Глава 2 Конспекты уроков истории
«На уроке ученик в основном сидит,
а ведь должен идти. Значит, нужен путь.
Интересный – всем и каждому».
Е.Ильин
|
В Концепции модернизации российского образования обозначено, что новое качество образования – это не только усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, получение опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности. Следовательно, наша задача - не только помочь обучающимся освоить систематизированные знания об истории человечества и овладеть умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации, но создавать условия для расширения социального опыта учащихся, учить школьников формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, организовывать работу групп, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, что, соответственно, влечет за собой пересмотр содержания, форм и методов обучения.
Обучение достигает хороших результатов если:
Учащиеся открыты для обучения и активно включаются во взаимоотношения и сотрудничество.
Получают возможность для анализа своей деятельности и реализации собственного потенциала.
Не бояться выражать себя, допускать ошибки.
Практически все эти требования соблюдаются, если используются интерактивные формы обучения, основанные на диалоге, кооперации и сотрудничестве всех субъектов обучения.
Актуальность использования интерактивных форм обучения на уроках определяется рядом факторов:
Во-первых, комплексно решаются задачи: учебно-познавательная, коммуникационно-развивающая и социально-ориентационная в контексте Концепции модернизации образования, Федерального компонента государственного образовательного стандарта и программ по истории.
Во-вторых, решается проблема мотивации обучающихся. Это достигается не только дидактическими методами и приемами интерактивного обучения, но и использованием эффективных форм педагогического общения, создаем комфортной, стимулирующей атмосферы, уважением к личности учащегося.
В-третьих, интерактивное обучение изменяет привычные, транслирующие, передающие формы на диалоговые, основанные на взаимопонимании и взаимодействии, что создает условия для повышения уровня познавательной активности школьников.
Интерактивные формы обучения с точки зрения Т.С.Паниной, Л.Н. Вавиловой можно разделить на три группы: дискуссионные, игровые и тренинговые. Выбор учителем интерактивных форм обучения зависит от конкретного содержания темы, типа и задач урока.
К дискуссионным относятся: «круглый стол», «заседание экспертной группы», «форум», структурированная дискуссия, проблемно-проектная дискуссия, «вертушка». Такие формы интерактивного обучения результативны при изучении вопросов общественного движения в России, оценке деятельности реформаторов или итогов развития государства в конкретный исторический период, альтернатив развития страны. Характерные черты: сочетание взаимодополняющего диалога и обсуждения-спора, столкновение разных точек зрения, позиций. Данные уроки способствуют развитию устной речи, активизируют мыслительную деятельность, прививают интерес к предмету, формируют культуру полемики.
Классификацию игр на уроках истории предлагает М.В. Короткова:
Игры-реконструкции (воображаемая ситуация). Игра-разыгрывание исторических ролей.
Игры-обсуждения (анализ прошлого экспертами с точки зрения современности). Игра-анализ конкретной исторической ситуации – «Исторические пути развития Российской империи в н. XXв.», «Сравнительная характеристика программ основных политических партий»
В ролевых играх происходит формирование и социализация личности.
Преимущества интерактивного обучения:
интенсифицирует процесс понимания, усвоения и творческого применения знаний при решении практических задач;
формирует личную заинтересованность каждого ученика в собственном и общем результатах, что делает процесс обучения более осмысленным и результативным;
способствует развитию умения мыслить неординарно, искать выходы из проблемной ситуации, обосновывать свои позиции;
формирует способность к сотрудничеству, партнерские отношения, опыт переживания единения.
Использование интерактивных форм обучения в собственной практике и опыт работы с разными по уровню развития учащимися убедили меня в том, что эти формы при их комплексном использовании с традиционными реально позволяют каждому ученику почувствовать себя в «контексте» общей работы, формируют коммуникативную готовность к сотрудничеству в малой группе на всех предметах гуманитарного цикла, способствуют развитию личностной рефлексии, влияют на становление активной позиции в учебной и иной деятельности и положительно сказываются на уровне и качестве знаний по истории.
|
