Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «новосибирский государственный педагогический университет» факультет иностранных языков кафедра английского языка
Скачать 0.94 Mb.
|
| ГЛАВА II РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА МКОУ ОРДЫНСКОЙ СОШ №2 К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ИЗ РАЗДЕЛА «АУДИРОВАНИЕ» В ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ордынского района Новосибирской области – Ордынская средняя общеобразовательная школа №2 открыта впервые 20 октября 1981 года. Школа находится по адресу Ордынский район, Новосибирская область, поселок городского типа Ордынское, улица Рабочая, 62. Директором школы является Стариченко Татьяна Ивановна. В 2008 году школа стала победителем конкурса образовательных учреждений внедряющих инновационные образовательные программы. В школе обучается 460 детей. В школе работают 32 высококвалифицированных педагога. Из них: с высшей категорией – 11 человек, с первой категорией – 13 человек, со второй категорией – 4 человека, и 4 педагога без категории. Это, как правило, молодые учителя, которые недавно пришли работать в школу после высшего учебного заведения. По базисному плану учащиеся имеют не более 7 уроков в день. Преподавание специальных курсов, а также элективных курсов внесено во вторую половину дня. Форма организации учебного процесса – классно-урочная. В школе находятся два класса иностранных языков. Один из данных классов совмещает возможности лингафонного кабинета и учебного помещения для проведения уроков иностранного языка. На данный момент в Ордынской школе №2 работают два учителя иностранных языков, и имеется отдельное методическое объединение учителей английского языка. Перевалова Ольга Анатольевна имеет педагогический стаж в размере 15 лет работы, а также первую категорию, Кайгородова Ирина Владимировна имеет педагогический стаж 5 лет, в 2014 году прошла аттестацию на соответствие занимаемой должности, категории пока не имеет. Кайгородова Ирина Владимировна работает с учащимися с 3 по 10 классы, Перевалова Ольга Анатольевна работает со всеми возрастными категориями учащихся (со 2 по 11 классы). Ольга Анатольевна и Ирина Владимировна работают по Федеральным Государственным Образовательным Стандартам второго и первого поколения, что помогает им направить свое преподавание иностранного языка на успешное окончание учащимися средней школы и подвигает их к сдаче Единого государственного экзамена по английскому языку. Ольга Анатольевна работает по УМК «Английский в фокусе» или «Spotlight». В данном УМК разработаны задания на основе Федеральных Государственных Образовательных Стандартов I и II поколения, которые формируют у учащихся определенные знания, умения и навыки способные помочь им в жизни. В УМК «Spotlight» представлены задания и целые уроки для подготовки к ЕГЭ, особенно в УМК для старших классов, в нем отводятся для этого целые разделы с заданиями на аудирование, говорение, чтение и письмо. Таким образом, подготовка к ЕГЭ по английскому языку ведется непосредственно в контексте урока и не мешает учебному процессу. Также Ольга Анатольевна использует различные методические источники для более детальной подготовки выпускников, которые уже выбрали ЕГЭ по английскому языку, это различные справочники с конкретными заданиями на все разделы экзамена. Во второй четверти Ольга Анатольевна проводила тестирование по английскому языку в формате ЕГЭ в 11 классе для выявления пробелов в знаниях и умениях учащихся. Результаты тестирования показали, что самым трудным разделом на экзамене для учащихся является аудирование. Поэтому она спланировала процесс обучения иностранному языку таким образом, что на каждом уроке идет подготовка и отработка заданий из данных разделов, которые являются для учащихся наиболее сложными. Ознакомившись с результатами вышеописанного тестирования, можно прийти к выводу о том, что раздел «Аудирование» в контексте с другими причинами препятствует выбору учащимися ЕГЭ по английскому языку для сдачи в качестве выпускного экзамена. На базе 11 класса МКОУ Ордынской СОШ №2 нами было проведено анкетирование, целью которого было выяснить, какие ЕГЭ наиболее популярны при выборе учащимися, какие из предметов они выбирают для того, чтобы поступить в Высшее учебное заведение, какова успеваемость учащихся 11 класса по английскому языку, какой раздел экзамена для них действительно труден, и выполняют ли они на уроках задания в формате ЕГЭ по английскому языку. В МКОУ Ордынской СОШ №2 обучается один 11 класс, который с 10 класса подразделяется на: химико-биологический и гуманитарный. В химико-биологическом классе учится 7 человек, в гуманитарном классе 13 человек. По данным анкетирования было выявлено, что учащиеся химико-биологического класса готовятся к поступлению в медицинский университет, а также в педагогический университет на факультет химии и биологии. В гуманитарном классе уделяют большое внимание изучению обществознания, истории, литературы. Иностранный язык изучается на базовом уровне. Нами было проведено анкетирование для выявления количественного соотношения учащихся из химико-биологического класса с выбранными экзаменами ЕГЭ. Учащиеся химико-биологического класса выбрали химию и биологию для сдачи выпускных экзаменов в формате ЕГЭ, также учащиеся выбрали такие предметы, как литература и география. Обратимся к таблице, в химико-биологическом классе обучается 7 человек, все 7 учащихся выбрали химию и биологию для сдачи ЕГЭ, 1 учащийся выбрал литературу, 1 ученик выбрал географию и 5 выпускников выбрали обществознание. В таблице 1 представлены результаты данного анкетирования. Таблица 1
Что касается успеваемости по иностранному языку, то учащиеся химико-биологического класса получают в большей степени «хорошо» и «отлично», чем «удовлетворительно». Большинство учащихся отмечают, что они действительно выполняют задания в формате ЕГЭ на уроках английского языка, и лишь двое учащихся отметили, что они затрудняются ответить. Для учащихся химико-биологического класса наиболее трудными разделами в ЕГЭ были бы «Чтение», «Письмо», «Аудирование». В таблице 2 представлены результаты анкетирования учащихся гуманитарного класса. Таблица 2
Обратимся к таблице 2, все учащиеся гуманитарного класса выбрали в качестве выпускного экзамена ЕГЭ по обществознанию, 6 учащихся выбрали ЕГЭ по истории, 1 ученик выбрал ЕГЭ по химии, 4 учащихся выбрали ЕГЭ по физике, 4 ученика выбрали ЕГЭ по информатике, 2 учащихся выбрали ЕГЭ по английскому, 7 учащихся выбрали ЕГЭ по географии и 2 выпускника выбрали ЕГЭ по литературе. Большинство учащихся гуманитарного класса отмечают, что они еще не выбрали вуз для поступления, остальные выбирают те экзамены, которые им понадобятся для поступления в вуз. Мы провели опрос у учащихся 11 класса, в какие вузы они планируют поступать. Учащиеся сообщили, что выбирают информатику и физику, так как хотят поступить в Сибирский Государственный Университет Путей Сообщения или в Сибирский Государственный Университет Телекоммуникаций и Информатики. По предмету «Английский язык» учащиеся гуманитарного класса успевают также довольно хорошо, и лишь низкий процент учащихся имеет оценку «удовлетворительно». Учащиеся гуманитарного класса также отмечают, что они выполняют на уроках задания в формате ЕГЭ и некоторые из них даже задумывались о возможности выбора данного экзамена в качестве выпускного. Наиболее трудными для учащихся гуманитарного класса разделами являются «Задания в лексико-грамматическом разделе» и «Аудирование». Проанализировав анкетирование, проведенное в 11 классе МКОУ Ордынской СОШ №2, можно сделать следующие выводы:
Проанализировав результаты анкетирования, мы пришли к выводу, что ЕГЭ по английскому языку не является популярным в МКОУ Ордынской СОШ №2 так как для сдачи в качестве выпускного экзамена выбрали данный экзамен всего 2 учащихся. Для того, чтобы повысить популярность предмета «Английский язык», снять негативное отношение к ЕГЭ по английскому языку, повысить уровень уверенности в своих знаниях, мотивацию, нами была разработана технология привлечения и подготовки учащихся 11 класса к ЕГЭ по английскому языку. В следующем параграфе рассмотрим подробнее данную технологию подготовки учащихся 11 класса к ЕГЭ по английскому языку.
К ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ, РАЗДЕЛ «АУДИРОВАНИЕ» Планируется, что сдача ЕГЭ по английскому языку будет всеобщей и данный экзамен войдет в перечень обязательных экзаменов при окончании школы, поэтому исследование проблемы привлечения учащихся к сдаче ЕГЭ по иностранному языку достаточно актуально и нами разработана следующая технология подготовки учащихся 11 класса к ЕГЭ по английскому языку:
Далее рассмотрим подробнее каждый пункт вышеописанной технологии подготовки учащихся 11 класса к ЕГЭ по английскому языку. Мы считаем, что необходимо повысить эффективность урока иностранного языка в плане подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку. Это означает, что учителю следует вести подготовку учащихся к Единому государственному экзамену непосредственно в контексте урока, то есть планировать урок так, чтобы в него входили упражнения в формате ЕГЭ по английскому языку. Увеличивать количество упражнений в тех разделах, которые являются наиболее трудными для учащихся, а это, как мы выяснили, «Аудирование» и «Чтение», применять современные интерактивные технологии для привлечения учащихся и снятия трудностей, возникающих в изучении английского языка. Во-вторых, организовать в классе информационный стенд для размещения материалов ЕГЭ по английскому языку, ежегодно обновлять материал. Мы считаем, что следует привлекать к работе по информационному наполнению данного стенда не только учителей, но и самих учащихся. Заинтересовывать их в получении достоверной и свежей информации, говорить о том, что скоро ЕГЭ по английскому языку, возможно, станет обязательным выпускным экзаменом. Дать учащимся задание, чтобы они отслеживали информацию, вывешивали ее на информационный стенд, делились данной информацией с другими учащимися и одноклассниками. Стенд должен быть достаточно красочно оформлен для привлечения внимания учащихся, поэтому можно подключить к работе редколлегию 11 класса. Размещать на данном стенде можно также демонстрационные варианты ЕГЭ по английскому языку, памятки и стратегии выполнения заданий, типичные ошибки экзаменуемых. Всё это поможем учащимся заинтересоваться в выборе ЕГЭ по английскому, снимет негативное отношение к данному экзамену и повысит уровень мотивации у учащихся 11 класса. Далее мы считаем, что необходимо организовывать и проводить семинары для ознакомления учащихся с целями ЕГЭ по английскому языку, его структурой, заполнением бланков. Ведь как выяснилось, большинство учащихся не имеют представления о структуре ЕГЭ по английскому языку, не знакомы с целями данного экзамена и не знают, как заполнять бланки ответов. Вот еще одна из причин, почему учащиеся не выбирают ЕГЭ по английскому языку. Такие семинары можно проводить после уроков, на элективных курсах по английскому языку или на дополнительных занятиях при подготовке к ЕГЭ по английскому языку. Организовывать и проводить такой семинар должен непосредственно учитель иностранного языка. Он должен объяснить учащимся, что ЕГЭ это способ модернизации образования, который помогает школьникам выбирать образовательные пути, должен создать у учащихся положительное отношение к ЕГЭ по английскому языку. Если семинары проводить в контексте элективного курса по английскому языку, можно постепенно в течение года ознакомить учащихся со структурой ЕГЭ и с заполнением бланков ответов, тренировать учащихся в сдаче ЕГЭ. Необходимо устраивать в контексте данных семинаров репетицию ЕГЭ по английскому языку, задавать учащимся определенные временные рамки, в которые они должны уложиться, выполняя демонстрационный вариант ЕГЭ по иностранному языку. Крайне необходимо разработать в классе библиотеку пособий по подготовке к ЕГЭ по английскому языку для того, чтобы эффективно готовить учащихся к ЕГЭ по иностранному языку. Создать банк заданий в формате ЕГЭ и демонстрационных вариантов и вариантов заданий ЕГЭ по английскому языку прошлых лет. К работе по созданию данной библиотеки также можно привлечь учащихся старших классов. В данную библиотеку также можно включить электронные пособия, пособия с аудиоматериалами для подготовки учащихся к разделу «Аудирование» в ЕГЭ по английскому языку. Немаловажную роль играет организация внутришкольных олимпиад по английскому языку в формате ЕГЭ. Олимпиада по английскому языку в формате ЕГЭ готовит учащихся к сдаче государственного экзамена. Формат данной олимпиады приближен к формату самого экзамена по английскому языку, таким образом, учащийся тренируется, и готовиться к сдаче самого экзамена. При помощи внутришкольной олимпиады в формате ЕГЭ учащиеся заранее проверяют знание предмета, выявляют пробелы в знаниях и умениях. При помощи проведения таких олимпиад, снимаются трудности при организации Единого государственного экзамена по английскому языку, повышается мотивация учащихся, уверенность в своих знаниях, тренируются навыки заполнения бланков ответов. Учителю, который готовит учащихся к сдаче Единого государственного экзамена по английскому языку, также следует разработать систему мониторинга готовности учащихся к сдаче ЕГЭ в трудных для учащихся разделах данного экзамена. Учитель должен спланировать систему действий, направленных на подготовку учащихся к ЕГЭ по иностранному языку. В систему мониторинга готовности учащихся к сдаче ЕГЭ входят административные контрольные работы, промежуточные и итоговые контрольные работы в формате ЕГЭ. Данные контрольные работы помогают учителю выявить пробелы в знаниях учащихся и спланировать систему действий по устранению пробелов и эффективной подготовке учащихся к ЕГЭ по английскому языку. Важно, чтобы в данных контрольных работах в формате ЕГЭ присутствовали все разделы Единого государственного экзамена по иностранному языку: «Аудирование», «Чтение», «Лексико-грамматические задания», «Письмо». В следующем параграфе рассмотрим, как нами была апробирована предлагаемая технология подготовки учащихся к выполнению заданий раздела «Аудирование» в ЕГЭ по английскому языку на учащихся 11 класса МКОУ Ордынской СОШ №2.
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В соответствии с гипотезой и задачами исследования, был разработан план педагогического эксперимента, который включал три этапа:
Констатирующий этап проводился в марте 2014 – 2015 учебного года. Целью его явилось определение уровня подготовки к ЕГЭ по английскому языку у учащихся 11 класса МКОУ Ордынской СОШ №2. На формирующем этапе при помощи составленных нами планов уроков, проводилась отработка умений и навыков учащихся при подготовке к выполнению заданий из раздела «Аудирование» в ЕГЭ по английскому языку. Данный этап проводился в течение двух недель после констатирующего этапа. Контрольный этап явился завершающей ступенью нашего педагогического исследования. Проводился данный этап в апреле 2014 – 2015 учебного года. Целью на контрольном этапе явилась проверка усвоения учащимися 11 класса экспериментальных уроков для подготовки к выполнению заданий из раздела «Аудирование» в ЕГЭ по английскому языку. Данный педагогический эксперимент проводился на базе МКОУ Ордынской СОШ №2. В эксперименте приняло участие 20 учащихся 11 класса. Целью эксперимента было, выявить, какой раздел ЕГЭ по английскому языку представляет для учащихся особые трудности и помочь им преодолеть данные трудности. На констатирующем этапе изучались знания, умения и навыки учащихся 11 класса в плане подготовки к ЕГЭ по английскому языку, проводилось диагностическое тестирование (предэкспериментальный срез) в формате ЕГЭ. В предэкспериментальный срез вошли три раздела: аудирование, чтение и грамматика и лексика. Максимальный бал данного тестирования: 42 балла при стопроцентном выполнении всех трех разделов. В предэкспериментальном срезе было задействовано 20 учащихся 11 класса. |
Похожие:
 | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| «Оренбургский государственный педагогический университет» (далее – Университет, вуз) | | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский университет дружбы народов» |
| «Обеспечение устойчивого развития организации на основе стандартов в области социальной ответственности, менеджмента качества, экологического... | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |