Министерство образования оренбургской области гу «региональный центр развития образования» опыт создания интернет-ресурсов педагогами оренбуржья

О.А. ЕЛИСЕЕВА,

учитель информатики

• 
  коммуникативными (ведущие методы – общение; обучение в сотрудничестве, взаимообучение, работа в парах (парах постоянного и сменного состава) и группах, учебный диалог, дискуссия);
  
• 
  исследовательскими (ведущие методы – проблемное обучение, метод проектов; организационнная форма – совместный поиск решения проблемных ситуаций);
  
• 
  игровыми (ведущий метод – игра; организационные формы – деловые, ролевые игры, игры-путешествия).
  

• 
  педагогическая целесообразность;
  
• 
  качественное содержание ресурса;
  
• 
  продуманная методика использования ресурса;
  
• 
  возможность обращения к используемым ресурсам других учителей (банк данных Интернет-ресурсов).
  

• 
  среда проведения;
  
• 
  Интернет-ресурс с точки зрения компетентостного предметного подхода;
  
• 
  педагог (готовность и подготовка, рефлексия);
  
• 
  учителя-консультанты, тьюторы (обучение, сопровождение, помощь).
  

1. 
   Принцип новых задач: не перекладывать механически на компьютер традиционно сложившиеся методы и приемы, а формировать новые.
   
2. 
   Принцип системного подхода: внедрение информационных технологий должно основываться на предварительном системном анализе процесса обучения.
   
3. 
   Принцип разумной типизации проектных решений: использовать типовые решения, не принося в жертву индивидуальные наработки, подходы, определяющие «лицо» школы.
   
4. 
   Принцип открытости и непрерывного развития системы: способность к трансформации в связи с требованиями жизни и социума.
   
5. 
   Принцип информационного единства: информация, обеспечивающая образовательные и управленческие процессы, открыта для разумного доступа.
   

УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

Интернет-ресурс с точки зрения компетентностного

1. 
   На организационном этапе урока для обеспечения быстрого включения всего класса в работу целесообразно назначать «дежурного администратора» из учащихся (наиболее подготовленных, владеющих навыками работы с информационными технологиями), который подготовит компьютеры к использованию.
   
2. 
   При разработке дидактической модели урока с применением ресурсов сети Интернет следует, прежде всего, учитывать техническое оснащение образовательных учреждений, уровень квалификации учителя в области ИКТ и использования современных педагогических технологий, уровень подготовки учащихся, качество работы сети Интернет.