Министерство образования оренбургской области гу «региональный центр развития образования» опыт создания интернет-ресурсов педагогами оренбуржья

Прогнозируемые результаты использования

Интернет-ресурсов для управления качеством образования

1. 
   Создание единого информационного пространства.
   
2. 
   Повышение уровня информационной культуры как составляющей профессионального мастерства учителя.
   
3. 
   Повышение информационной культуры учащихся.
   

• 
  отследить качество и уровень предоставляемых школой образовательных услуг;
  
• 
  определить технологию эффективности управления качеством образования.
  

• 
  разработка технологии отбора видов запросов к системе образования в школе и методик сбора информации;
  
• 
  разработка компьютерной основы для сведения, обобщения, классификации и первичного анализа информации;
  
• 
  обработка, корректировка и ввод информации в базы данных;
  
• 
  создание информационного банка;
  
• 
  создание прогнозов, аналитических, справочных материалов, докладов;
  
• 
  совершенствование технологии мониторинга системы образования в образовательном учреждении;
  
• 
  выявление сферы распространения передового педагогического опыта преподавания и его организационно-управленческого обеспечения.
  

• 
  проверить знания учащихся по широкому спектру вопросов;
  
• 
  подготовить учащихся к ЕГЭ;
  
• 
  обеспечить всем равные условия при контроле учебных достижений;
  
• 
  исключить субъективизм в оценивании результатов;
  
• 
  облегчить труд учителя;
  
• 
  дать независимую статистически и графически оформленную информацию о развитии интеллектуальных умений и навыков учащихся по английскому языку.
  

• 
  определить относительное место ученика в классе и параллели;
  
• 
  ранжировать учащихся (классов) по заданному параметру;
  
• 
  выделить группы учащихся с высокими и низкими показателями;
  
• 
  отследить динамику изменения результатов от года к году;
  
• 
  проводить сравнение групп (классов, параллелей) по заданным параметрам;
  
• 
  получить сравнительную оценку качества работы учителей.
  

Уровень интеллектуальных умений и навыков по предмету (5 кл.)

Входная диагностика

Чтение

Промежуточная диагностика

Аудирование

Лексика Грамматика

Письмо

Диалогическая речь

Монологическая речь

Итоговый контроль

Общий показатель

Оценка по предмету

Уровень интеллектуальных умений и навыков

Всего N

К"5"

К"4"

К"3"

К"2"

К"на"

Срб

Ку

Кk

Соу

• 
  Умение ставить проблему, придумывать гипотезу и пути ее доказательства формирует способность к аналитическому, критическому, творческому мышлению.
  
• 
  Систематическое предъявление исследовательских заданий стимулирует познавательный интерес и мотивацию детей на самостоятельное приобретение знаний, развитие навыков самообразования, целеполагания.
  
• 
  Эвристический и проблемный методы организуют подачу учебного материала как личностно востребованного, понятого и присвоенного учащимися.
  
• 
  Усвоение алгоритма научного исследования, развитие умения вычленять и решать актуальные проблемы становятся основой формирования научного мировоззрения и социально активной жизненной позиции.
  

1. 
   Информационные: быстрый поиск и компьютерная визуализация учебной информации. Цель: научить способам поиска, отбора и обработки информации. Риски: чувство достаточности, полноты и объективности полученной в сети Интернет информации; наличие не контролируемого цензурой, не несущего воспитательного воздействия и не соответствующего общечеловеческим нормам содержания ряда сайтов. Способ предупреждения рисков: наличие у учителя и учащихся плана поиска и модели ожидаемого результата; вооружение школьников списком ссылок на необходимые сайты; блокирование возможности открытия ненужных сайтов.
   
2. 
   Технические: иллюстративный и вспомогательный материал, используемый в процессе устной защиты проекта или как сопровождение приготовленного к уроку сообщения. Цель: развитие ораторских и организаторских способностей, умения систематизировать и предъявлять результаты научного поиска. Риски: низкий уровень критичности, предъявляемый как к работе, так и к использованному материалу; низкий уровень эстетического оформления предъявляемого материала; отсутствие логики в предъявлении материала и культуры ссылок. Способ предупреждения: знакомство с ГОСТом в области библиографии, наличие плана выступления, учебное занятие «Учимся предъявлять исследование: соотношение теории и примеров, способы демонстрирования доказательств, критерий эстетичности в оформлении слайдов».
   
3. 
   Коммуникативные: общение со сверстниками, возможность групповой виртуальной деятельности. Цель: развитие способности брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решения, делать свой выбор, общаться в устной и письменной форме. Риски: снижение качества работы, снижение культуры научной речи. Способ предупреждения: искусственно созданная группа для виртуального общения, в которую входит и преподаватель, контролирующий процесс общения и направляющий научный поиск.
   
4. 
   Эстетические: возможность оформления проекта по законам гармонии, красоты и сообразности. Цель: сформировать эстетический вкус, понятия прекрасного и безобразного, дать основы «архитектуры и режиссуры» собственного исследования. Риски: вторжение антиэстетичных элементов в текст научного исследования: дань молодежной моде, стремление к украшательству. Способ предупреждения: обучающее занятие «Содержание научного доклада, способ его предъявления и презентация».
   

• 
  Каковы отличительные приметы жанра элегии?
  
• 
  С функционированием какого литературного направления связан этот жанр?
  
• 
  Назовите авторов известных вам элегий.
  

1. 
   Работа с информационными ресурсами тестового характера: интерактивные диктанты на портале, посвященном русскому языку «Грамота. ру»; работа с ОМС портала http://fcior.edu.ru/. Данный алгоритм предусматривает индивидуальную работу учащегося за компьютером – проверку результатов (момент объявления % правильности выполненных заданий) в присутствии учителя – самостоятельную коррекцию учеником своих знаний при помощи ключа ответов, предусмотренного ресурсом, – повторную проверку знаний в присутствии учителя, сопровождаемую объяснениями ученика.
   
2. 
   Работа с имеющимися в сети Интернет презентациями: рецензирование их (достаточность и правильность теоретических знаний; наличие примеров-подтверждений; эстетический уровень) – устный комментарий (отработка навыков ораторской речи, умения переводить письменную информацию в устную) – доработка предложенной презентации средствами Интернет-ресурсов.
   

• 
  игра в интерактивное лото по произведениям А.С. Пушкина;
  
• 
  решение интеллектуального теста на знание русской литературы;
  
• 
  общение со сверстниками на ролевом сайте по произведениям в жанре фэнтези (данные сайты интересны для исследовательских заданий следующего рода: «Насколько соответствуют антураж, эстетика и форум сайта книге-прототипу?»; позволяют представить атмосферу книги, предлагают путеводители и знакомят с героями);
  
• 
  проведение учебного эксперимента. Например, построение модели с использованием компьютерных средств или особенностей содержания предмета исследования (моделирование исторической эпохи, драматизация литературного произведения, изготовление макета).