Психолого-педагогическая практика
Пояснительная записка
Основная цель практики:
Формирование у студентов начальной профессиональной компетентности.
Основные задачи:
Подготовка студентов к целостному выполнению функций учителя начальных классов: преподавательской, воспитательной, общественнопедагогической, организационно-управленческой;
Овладение компонентами педмастерства;
Формирование системного подхода к педагогической деятельности;
Формирование компетенций:
Умение наблюдать, анализировать и планировать учебно-воспитательную работу в классе, ГПД;
Умение определять конкретные учебно-воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
Умение проводить диагностику личности и коллектива учащихся;
Умение организовывать детский коллектив на выполнение поставленных задач (определить последовательность работы, привлечь или сформировать актив, помочь выбрать наиболее эффективные приемы и методы, организовать контроль и подведение итогов работы);
Умение проводить отдельные виды воспитательной работы с учащимися (коллективные и индивидуальные);
Умение изучать личность школьника и коллектив учащихся в условиях класса.
База практики:
Средние общеобразовательные школы г.Канска, закрепленные администрацией колледжа на основании договоров с общеобразовательным учреждением.
Режим работы:
Практика проводится, рассредоточено в течение семестра в выделенный в расписании колледжа школьный день.
Методист и учитель начальных классов (ментор), работают с подгруппой из 6-8 человек в школьный день согласно расписания. Подгруппа работает в школе 6 часов:
4 часа – просмотр занятий.
1 час – анализ занятий.
1 час - проведение воспитательного мероприятия.
Руководство практикой
Для организации и контроля за работой практикантов учебная группа делится на подгруппы из 6-8 человек.
Руководство подгруппой осуществляется преподавателями психологии и педагогики колледжа, а также работниками базовых учреждений практики.
Содержание программы практики
Психолого-педагогическая практика является первым видом практики для студентов, где они являются не пассивными, а активными участниками. Однако необходимо учитывать «стартовый» уровень психолого-педагогических знаний студентов при отборе содержания учебных знаний и видов деятельности.
Вместе с тем, данная практика создает условия для закрепления, актуализации знаний, полученных в курсе педагогики и психологии.
В сложившейся системе педагогического образования необходимо начинать практику так же с обучения студентов навыкам организации воспитательной работы, включающей в себя овладение будущим учителем методикой воспитательной работы во всем многообразии и сложности и обучение студентов умениям психолого-педагогического наблюдения и анализа.
В ходе практики студенты выполняют следующие виды деятельности:
знакомятся с учебно-материальной базой школы и документацией; основными направлениями воспитательной работы в школе, классе;
знакомятся и наблюдают за системой учебно-воспитательной работы школы в целом и местом в ней начального звена; системой работы классного руководителя (наставника);
осуществляют наблюдение уроков под различными фокусами;
изучают психолого-педагогические особенности развития учащихся различного возраста;
оказывают помощь педагогам в проведении внеучебной воспитательной работы со школьниками;
самостоятельно разрабатывают и проводят с учащимися отдельные виды воспитательных занятий;
изучают и проводят психолого-педагогическую диагностику коллектива и отдельных учащихся;
принимают посильное участие в подготовке и проведении общешкольных дел;
посещение, наблюдение и анализ КТД классного руководителя и коллег-практикантов;
проводят самоанализ собственной деятельности и подготавливают отчет по педагогической практике.
План проведения практики
-
№ п\п
|
Содержание работы
|
1 неделя
|
1. Инструктивное совещание по организации и проведению практики:
задачи практики;
виды деятельности студентов на практике;
распределение по классам;
ведение документации (дневник, конспект занятия, отчет о психолого-педагогическом наблюдении);
подготовка студентов к практике (консультация методиста);
ознакомление с обязанностями практиканта.
2. Составление плана практики на семестр.
|
2 неделя
|
1. Уточнение плана практики.
2. Фокусное наблюдение и анализ урока учителя (реализация трех функций обучения, единство воспитания, обучения и развития).
3. Выбор ребенка с целью составления психолого-педагогической характеристики. Свободная беседа с ребенком (цель – знакомство и получение информации о ребенке).
4. Знакомство с планом воспитательной работы школы и класса. Беседа с заместителем директора по УВР об учебном заведении.
5. Составление плана воспитательных мероприятий на семестр.
|
3 неделя
|
1. Фокусное наблюдение и анализ урока учителя (реализация задач урока учителем, овладение школьниками ЗУН).
2. Наблюдение за ребенком на уроке с целью диагностики его отношения к учебной деятельности:
переключение с перемены на урок (быстрое, замедленное);
подготовленность рабочего места к уроку;
наличие выполненного домашнего задания;
активность на уроке (активно отвечает или «отсиживается»);
настроение на уроке (бодрое, рабочее или грустное, пассивное);
частота обращения за помощью к товарищу по парте (при затруднениях).
3. Выполнение практического задания по психологии:
диагностика отношения к школе – методика «Незаконченное предложение»;
проведение наблюдения по «Карте Стотта»: 1-й параметр – «недоверие к новым людям, вещам, ситуациям».
3. Проведение досуга детей на переменах.
4. Просмотр и анализ внеклассного мероприятия.
5. Подготовка внеклассного занятия.
|
4 неделя
|
1. Фокусное наблюдение и анализ урока учителя (реализация учителем дидактических принципов в процессе обучения (наглядность, доступность, научность, прочность, систематичность, последовательность)).
2. Выполнение практического задания по психологии:
Диагностика отношения к школе – графическая методика «Мой класс» (или «Моя учительница», «Мои друзья»;
Проведение наблюдения по «Карте Стотта»: 2-й параметр – «Депрессия»;
3. Проведение досуга детей на переменах.
4. Просмотр и анализ внеклассного занятия.
5. Подготовка внеклассного занятия по теме.
6. Проверка дневников.
|
5 неделя
|
1. Фокусное наблюдение и анализ урока учителя (реализация принципа индивидуализация\дифференциация в работе учителя).
2. Выполнение практического задания по психологии:
Диагностика отношения к школе, анкетирование – методика Обуховой («Возрастная психология», М., 1999.);
Проведение наблюдения по «Карте Стотта»: 3-й параметр – «Уход в себя».
3. Проведение досуга детей на переменах.
4. Просмотр и анализ внеклассного занятия.
5. Подготовка внеклассного занятия.
|
6 неделя
|
1. Фокусное наблюдение и анализ урока учителя (реализация словесных, наглядных, практических методов в практике работы)
2. Выполнение практического задания по психологии:
диагностика особенностей личности ребенка. Направленность – деловая, общественно-коммуникативная, личностная (методики «Попарное сравнение», «Незаконченное предложение»);
проведение наблюдения по «Карте Стотта»; 4-й параметр – «Тревожность по отношению ко взрослым».
3. Проведение досуга детей на переменах.
4. Просмотр и анализ внеклассного занятия.
5. Подготовка внеклассного занятия.
|
7 неделя
|
1. Фокусное наблюдение и анализ урока учителя (реализация методов обучения по характеру познавательной деятельности в практике работы учителя).
2. Выполнение практического задания по психологии:
определение типа темпераменты;
проведение наблюдения по «Карте Стотта»: 5-й параметр – «Тревожность по отношению ко взрослым».
3. Проведение досуга детей на переменах.
4. Просмотр и анализ внеклассного занятия.
5. Подготовка внеклассного занятия.
|
8 неделя
|
1. Фокусное наблюдение и анализ урока (реализация средств обучения учителем на уроке).
2. Выполнение практического задания по психологии:
волевые черты, дисциплинированность, аккуратность, ответственность;
отношение к себе (эгоизм, чувство собственного достоинства, самоуважение и др.);
черты характера, выражающие отношение к учебе, работе;
черты характер, выражающие отношение к коллективу (замкнутость, общительность, альтруизм и др.);
проведение наблюдения по «Карте Скотта»: 6-й параметр – «Тревожность по отношению к детям».
3. Проведение досуга детей на переменах.
4. Просмотр и анализ внеклассного занятия.
5. Подготовка внеклассного занятия.
6. Проверка дневников.
|
9 неделя
|
1. Фокусное наблюдение и анализ урока учителя (типология и структура урока в начальной школе, современные требования к уроку).
2. Выполнение практического задания по психологии:
выявление основных потребностей ребенка (методика «Цветик-семицветик»);
проведение наблюдения по «карте Стотта»: 7-й параметр – «Недостаток социальной нормативности».
3. Проведение досуга детей на переменах.
4. Просмотр и анализ внеклассного занятия.
5. Подготовка внеклассного занятия.
|
10 неделя
|
1. Ознакомление с планом осенних каникул.
2. Посильное участие в работе с детьми в период каникул.
3. Посещение театра, выставки, музея.
4. Изготовление наглядного дидактического материала в помощь учителю.
5. Подготовка внеклассного занятия.
6. Оформление работы в дневнике.
7. Наблюдение по «Карте Стотта»: 8-й параметр – «Враждебность по отношению к детям» (в случае отсутствия непосредственного контакта с детьми может быть перенесено на 11 неделю).
|
11 неделя
|
1. Фокусное наблюдение и анализ урока учителя (современные требования к уроку, их выполнение учителем на практике).
2. Выполнение практического задания по психологии:
выявление уровня самооценки ребенка (методики «Графический профиль», Дембо-Рубинштейн);
проведение наблюдения по «Карте Стотта»: 9-й параметр – «Неугомонность».
3. Проведение досуга детей на переменах.
4. Просмотр и анализ внеклассного занятия.
5. Подготовка внеклассного занятия.
|
12 неделя
|
1. Фокусное наблюдение и анализ урока учителя (использование разнообразных организационных форм (индивидуальная, парня, групповая, фронтальная)).
2. Выполнение практического задания по психологии:
выявление уровня притязаний (методика Шванцландера), определение особенностей эмоциональной сферы (наблюдение по плану);
проведение наблюдения по «Карте Стотта»: 10-й парметр – «Неугомонность».
3. Проведение досуга детей на переменах.
4. Просмотр и анализ внеклассного занятия.
5. Подготовка внеклассного занятия.
6. Проверка дневников.
|
13 неделя
|
1. Фокусное наблюдение и анализ урока учителя (организация самостоятельной работы учащихся (индивидуальный подход)).
2. Выполнение практического задания по психологии:
диагностика волевой сферы ребенка (наблюдение по плану);
проведение наблюдения по «карте Стотта»: 11-й и 12-й параметры – «Невротический симптомы» и «Неблагоприятные условия среды».
3. Проведение досуга детей на переменах.
4. Просмотр и анализ внеклассного занятия.
5. Подготовка внеклассного занятия.
|
14 неделя
|
1. Фокусное наблюдение и анализ урока учителя (виды, формы и методы контроля учебной деятельности школьников, многообразие их применения в работе учителя).
2. Выполнение практического задания по психологии:
диагностика межличностного общения ребенка (потребность в общении, навыки общения, наличие друзей в классе, поведение на перемене, выполнение поручений учителя);
проведение наблюдения по «Карте Стотта»: 13-й и 14-й параметры – «Умственная отсталость», «Сексуальное развитие».
3. Проведение досуга детей на переменах.
4. Просмотр и анализ внеклассного занятия.
5. Подготовка внеклассного занятия.
6. Проверка дневников.
|
15 неделя
|
1. Фокусное наблюдение и анализ урока учителя (контроль и оценка учебной деятельности школьников учителем, самоконтроль и самооценка, влияние оценки и отметки на формирование личности ребенка).
2. Выполнение практического задания по психологии:
познавательные процессы личности – внимание (методика «Корректурная проба»);
проведение наблюдения по «Карте Стотта»: 15-й и 16-й параметры – «Болезни и органические нарушения», «Физические дефекты».
3. Проведение досуга детей на переменах.
4. Просмотр и анализ внеклассного занятия.
5. Подготовка внеклассного занятия.
|
16 неделя
|
1. Фокусное наблюдение и анализ урока учителя (стиль взаимоотношений учителя и учащихся).
2. Выполнение практического задания по психологии:
познавательные процессы личности – особенности памяти (методики «10 слов», «Логическое и механическое запоминание», «16 картинок» на выбор);
анализ результатов наблюдений по «Карте Стотта».
3. Проведение досуга детей на переменах.
4. Просмотр и анализ внеклассного занятия.
5. Подготовка внеклассного занятия.
6. Проверка дневников.
|
17 неделя
|
1. Фокусное наблюдение и анализ урока учителя (поощрение и наказание в практике работы учителя, работа учителя с детским коллективом).
2. Подготовка воспитательного часа « Мастерская Деда Мороза».
3. Проведение досуга детей на переменах.
4. Проверка дневников.
|
18 неделя
|
1. Проведение и анализ итогового КТД.
2. Составление психолого-педагогической характеристики на ребенка.
3. Подготовка к зачету.
|
19 неделя
|
1. Защита психолого-педагогических характеристик.
2. Подведение итогов психолого-педагогической практики.
3. Зачет
|
С учетом новых подходов к содержанию воспитательной работы уже разработан ряд программ для начальной школы (этикет, экологическая направленность). Принципиально важным является гражданское воспитание младших школьников в современных условиях развития нашей страны. В связи с этим предлагается следующая тематика воспитательных занятий:
«Путешествие по странам».
«Широка страна моя родная».
«Москва! Как много в этом звуке…»
«Я живу в Сибири!»
«Мой город».
«Из истории русского костюма».
«В гостях у русской народной сказки».
«Умелые руки мастеров» (Хохлома, гжель, Дымка).
«Очевидное-невероятное» (удивительный мир открытий).
«В мире музыки».
«Кладовая природы».
«Эти удивительные животные».
«У природы нет плохой погоды».
«Здравствуй, зимушка-зима!» («Мастерская Деда Мороза»).
Отчетная документация:
Диагностическая карта с педагогическими задачами и путями их решения как по отношению к отдельным учащимся, так и к коллективу класса.
Дневник педагогической практики, оформленный в едином орфографическом режиме (см. Приложение).
Индивидуальный план работы с отметкой о его выполнении.
Конспекты зачетных видов деятельности.
Отчет по индивидуальному заданию.
Самоанализ собственной деятельности (анализ профессионального становления; реализация задач практики; самооценка выполнения различных видов деятельности; положительные отрицательные стороны практики).
Оценка по практике: /выставляется в зачетную книжку/
«н./зачтено»
Рекомендации к самообразованию студента
Критерии итоговой оценки:
Зачет ставится, если:
Отчетная документация ведется грамотно и своевременно
Студент участвует во всех мероприятиях и рефлексии
Внеклассное мероприятие спланировано и проведено успешно (имеются отзывы детей и учителя (ментора))
Рефлексия показывает, что студент понимает адекватно все процессы, происходящие в школе
Отчетная документация сдана вовремя
|
