической деятельностью и процесса адаптации. Чем выше развиты данные признаки, тем выше существует возможность успешного приспособления, и тем шире масштаб признаков окружающей среды, к которым индивид сможет приспособиться. Психологические свойства индивида взаимозависимы между собой и являются одной из центральных характеристик психического развития индивида – ЛАП, признаки которого обладают информацией о совпадении психологических характеристик индивида нормам общества [67, 55].
С точки зрения Д.А. Леонтьева личностный потенциал есть стержень личности. Он представляет собой базовую индивидуальную характеристику, качественно характеризующую степень зрелости личности. По мнению автора, самодетерминация личности является тем самым основным феноменом личностной зрелости и формой проявления личностного потенциала. Личностный потенциал показывает степень преодоления личностью конкретных жизненных обстоятельств и преодоление личностью самой себя, а также степень прилагаемых усилий личностью по работе над самим собой и над обстоятельствами своей жизни [67].
По мнению А.М. Богомолова адаптационный потенциал личности представляет собой способность личности к изменениям качеств и свойств (структурным и уровневым) под влиянием адаптогенных факторов, что приводит к повышению организованности и устойчивости. В концепции А.М. Богомолова адаптационный потенциал личности является понятием интегральным и включает в себя специфические ресурсы, которые отражены на индивидном, личностном и субъектно-деятельностном уровнях организации личности. Адаптационный потенциал личности включает в себя механизмы, способы использования и преобразования адаптационных ресурсов, их количественных и качественных составляющих (разворачивание, аккумуляция, восполнение и т. д.). Указанные механизмы и способы обеспечивают связь между возможностями и способностями личности, и их фактическом исполнении в целенаправленном процессе адаптации[16, с. 67-73].
С.Т. Посохова в рамках своей концепции вводит понятие "личностного адаптационного синдрома". Данное понятие характеризует общие для различных способов взаимодействия с постоянно изменяющимися социальными, предметно-технологическими и природно-климатическими условиями среды проявления адаптационного потенциала, которые связаны с активизацией личностной регуляции. Личностная регуляция выполняет функцию создания условий внутри организма для изменения устоявшихся взаимоотношений со средой и получения независимости от воздействий со стороны окружающей среды. По мнению автора активность личностной регуляции определяется совокупностью объективных признаков окружающей среды, их личным смыслом и преобладающим способом взаимодействия со средой [75].
В работах Н. Л. Коноваловой адаптационный потенциал есть интегрирующая характеристика психического здоровья личности. Психическая адаптивность оценивается в качестве основного свойства личности как целой системы и рассматривается как совокупность внутренних факторов, определяющих эффективность адаптационных изменений [47]. По мнению автора адаптивность, в целом, способность личности противостоять психическим срывам и зависит от различных конституциональных, врожденных и приобретенных факторов, которые определяют структуру личности, находятся в тесной взаимосвязи с периодами развития личности. Психическая адаптивность включает в свой состав– общий уровень психического развития личности, личностные особенности и систему отношений, характер и содержание психологических проблем, позицию личности по отношению к ним [17, с. 2].
Л.Э. Кузнецова определяет личностный адаптационный потенциал представляет собой интегральную характеристику и включает в себя совокупностью индивидуальных признаков, которые определяют эффективность психической адаптации личности в целом, и в частности в экстремальных условиях [51].
По мнению Н.А. Некрасовой, О.А. Губаревой, адаптационный потенциал представляет собой уровень творческих и личностных возможностей которые позволяют индивиду включаться в постоянно изменяющиеся условия социальной среды. Авторы рассматривают пять составляющих адаптационного потенциала личности. Первая составляющая адаптационного потенциала – биопластическая – она отражает закрепленные в индивиде эволюцией целесообразные формы жизнедеятельности и врожденные энергетические ресурсы. Вторая – биографическая – это индивидуальная история жизнедеятельности индивида. Она вобрала в себя микросоциум и микрокультуру, где рождается и куда погружается индивид на ранних этапах жизни. Третья составляющая – психический компонент - он обеспечивается явными и неявными возможностями индивида, которые позволяют отражать объективную реальность во всем ее многообразии и регулировать различные взаимоотношения с ней и с самим собой, сохранять собственную целостность и самосовершенствоваться. Четвертая составляющая – сформировавшаяся система личностной регуляции, которая позволяет индивиду управлять своим поведением в соответствии с нормами общества, добиваться желаемого уровня успешности в профессиональной деятельности, и самосовершенствоваться. Пятая составляющая – творческие возможности личности [64].
В рамках концепции С. Ю. Добряк понятие «адаптационный потенциал» является синонимом понятия «адаптивность» и интерпретируется как свойство личности, показывающее ее способности к психической адаптации[30].
Занимаясь исследованием личностного адаптационного потенциала в экстремальных условиях, А.Г. Маклаков выделяет шесть главных психологических характеристик: нервно-психическая устойчивость (НПУ), от уровня развития которой зависит переносимость стресса; самооценка личности - является ядром саморегуляции личности, оценка самой себя и своих возможностей в окружающем мире; ощущение социальной поддержки, которое определяет чувство собственной значимости для окружающих; коммуникативность личности (КМ), показывает насколько личность конфликтна; опыт социального общения, определяет потребности личности в общении и возможность построения новых контактов с окружающими людьми на основе предыдущего опыта; моральная нормативность (МН) личности, показывает насколько личность ориентирована на моральные нормы поведения в обществе; готова подчиняться требованиям коллектива [55].
А.М. Богомолов в рамках своей концепции рассматривает личностный адаптационный потенциал в качестве интегральной переменной. По мнению автора, переменная представляет собой набор индивидуально-психологических признаков, от которых зависит эффективность адаптации (психической); имеет свойства сложной системы и системный анализ выступает в качестве подхода к ее исследованию;
По мнению автора, так же к основным признакам ЛАП относятся скрытые признаки, они обнаруживают себя при трансформировании содержания, силы и направления влияния адаптивных факторов, ЛАП обуславливает пределы адаптивных ресурсов индивида, а также пределы устойчивости к адаптогенным факторам, включает предварительные условия к определенному набору ответных реакций индивида, взаимосвязан с психологическими характеристиками возрастных периодов личности, где проявления активности индивида является условием, регулирования меры реализации потенциальных возможностей индивида [16, 17].
П.П. Махиня под личностным потенциалом адаптации подразумевает уровень развития свойств личности, определяющих эффективность адаптации в процессе деятельности. Причем, показатели адаптационного потенциала личности являются характеристикой ее возможностей в адаптации [57, 4с.].
На практике под адаптационным потенциалом личности понимают набор неповторимых индивидуально-психологических свойств, состав которых различен в исследованиях [87].
От успешности протекания адаптации зависит уровень военно-профессиональной подготовки военнослужащих проходящих военную службу по призыву [50 с. 11].
1.2 Профессиональная адаптация военнослужащего
С целью изучения вопроса профессиональной адаптации военнослу жащих обратимся к исследователям, занимавшихся данной проблематикой.
Для начала проанализируем литературу, выявим характерные особенности адаптации военнослужащих.
Для понимания процессов адаптации необходимо определить черты характерные для воинской среды, в которую попадает личность, и особенности ее социально-психологического статуса: обязуясь пройти службу в армии, рекруту необходимо отказаться от обыденной жизни, на определенный период приостановить выполнение своих планов. В вооруженных силах высокий уровень ритуализации взаимоотношений между военнослужащими, значительную роль играет символика в регуляции поведения. Значение символики и ритуалов неоднозначно. Вооруженные силы являются одними из немногих сфер в современном мире, где можно наблюдать символ и ритуал, зафиксировав их связь с социальным контекстом; в вооруженных силах существуют две главные традиции - официальная (уставная) и альтернативная (неуставная). Социально-психологические изменения протекают в вооруженных силах относительно быстро, это обусловлено быстрой сменой «поколений» военнослужащих (шесть месяцев — разница между призывами и один год срок службы). Вооруженные силы являются закрытой организацией, и взаимодействия с социальным окружением затруднены. Информацию о жизни в вооруженных силах общество получает мало, и информацию эту можно разделить на официальную и неофициальную (рассказы прошедших военную службу по призыву, «дембельские альбомы», армейский фольклор), и информация предоставляемая из СМИ, где не всегда дается правдивая информация) [22,43].
Авторы М.П. Будякина, А.В. Карпов, В.Е. Орел, А.А. Русалинова, К.У. Чимбеленге отмечают, что процесс адаптации сопряжен не только с социальным окружением, но и условиями трудовой деятельности [34, 79, 92].
Многие авторы определяют профессиональную адаптацию как процесс включения личности в новую производственную среду, принятие профессиональной роли, норм и отношений профессиональной среды [5, 11, 35, 86].
В связи с тем, что объектом профессиональной адаптации является личность этим определяется актуальность проблемы. Если мы хотим, чтобы профессиональная помощь была своевременной, качественной и приносила удовлетворение, работники должны обладать высоким уровнем профессионализма [10].
Профессиональная адаптация - это процесс освоения профессиональной деятельности через усвоение практических, теоретических навыков и умений, получения достаточного количества и качества знаний которые позволят индивиду выполнять свои функциональные обязанности на достаточно высоком качественном уровне [43].
В рамках концепции Ж.М. Масловой, профессиональная адаптация рассматривается как социальный процесс, в котором индивид осваивает новую для него трудовую ситуацию. В этом процессе индивид и трудовая сфера являются адаптивно-адаптирующими системами и влияют друг на друга. Попадая в трудовой коллектив (воинский коллектив), личность попадает в систему профессиональных и социально-психологических отношений конкретной организации, осваивает социальные роли, ценности, нормы этой организации, координирует свою деятельность в соответствии с целями и задачами организации (коллектива организации, воинского коллектива), тем самым личность добровольно подчиняется требованиям учреждения [56].
Когда личность устраивается на работу она уже имеет свои личные цели и мотивы поведения исходя из которых она будет формировать определенные требования к организации, а организация, опираясь на собственные цели и задачи, предъявляет требования к своему новому сотруднику. В процессе реализации своих требований, работник (военнослужащий) и организация (воинская часть) взаимодействуют между собой, приспосабливаются друг к другу, в результате этого процессе формируется профессиональная адаптация. Таким образом, профессиональная адаптация представляет собой двусторонний процесс между личностью и ситуацией труда [43, с. 37].
Как и у других видов адаптации, профессиональная адаптация имеет свои проблемы. Проблемы профессиональной адаптации зависят от широты, полноты и различия трудовой сферы, интереса к ней, содержания трудовой деятельности, влияния профессиональной среды, индивидуально-психологических качеств личности: [44].
профессиональная адаптация воспринимается как составная часть общей схемы адаптации и содержит психофизиологический, социально-психологический, организационный и профессиональный аспекты.
понятие «профессиональная адаптация» применяется к новому сотруднику назначенному на должность, и не важно сотрудник пришел из вне организации или ротирован внутри организации.
Суть профессиональной адаптации состоит в активном изучении личностью выбранной профессии. Изучение ее особенностей, деталей работы, освоение конкретных приемов работы, способов принятия решений в трудовых ситуациях. Начинается профессиональная адаптация с выяснения объема знаний, имеющихся навыков и опыта у нового сотрудника организации и назначения для него определенной формы подготовки [43, с. 38].
Между терминами «социальная адаптация» и «профессиональная адаптация» как правило, проводят разграничительную линию. Дело в том, что профессиональная адаптация включает в себя только отношения по поводу создания материальных благ, в сфере производства она неотъемлема от определённого вида трудовой деятельности. Что касается социальной адаптации, то она затрагивает различные стороны жизнедеятельности, например внеэкономические стороны, в связи с приспособленческой, или адаптационной жизнедеятельность при постоянно меняющихся окружающих условий населения страны (в отличие от субъекта трудовой (профессиональной) адаптации - трудовых ресурсов). Профессиональная и социальная адаптации состоят в тесной связи между собой. Результат взаимодействия этих двух процессов есть адаптация всего населения [44].
Главенствующую роль для успешного протекания процесса адаптации играют внутренние ресурсы нового сотрудника компании, его первоначальные условия. При плановой экономической системе первоначальный потенциал молодого населения был в преимущественном положении из-за развитой системы профессионально-технического образования [44, с.].
К сложной, экстремальной деятельности сотрудника компании или организации подготавливают специальным образом. Успешное становление нового сотрудника в профессиональной деятельности обычно сопровождается специфическими адаптационными процессами [49].
Степень адаптированности нового сотрудника компании к рабочей среде можно наблюдать в его поведении на рабочем месте, в его трудовых нормативах: эффективность деятельности, рост активности на работе (службе), удовлетворенность работой (службой) в целом. Различают первоначальную профессиональную адаптацию – при первоначальном устройстве сотрудника на работу и последующую – при смене должности внутри организации или смене профессии. Профессиональная (трудовая) адаптация есть сложная система которая состоит из профессиональной, социально-психологической, общественно-организационной, культурно-бытовой и психофизической адаптаций [53].
Профессиональная адаптация проявляет себя в определенной степени овладения профессиональными навыками и умениями, сформированности профессионально важных качеств для конкретной профессии, установления устойчивого положительного отношения сотрудника организации к своей профессии. Выражается в усвоении профессиональной работы, формировании навыков профессионального мастерства, необходимых для качественного исполнения функциональных обязанностей и творчества в трудовой деятельности [23, 86, 32].
На скорость профессиональной (трудовой) адаптации влияют множество факторов. Оптимальный срок профессиональной адаптации для разных категорий сотрудников колеблется в промежутке от 1 года до 3 лет. Неспособность сотрудника адаптироваться к трудовому коллективу вызывает явление производственной и социальной дезорганизации [21].
Обычно в специальной литературе описывают четыре вида профессиональной адаптации: отрицание, конформизм, мимикрия и адаптивный индивидуализм. При отрицании работник не принимает ценностей организации; реальность не соответствует ожиданиям. Такие работники увольняются через несколько месяцев. Конформизм – происходит полное принятие норм и ценностей организации. Как правило, такие работники составляют основную массу в коллективе. При мимикрии, работники не принимают основные нормы и ценности предприятия, но соблюдают второстепенные. И, наконец адаптивный индивидуализм характеризуется принятием основных норм и ценностей предприятия при невыполнении второстепенных.
Помимо всего прочего, профессиональная адаптация заключается в освоении профессиональных навыков, уяснении специфики работы. Каждый новичок проходит стадию ученичества, форма которого зависит от характера организации и предыдущего опыта работы. На производственных предприятиях практикуется наставничество, когда опытный работник передает знания и навыки молодому в процессе делового общения на рабочем месте [22]. Очень распространен инструктаж - наглядная демонстрация приемов и навыков работы. Часто помощники учатся у старшего товарища манере общения с клиентом; постоянно консульти руются с коллегой. Конечно, если новичок уже имеет опыт работы по данной специальности, то наставничество и инструктаж принимают форму обмена профессиональными знаниями с целью выработать навыки, наиболее приемлемые для достижения целей организации. В современных крупных корпорациях используют такую форму обучения на рабочем месте, как ротация. Она заключается в краткосрочной работе нового сотрудника на разных должностях в разных подразделениях. Это позволяет относительно быстро изучить работу коллектива в целом и приобрести многостороннюю квалификацию [84].
Авторами, занимающимися вопросами профессиональной адаптации, выделяются определенные «временные рамки стабильности при трудовой адаптации» [8, с. 59]: годовой срок, трехлетний и пятилетний. Годовой и трехлетний срок связаны с процессом вхождения в новую трудовую среду, а пятилетний срок сигнализирует о появлении стремления к росту (и одновременно о завершении процесса адаптации) - профессиональному, социальному и т. д. [13].
В организации профессиональная адаптация является показателем успешности или не успешности политики проводимой по поиску, отбору, подбору, найму сотрудников. Исследователи в процессе профессиональной адаптации выделяют основные этапы: общее знакомство с трудовой ситуацией; приспособление, привыкание, формирование новых стереотипов поведения; ассимиляция, а также идентификация, или отождествление целей личности с целями организации [52].
Профессиональная адаптация военнослужащего обусловлена особыми обстоятельствами внешнего и внутреннего характера [54].
Внешние обстоятельства и факторы, влияющие на процесс профессиональной адаптации специалиста, включают в себя:
особенности целей, организации, содержания, технологий, средств военной профессиональной деятельности;
своеобразие социальных и других условий, в которых осуществляется военная профессиональная деятельность.
Внутренние обстоятельства и факторы профессиональной адаптации специалиста - это уровень его адаптационного потенциала, степень развитости и адаптивности как качеств личности и организма, адекватность мотивации военной профессиональной адаптации её требованиям [82].
Когда говорят о трудовой адаптации военнослужащих, то главную роль отводят внешним условиям, предметным областям и сферам профессиональной адаптации человека. Здесь они являются специфической профессиональной областью, в которой оказывается военнослужащий [56].
Профессиональная (трудовая) адаптация военнослужащих происходит в сферах деятельности его трудового взаимодействия с окружающей средой:
в профессионально-деятельностной сфере - адаптация к трудовой деятельности (целям воинской части (организации), содержанию деятельности, технологиям производства, режиму и интенсивности деятельности);
в организационно-нормативной сфере - адаптация к требованиям производственной и воинской дисциплины, нормам и правилам воинской службы и др.;
в социально-профессиональной сфере - приспособление к социальным ролям и функциям, а также социальному статусу (военного специалиста);
в социально-психологической сфере - приспособление к социально- психологическим ролевым функциям, неформальным нормам и правилам, ценностям, отношениям в воинском коллективе;
• в социальной сфере - приспособление к конкретным социальным ситуациям, в которых происходит трудовая деятельность военнослужащего (политической, этнической, правовой, религиозной и других сферах) [36].
Все вышеперечисленные предметные сферы деятельности военнослужащего предполагают наличие у него личностного адаптационного потенциала.
Успешность или неуспешность адаптации молодого специалиста в военной сфере носит относительно автономный характер. Однако эти процессы взаимосвязаны особенно в профессионально-деятельностной, социально- психологической и других сферах. Социально-психологическая адаптация военного специалиста существенно влияет на успешность профессионально- деятельностной адаптации и в целом профессиональной адаптации специалиста [57, 53].
В профессиональной адаптации военнослужащих проходящих военную службу по призыву главенствующую роль имеет успех в профессионально-деятельностной адаптации. Поэтому трудности и неудачи, возникающие у военнослужащих в данной области, являются ядром его активности при реализации процесса трудовой адаптации [37, 19].
Следовательно, в подготовке современного специалиста в воинском коллективе акцент должен быть сделан на формирование профессиональной и психологической готовности к профессиональной деятельности. При этом значение его подготовки в организационно-нормативном, социально-профессиональном и социальном (в широком смысле) не уменьшается [43].
Успешность профессиональной адаптации зависит от ряда ведущих факторов:
Наличие у молодого воина необходимых внутренних предпосылок уровня адаптивности.
Пристальное внимание самого молодого солдата, офицеров и воинского коллектива в целом к процессу профессиональной адаптации.
Осуществление процесса адаптации с учётом особенностей знаний молодым человеком закономерностей, как самого этого процесса, так и развития социальной среды.
Специальное психологическое сопровождение процесса адаптации, базирующееся на мониторинге его особенностей и оказании необходимой психологической помощи [43].
Успешность профессиональной адаптации молодого специалиста в воинском коллективе в первую очередь зависит от его личностных и других психологических особенностей. Одной из особенностей выступает соответствие представлений молодого бойца об условиях жизни и деятельности при осуществлении профессиональной деятельности [64].
Готовясь к службе в вооруженных силах молодой человек до определенного моменты допризывник, а в следующий миг уже выполняет обязанности оператора или стрелка, или дизелиста. То есть превращается в военного специалиста. Происходят кардинальные изменения: меняется способ бытия, способы деятельности трудовой, характер общения. В этих новых условия неполное соответствие образа будущей деятельности и действительности приводит к лишним эмоциональным нагрузкам. Появляется задача не только создать у молодого человека тождественный образ будущей специальности, но и подготовить его в зависимости от этого образа (сформировать любовь к новой профессии, привить стремление к совершенствования в профессии, повышать свой профессионализм и т.д.) [44, с. 44].
Большинство авторов под профессиональной адаптацией понимают комплекс мероприятий направленных на профессиональное становление военнослужащего и развитие у него определенных профессионально важных качеств, а также оказывают помощь в усвоении им организационной культуры и приобретении нового социального статуса (военный специалист). Профессиональная (трудовая) адаптация состоит из самоидентификации в соответствии с новой ролью, усвоении культуры, норм и ценностей военной профессиональной среды.
Особенностью профессиональной адаптации военнослужащих является получение специальности, экстремального и неординарного характера, не всегда связанного с добровольным выбором и предыдущими знаниями.
В результате проведенного в диссертационной работе системного анализа отечественных и зарубежных источников по проблеме профессиональной адаптации военнослужащих были сформулированы следующие положения:
1. Профессиональная адаптация военнослужащих представляет собой процесс освоения военной специальности.
2. Профессиональная адаптация военнослужащих проходящих службу по призыву в вооруженных силах имеет свои особенности. В основе которых лежат профессиональная деятельность, процесс воспитания и обучения призывника, нормы, ценности и требования воинского коллектива.
3. Адаптация военнослужащих по призыву к условиям военно-профессиональной деятельности выступает как процесс со сложной структурой, образованной взаимодействиями факторов, таких как адаптация к среде воинского коллектива, вхождение в новую роль, бытовой и досуговой адаптации, индивидуально – психологические особенности военнослужащих.
Глава 2. Организация и методы исследования
|
