Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям 050706 «Педагогика и психология»
Скачать 2.61 Mb.
|
| Примерное распределение учебного времени по специальностям 050711.00 «Социальная педагогика» с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»; 050703.00 «Дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Педагогика и психология».
1.6.2 Содержание разделов дисциплины. Тема 1. «Понятие о методах активного социально-психологического обучения» Понятие о методах обучения. 3 группы методов обучения: организация учебно-познавательной деятельности, стимулирование этой деятельности, контроль за ее эффективностью. Принципы активизации учебно-познавательной деятельности: проблемность, взаимообучение, исследование, индивидуализация, самообучение. Факторы стимулирования активности: познавательный и профессиональный интерес, творческий характер учебно-познавательной деятельности, состязательность, игровой характер проведения занятий, эмоциональное воздействие. Классификация методов активного обучения:
- имитационные (игровые и неигровые) и неимитационные методы;
- методы сообщения учебной информации, - методы формирования и совершенствования умений и навыков, - методы активизации освоения передового опыта, обмена знаниями и опытом, методы контроля результатов обучения. Методы сообщения учебной информации: лекция-беседа, лекция-дискуссия, лекция с интенсивной обратной связью, лекция с применением элементов «мозгового штурма», лекция с разбором микроситуаций, лекция-консультация, групповая консультация, «пресс-конференция». Методы формирования умений и навыков: анализ и обсуждение конкретных ситуаций, решение ситуационных (производственных) задач, рассмотрение инцидентов (конфликтов, событий), разбор деловой документации. Методы совершенствования навыков и умений:
Методы активизации передового опыта, обмена знаниями и опытом: стажировка на передовых предприятиях (в учебных заведениях), выездные тематические занятия, тематические дискуссии и др. Активные групповые методы обучения:
Групповые методы обучения, коррекции и терапии: сходство и отличия. Особенности методов обучения: ориентированность на работу с нормальными людьми и на развитие операциональных навыков и умений в сфере профессиональной деятельности, общения или поведения. Тема 2. « Методы психологического воздействия» Понятие о методах психологического воздействия. Основные методы психологического воздействия: внушение, принуждение, убеждение. Внушение как метод психологического воздействия. Виды внушения: открытое и закрытое (прямое – косвенное); контактное – дистантное; кратковременное – длительное; непосредственное – отсроченное; специфическое - неспецифическое. Факторы эффективности внушения: целенаправленность и плановость воздействия; некритическое восприятие информации объектом воздействия; определенность инициируемого поведения. Принципы применения внушения: использование таких способов и приемов внушения, которые а) возбуждают специфический интерес конкретного объекта воздействия; б) аннулируют нежелательные мотивации и состояния объекта; в) не вызывают опровержения до достижения цели воздействия. Способы и приемы внушающего воздействия. Приемы специфического внушения: «приклеивание ярлыков», «сияющее обобщение», «перенос» (трансфер), «свидетельство», «игра в простонародность», «перетасовка фактов», «общая платформа». Способы неспецифического внушения: устрашение, эмоциональное подавление, инициирование агрессивных эмоциональных состояний. Принуждение как метод психологического воздействия. Условия и факторы эффективного принуждения: аргументированное разъяснение требований, строгий контроль за их выполнением, принятие мер к уклоняющимся от выполнения (безнаказанность и неисполнительность – источники безответственности). Приоритет средств личного воздействия над репрессивными мерами: усиление контроля, установление сроков исполнения конкретных заданий, беседа в присутствии других членов группы, организация общего осуждения, создание перспектив исправления, своевременное отмечание успехов, старания, стремления к самореабилитации. Убеждение как метод психологического воздействия. Структура убеждающего воздействия: субъект убеждения, ситуация убеждения. Влияние особенностей структурных компонентов убеждающего воздействия на его эффективность. Организация и осуществление убеждающего воздействия. Использование приемов привлечения внимания объекта. Снятие психологических барьеров (стереотипов, предрассудков, негативных установок) путем создания обстановки доверия, доброжелательности. Обращение к чувствам, потребностям, интересам объекта. Создание условий с преобладанием отношений равенства, взаимного уважения, доступности к другим источникам информации, возможности самовыражения объекта. Требования к убеждающему воздействию: целенаправленность и плановость воздействия; направленность на конкретный объект; ориентированность на интеллектуально-познавательную сферу объекта; нацеленность на инициирование определенного поведения. Принципы организации и осуществления убеждающего воздействия: повторения, достижения первичности, обеспечения доверия к источнику информации, активизации динамики психических процессов. Поощрение и наказание, информирование, пример как способы психологического воздействия: их особенности, преимущества и недостатки, приемы применения. Тема 3. «Социально-психологический тренинг межличностного взаимодействия» СПТ межличностного общения: преимущества групповой работы по сравнению с индивидуальной. Особенности групповой работы. Формы и методы работы в группах межличностного общения. Принципы СПТ межличностного общения: принцип активности, принцип физической и психологической безопасности, принцип обратной связи, принцип круга как символ равенства партнеров, принцип конфиденциальности, принцип «здесь и сейчас», принцип исследовательской позиции (творчества), принцип искренности и др. Нормы получения и подачи обратной связи. Метод кругового опроса. Метод групповой дискуссии. Игровые методы (ролевые, деловые, проблемные, имитационные, психотехнические игры). Метод психогимнастических упражнений. Медитационные методы. История развития Т-групп. Основные понятия: самораскрытие, осознание самого себя, ответственность, внимание к чувствам, «здесь и теперь». Основные процедуры: установление контакта, построение доверительных отношений, изучение конфликтов, изучение сопротивления, сочувствие и поддержка. Основные задачи СПТ межличностного общения: формирование коммуникативных навыков активного и эмпатического слушания, формирование эффективных способов влияния и установления (поддержания) контакта с учетом интересов, намерений и состояний партнера, формирование навыков убеждающего воздействия (аргументации, конструктивной критики и др.). Цель СПТ межличностного общения – формирование социально-психологической культуры диалогического общения. Методические основы СПТ межличностного общения. Отбор участников группы. Позиция ведущего (тренера). Особенности инструктирования. Поведение ведущего в «трудных» ситуациях. Особенности организации тренинга в разных возрастных и социальных группах. Оценка эффективности СПТ межличностного общения. Тема 4. «Стимулирование творчества активными методами обучения» Общая характеристика методов, стимулирующих творчество. Классификация методов: 1. Методы, позволяющие избежать инерционности в направленности поиска (мозговой штурм А. Осборна, синектика У. Гордона, метод фокальных объектов Э Кунца и Ч. Вайтинга, метод абсурда, метод рекодификации, ПРИЗ и др.); 2. Методы, позволяющие систематизировать перебор вариантов решения творческой задачи (морфологический анализ Ф. Цвики, метод контрольных вопросов, метод Дельфи, метод дневников и др.). Понятие креативности. Психологический портрет творческой личности. Диагностика креативности. Основные подходы к диагностике креативности (опросник Джонсона, тест П. Торренса и др.). Постановка задач для саморазвития. Возможности эвристического обучения. Классификация методов эвристического обучения (метод эмпатии; смыслового, образного и символического видения; эвристических вопросов, гиперболизации, инверсии и др.). использование методов эвристического обучения при решении конкретных творческих задач. Этапы творческого процесса (подготовка, фрустрация, инкубация, инсайт, разработка). Барьеры креативности. Воздействие искусством. Особенности психодинамического и гуманистического воздействия искусством. Тренинг креативности как форма обучения, направленная на расширение сознания и расшатывания стереотипности мышления. Проблемная ситуация как предметная основа тренинга креативности (мышления). Тренинг принятия группового решения творческих задач. «Алгоритмы» творчества. Расширение внутренней свободы самовыражения путем осознания барьеров мышления. Оценка эффективности креативного тренинга. Тема 5. «Технология и эффекты групповой дискуссии» Понятие о групповой дискуссии. Курт Левин и школа «групповой динамики». Классификации видов групповой дискуссии: групповое интервью, брейнсторминг, групповое принятие решений, групповое обсуждение отдельного случая, выступление-дискуссия; структурированные и неструктурированные дискуссии; тематическая, биографическая, интеракционная дискуссии. Методы организации групповой дискуссии: «мозговой штурм», «синектика», метод «инцидента», метод «контрольных ситуаций» и др. Особенности применения групповой дискуссии в управленческой, обучающей, творческой, психотерапевтической, диагностической и других видах деятельности. Эффекты групповой дискуссии:
Факторы эффективности групповой дискуссии: характер взаимоотношений внутри и вне группы; авторитетность и стиль руководства, социально-психологический климат; уровень сплоченности (совместимость и сработанность) и др. Диагностика видов взаимодействия в процессе групповой дискуссии (Р. Бейлс): интеракции в зоне выполнения задачи и в положительной и отрицательной аффективных зонах. Особенности технологий группового интервью, брейнсторминга, группового принятия решений, анализа отдельного случая, выступления-дискуссии: цели, фазы, организация, проведение, приемы, критерии эффективности. Тема 6. «Социально-психологический тренинг сензитивности» Понятие о сензитивности: способы понимания других; измерение сензитивности; компоненты сензитивности. Методы обучения сензитивности: участие в Т-группах, изучение психологии, клиническая практика. Необходимость обратной связи. Принципы создания программ. Наблюдательская сензитивность. Механизмы и эффекты социальной перцепции: формирование впечатления; позитивное впечатление; эмпатия к людям; позитивное восприятие и эмпатия; эмпатия и наблюдение. Теоретическая сензитивность. Мифологическое и научное мышление. Клинические и статистические прогнозы поведения. Мифологическая и научная ориентация. Мифологические и научные понятия. Мифологические и научные отношения. Мифологические и научные теории. Выбор теории личности. Номотетическая сензитивность. Восприятие групп: формирование впечатления о группе. Позитивная направленность восприятия группы. Эмпатия к группам. Идеографическая сензитивность. Развитие понимания: рационалистическое понимание; идеографическая сензитивность как тренинговая проблема, теоретическое решение; измерение деликатности и ответственности; эффективность и сензитивность деликатного и ответственного. Оценка сензитивности: тесты на сензитивность, личностные тесты; отбор обучаемых. Принципы тренинга сензитивности: Т-группа, обучение психологии. Психолог как учитель. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста, реализуемая вузом по специальности 050706. 65 (031000 по гос) –... | | «050703-Дошкольная педагогика и психология» с доп специальностью «Социальная педагогика» |
| «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Логопедия» | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Выпускная квалификационная работа по специальности «050706-Педагогика и психология»: Учебно-методическое пособие /Авт сост. А. А.... | | Автор – составитель программы: Т. Д. Тегалева, старший преподаватель кафедры социальной работы и организации работы с молодёжью |
 | Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 030300. 62 «Психология», профилю «Общий»... | | Автор программы: старший преподаватель кафедры иностранных языков и методики преподавания Квасюк Е. Н |