Пермского края
Скачать 3.74 Mb.
|
| Упражнение 2. «Отвращение» – Ребята, я принесла вам банку с чем-то неизвестными, возможно неприятным… оно шевелится… ползает…. Я предлагаю выйти по одному и опустить руку в банку…. (участники проекта выходят по одному, кто-то может сделать, кто-то отказывается выполнять предложенное)
Упражнение 3. «Злость, грусть» С помощью фильма «Поколение» у участников вызывается эмоция злости, негодования, обиды. По сюжету фильма двое молодых людей обижают старика – ветерана и уходят, оставляя зрителей с этими чувствами.
Упражнение 4. «Радость» В конце занятия участникам предлагается посмотреть фильм «Смешное видео – дети смеются». У участников вызывается эмоция радости. В ролике показаны разные дети от 5 месяцев до 1 года. Все дети смеются, веселятся, заливаются смехом. Глядя на них участники мастер-класса начинают улыбаться и даже смеяться.
Сценарий проведения мероприятия «Закрытый кинозал» Цель проведения: формирование критического отношения подростка к медиатексту В рамках реализации данной образовательной практики предполагается открывать смысл фильма через испытываемые эмоции. Были отобраны короткометражные, неизвестные широкому кругу зрителей высокохудожественные фильмы и созданы условия для их просмотра и обсуждения. Фильмы должны вызывать различные по глубине и смыслу эмоции. Данный проект носит характер сюжетно-ролевой игры. Участниками игры «Закрытый кинозал» стали учащиеся 8-х классов. Мы предполагаем, что в результате проекта участники должны пройти несколько этапов:
Дорогие друзья! Поздравляем! Вы стали участниками проекта «Закрытый кинозал». Вы любите смотреть кино? – Мы тоже. Вам интересно поделиться впечатлениями? – Нам интересно их услышать. Предлагаем Вам побывать в роли членов жюри кинофестиваля, пообщаться с интересными людьми и выбрать фильмы для просмотра и обсуждения в школе. Место проведения: музыкальный зал школы МАОУ СОШ №8 Сценарий мероприятия Из всех искусств, кинематограф, Стал самым массовым добром И архитектор и фотограф Стремятся посещать кино. Кинематограф мы все любим, Что создан братьями Люмьер Мы волшебство его пригубим И новых ждем всегда премьер. – Можно говорить о фильмах бесконечно много. И не важно, какой он будет с технической точки зрения. Главное, чтобы смотря фильм, зритель видел вечные человеческие ценности: любовь, верность, дружбу, мужество. Чтобы зритель, не разучился плакать в зале кинотеатров, проживая жизнь киногероев. Чтобы каждый раз, видя в конце фильма слово «Конец», мы мечтали, чтобы сняли продолжение. Бывает грустно и смешно В тот миг, что смотрим мы кино, Пока душа развязки ждет, Перед глазами жизнь пройдет. Смотрите разное кино! Кино серьезное, смешное, Бывает грустное оно, Но мир другой всегда откроет! Перед участниками ставится задача отобрать 3 лучших фильма (Топ-3») для обсуждения в школьном сообществе или блогах из 15 предложенных короткометражных фильмов. В ходе первого мотивационного этапа происходит разработка и апробация критериев оценки фильма с позиции эмоционального воздействия участниками проекта. Разработка критериев производится коллегиально, в ходе совместного обсуждения с тьюторами проекта. На примере первого показа любого фильма из предложенного списка происходит апробация критериев в группах. На следующем этапе игры на протяжении 8-10 дней идет просмотр с последующим обсуждением новых фильмов. Индивидуальная критериальная оценка фильма с устной рефлексией эмоциональной реакции каждого участника в малой группе из 4-х человек при сопровождении тьютора. На этом же этапе происходит создание письменного экспертного заключения малой группы, включающего оценку всех членов группы. Выведение рейтинга фильмов по среднему оценочному баллу. Рейтинг фильмов ведется на протяжении всей игры, экспертные листы остаются у участников до финала. На наиболее понравившийся фильм предполагается самостоятельное написание отзыва с последующей устной защитой его в рейтинге. Условия игры: Просмотр фильмов осуществляется в Закрытом кинозале школы. Участники просмотра садятся отдельно друг от друга и в течение просмотра не имеют возможности делиться впечатлениями. Просмотр осуществляется ежедневно. Перед просмотром участники, исходя из собственного восприятия, выбирают способ фиксации эмоций и отражают свое эмоциональное состояние в Дневнике впечатлений и размышлений. После просмотра участники разбиваются по четверкам и определяют рейтинг фильма. Распределение в четверки происходит произвольно. Количество участников – 24 человека (6 групп), в проекте принимают участие учащиеся 8 классов. Деление на малые группы объясняется стремлением создать благоприятную обстановку для эмоциональной рефлексии, которая, как правило, носит интимный характер, опирается на индивидуальный опыт и предполагает создание атмосферы доверия, для чего на начальных этапах необходимо создать камерную обстановку для обсуждения при сопровождении тьютора. На этом этапе формируется умение выразить отношение на основе эмоционального вызова; происходит связь чувства с пониманием и оценкой события, рефлексия своего отношения при обсуждении своих впечатлений и чувств за «круглым столом» в четверке. Таким образом, для участников организуется:
Экспертное заключение включает отзыв каждого участника группы. В нем должно быть отражено:
Что нужно учитывать при просмотре фильма.
Положение о тьюторском сопровождении при индивидуальной консультации
Тьюторское сопровождение при работе в малой группе
Критерии оценки фильма
Экспертный лист
Все участники посмотрели фильмы в рамках «закрытого показа» нашего фестиваля. Вы были не просто зрителями, а жюри данного фестиваля. Вам было предложено разработать критерии оценивания к просмотренным короткометражным фильмам. У вас была возможность проголосовать в нашей группе в контакте за понравившейся фильм. Жюри определяли лучшие фильмы по критериям и определили победителей нашего фестиваля. Рейтинг фильмов: 1 место – «Цирк бабочек» – 46 б 2 место – «Настройщи» – 43,8 б 3 место «Неотделимые» – 42,7 б 4 место – «Дальше от детства» – 38,6б 5 место – «Забыли» – 39,3 б Описание процедур и содержания диагностики Современный человек все более тяготеет к восприятию информации, данной посредством визуального ряда. Однако при этом он редко проявляет осознанный, осмысленный выбор медиапродуктов, и видеоряд воспринимается им как информация для усвоения. Отсутствие критического мышления, принятие «на веру» всего прочитанного и увиденного очень выгодно рекламодателям, PR-компаниям, пресс-службам, медиацентрам и пр. Новый образовательный стандарт ориентирует школу на создание условий для воспитания креативно и критически мыслящего, активно и целенаправленно познающего мир. Среди требований к метапредметным результатам ФГОС ООО включает формирование умения критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. Следовательно, нужно создать условия для критического осмысления подростком различных текстов, избирательности в выборе просмотра фильмов, рекламных роликов. Таким образом, чтение фильма как текста, основанное на критическом анализе, станет средством смыслообретения, решения жизненных задач, будет способствовать получению опыта и становлению мировоззрения. Средством для развития умения критически анализировать стала образовательная практика «Закрытый кинозал», в которой участники занимались отбором фильмов для подростков. Участники проекта В практике принимали участие школьники подросткового возраста – учащиеся 8-х классов, в количестве 24 человек. Наименование конкретизированного результата Конкретизированный результат включает в себя:
В ходе проекта участники должны научиться давать оценку событиям с формулированием обоснованных выводов, выносить оценки, интерпретировать, корректно применять полученные результаты к жизненным ситуациям и проблемам. Для повышения мотивации и развёртывания динамики сюжетно-ролевой игры «Закрытый кинозал», участникам проекта предлагается разработать «свои – экспертные» оценочные материалы к фильмам. Критериальная шкала для балловой оценки фильма позволила объективировать выбор 10 лучших фильмов – «ТОП -10».
Процедура оценивания Процедура оценивания включает в себя две диагностики: входную и итоговую.
Входная диагностика проводится на первой встрече после торжественного открытия «Кинозала». Участникам предлагается примерить роль эксперта-кинокритика, дающего заключение на просмотренный фильм. Важным моментом является то, что участники проекта ещё не посещавшие мастер-классы и тренинги, выдвигают и обговаривают критерии оценивания фильма в ходе тьюторского группового собеседования. После получения оценочного листа фильма, участникам предлагается занять «зрительские места» в кинозале. Просмотр фильма групповой. Для входной диагностики участникам проекта предлагается фильм «Забыли». Этот фильм соответствует психологическим и возрастным особенностям подростков. Время просмотра короткометражного фильма – 10 минут. После просмотра фильма участники расходятся на удобные для записи места и работают самостоятельно 15 минут. После чего листы с записями сдаются и участники расходятся без обсуждения просмотренного фильма и своих оценок по нему. Итоговая диагностика проводится на последней встрече, перед торжественным закрытием проекта. Участники дают экспертное заключение на незнакомый, не обсуждаемый ранее фильм. Процедура оценивания уже знакома: «эксперты», получив бланки с критериями оценки фильма, расходятся по «зрительному залу» для обеспечения комфортного индивидуального просмотра. Время просмотра короткометражного фильма – 15 минут. После просмотра фильма участники работают самостоятельно 15 минут. После чего листы с записями сдаются, и участники приглашаются на рефлексию по участию в проекте и торжественное закрытие «Кинозала». Для итоговой диагностики предлагается фильм «Трудно быть богом». По мнению разработчиков проекта, этот фильм содержит в себе спектр разнообразных эмоциональных оттенков, которые могут быть по-разному прочитаны, интерпретированы учащимися данного возраста. Собранные «экспертные заключения» учащихся анализируются и обсуждаются тьюторами проекта. Результаты анализа вносятся в таблицы: «Входная диагностика», «Итоговая диагностика». Для выявления эффективности проекта результаты сравниваются в сводной таблице. Для проведения диагностики мы использовали два фильма «Забыли» и «Трудно быть богом», так как считаем их наиболее понятными и доступными для подростков в нашей конкретной ситуации. В других условиях, с другой аудиторией диагностическим может быть любой фильм из предложенного списка. Ти́зер (англ. teaser «дразнилка такая дразнилка, завлекалка») – рекламное сообщение, построенное как загадка, которое содержит часть информации о продукте, но при этом сам товар не демонстрируется. Тизеры обычно появляются на раннем этапе продвижения товара и служат для создания интриги вокруг него. Маркетинговый приём, основанный на использовании тизеров, называется ти́зерной рекла́мой. Критерии оценивания
Оценочные материалы Оценочный лист
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Пермского края, главными администраторами источников финансирования дефицита бюджета Пермского края (далее – грбс края), государственными... |  | Об утверждении Порядка разработки, реализации и оценки эффективности государственных программ Пермского края" и распоряжением губернатора... |
| В соответствии со статьей 139 Бюджетного кодекса Российской Федерации, государственной программой Пермского края "Экономическое развитие... | | Закона Пермского края "Об Избирательной комиссии Пермского края" от 20. 02. 2007 n 3-пк, пунктами "а", "в", "щ" статьи 13 и пунктом... |
| Министерство финансов Пермского края главными распорядителями средств бюджета Пермского края (далее – грбс края), органами власти... | | ... |
| Аппаратом Правительства Пермского края, государственными казенными учреждениями Пермского края, являющимися государственными заказчиками,... | | Пермского края и урегулированию конфликта интересов Администрации Пермского края (далее – Комиссия) |
| Пермского края, и государственными гражданскими служащими Пермского края, и соблюдения государственными гражданскими служащими Пермского... | | Положением о Государственной инспекции по экологии и природопользованию Пермского края, утвержденным постановлением Правительства... |