Первые дни ребенка в школе
4.1. Дневник наблюдения с подписью учителя и группового руководителя.
4.2. Рекомендации по дальнейшей адаптации учащихся в школе.
4.3. Материалы по итогам практики (портфолио)
4.4 Рефлексия деятельности на практике.
Погружение
5.1. Конспекты уроков с дидактическим материалом и самоанализом
. Оценочные листы по предметным направлениям
Дневник по педагогической практике с фотозаписями просмотренных уроков и их анализом
Дневник индивидуальной коррекционной работы с качественной оценкой группового руководителя.
Рефлексия деятельности на практике погружение.
Преддипломная практика
6.1. Отзыв-характеристика с качественной оценкой учителя (заверяется директором школы).
6.2 Календарно-тематические планы, план воспитательной работы на период практики.
6.3 Конспекты всех уроков с дидактическим материалом и самоанализом
6.4 Планы-конспеклы (сценарии) внеклассных мероприятий с самоанализом
6.5 Оценочные листы по предметным направлениям
6.6 Дневник по педагогической практике с фотозаписями просмотренных уроков и их анализом
6.7 Дневник индивидуальной коррекционной работы.
6.8 Рефлексия деятельности на преддипломной практике.
Рефлексивная оценка готовности к самостоятельной профессиональной деятельности
II. Практика по коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии
Диагностика
1.1 Психолого-педагогическая карта (профиль) класса
1.2 Дневник наблюдений
1.3 Папка с тестовым материалом
1.4 Рефлексивная оценка итогов практики
Педагогическая коррекция
1.1 Диагностический минимум
1.2 Психолого-педагогический профиль класса
1.3 Дневник наблюдений
1.4 Коррекционно-развивающие программы (индивидуальные, групповые).
1.5 Рефлексивная оценка коррекционной деятельности
Литература
Абрамова С.Г. и др. Комплекс методик на определение учебного профиля школьника. - М, 1993. Адаптивная модель школы. - М.,1997. Акбашев Р.А. Малокомплектная школа: проблемы, поиски, решение. -Казань, 1992.
Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М., 1994.
Бурмистрова Л.В. Приключения в стране Словографии. - М., 1993.
Вариативные программы. - М., 1995.
Виленкин Н.Я. и др. Математика.-М., 1993.
Воспитание младших школьников. - М.,1998.
Гаврилин А.В. Управление школой как воспитательной системой. -Владимир, 1999.
Готовность детей к школе. - М., 1992.
Граник Г.Г. Секреты орфографии.-М., 1990.
Давыдов В.В. Обучение математике. - М., 1994.
Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности. - М.,1988.
Дети-сироты: консультирование и диагностика развития. - М., 1998.
Дифференциация как система. В 2-х частях. - М., 1992. Дробинская А.О. Школьные трудности нестандартных детей.-М., 1999. Дружинин В. Психология семьи. - М., 1996.
Жедек П.С. Вопросы теории и методики обучения фонетике, орфоэпии, графике и орфографии.-Томск, 1991.
Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. - М., 1987. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. - М., 1980. Зайкин М.И. Сельская малокомплектная школа как специфический тип учебных заведений. - Арзамас, 1995.
Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М., 1990. Зверева В.И. Самоаттестация школы. - М., 1999. Иванова З.А. и др. Занимательно о русском языке.-Л., 1990. Изучение развития учащихся: Методические рекомендации. - Самара, 1992. Инновационное движение в Российском школьном образовании. - М., 1997. Истомина Н.Б. и др. Математика.-М., 1995.
Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра: введение в активные методы обучения. -М., 1998.
Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития
внимания-М., 1993.
Ковалев СВ. Психология современной семьи.-М., 1988.
Кондратьев М.Ю. Слагаемые авторитета. - М., 1988.
Коррекционно-развивающее обучение школьников. Сб. нормативных документов. - М., 1997.
Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., 1999.
Ладыженская Т. А. Речевые уроки. -М, 1994.
Левин В. Когда маленький школьник становится большим читателем. - М, 1994.
Лещинский В.М. и др. Учимся управлять собой и детьми. -М., 1995.
Лодкина Т.В. Семейный социальный педагог: теория и практика. - М.; Вологда, 1997.
Мадорский Л .Р. и др. Таня, Сережа, Люда, Антон - младшие школьники. -М, 1989.
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 1994.
Начальное образование в России: инновации и практика. - М., 1994.
Управление школой: теоретические основы и методы. - М., 1997.
Некрасов Т.В. Развивающее обучение русскому языку (1 класс). - 1994.
Никитин Б.Н. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М., 1987.
Обучение, воспитание и развитие детей 6-летнего возраста. - М., 1990.
Особенности воспитания, обучения сельских школьников и подготовка учителя к работе в малокомплектной школе. - Смоленск, 1994.
Особенности педагогического процесса в малокомплектной школе. - М., 1991.
Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии. М., 1998.
Профессиональные объединения педагогов. - М., 1997.
Программы общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации: начальные классы. 1-3, 1-4. - М., 1994.
Проблемы разноуровневого обучения в системе школьного образования. Материалы научно-практической конференции. - Минск, 1988.
Проблемы сельских малокомплектных школ. - М., 1990.
Психические особенности слабоуспевающих школьников: Пер. с нем. -М., 1984.
Психолого-педагогические основы построения нового учебного предмета «математика» для начальных классов. - М., 1991.
Реан А.А. Социальная педагогическая психология. - СПб. - М. - Харьков-Минск, 1999.
Репкин В.В. Развивающее обучение. Русский язык, начальный этап. -Красноярск, 1991.
Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников. - М., 1990.
Сельская малокомплектная школа: опыт, проблемы и пути их решения. -Смоленск, 1991.
Содружество ученого и учителя: Работаем по системе Л.В.Занкова. - М., 1991.
Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения в начальных классах. - М., 1994.
Суворова Г.Ф. Организация учебных занятий в сельской малокомплектной школе. - М., 1995.
Творческий поиск московских учителей: начальные классы. - М., 1987, 1990.
Тоцкий П.С. Орфография без правил. -М., 1991.
Управление школой: Теоретические основы и методы. - М., 1997. Урок в малокомплектной школе. - Смоленск - Саранск, 1990.
Фигдор X. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой: Пер. с нем. - М, 1995.
Цукерман Г. А. Виды общения на уроках. - Томск, 1994.
Цукерман Г. А. и др. Введение в школьную жизнь.-Томск, 1992.
Чтение и письмо по Д.Б.Эльконину. - М, 1993.
Шкатова Л.А. Подумай и ответь. - М, 1989.
Штерн В. Умственная одаренность: Психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста: Пер. с нем.-СПб., 1997.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. -М., - Харьков - Минск, 1999.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. -М., 1996.
Оригинал – макет и компьютерная верстка:
А.П. Афанасьева, Т.Н Вахрушева, Е.Н.Федоров
|
