Возможные риски при реализации программы Содержание программы Принципы коррекционной работы Система коррекционного образования в сош №3 Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся

Психологическое сопровождение школьников, которым рекомендовано обучение в специальных (коррекционных) классах VII вида Психологическое сопровождение – это система профессиональной деятельности педагога-психолога, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребёнка. Основные принципы деятельности педагога-психолога с обучающимися специальных (коррекционных) классов VII вида: 1. Соблюдение интересов ребенка. На всех этапах обследования, а также при выборе индивидуального образовательного маршрута. 2. Комплексное изучение ребенка. 3. Целостное изучение ребенка. Изучение состояний ребенка как единства когнитивного и аффективного развития, совокупности всех психических качеств личности, обусловленных мотивационными установками и психофизическими особенностями. 4. Структурно-динамическое изучение ребенка. Оценка развития с точки зрения возрастной соотнесенности и определенной последовательности развития функций. 5. Координированность коррекционно-развивающей работы. Четкое распределение и согласованность действий специалистов. Алгоритм сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Анализ рекомендаций ПМПК Распределение детей на группы в соответствии Консультационная работа с с рекомендациями ПМПК педагогами и родителями Просвещение педагогов и родителей Подбор программ для коррекционных занятий с обучающимися Коррекционные занятия с обучающимися по преодолению нарушений в развитии Мониторинг эффективности коррекционной работы Анализ проведенной коррекционной работы Направления сопровождающей работы педагога-психолога Диагностика психического развития обучающихся. Анализ предшествующей ситуации развития, продуктов деятельности обучающихся. Анализ сопровождающей документации. Коррекционно-развивающая работа с обучающимися. 1. Диагностика психического развития обучающихся Цель психологического обследования – определение актуального уровня развития учащегося, его потенциальных возможностей, индивидуальных особенностей интеллектуального и эмоционального развития, прогнозирование дальнейшего развития и разработка путей и методов коррекционной работы. При психологическом обследовании выявляется уровень развития высших психологических функций, двигательной и эмоционально-волевой сферы, работоспособности, мотивационной сферы. Успешность воспитания, обучения, социальной адаптации ребенка с нарушениями развития зависят от правильной оценки его возможностей и особенностей развития. Эту задачу решает комплексная психолого-педагогическая диагностика. Она является первым и очень важным этапом в системе мероприятий, обеспечивающих специальное обучение, коррекционно-педагогическую и психологическую помощь. Иметь представление об основных особенностях детей с ограниченными возможностями здоровья важно для всех специалистов, работающих с детьми: учителей, воспитателей, логопедов. Ведь чем раньше будут выявлены неблагоприятные тенденции в развитии ребенка, тем успешнее может оказаться их преодоление. Назначение диагностики: составление социально-психологического портрета школьника с ОВЗ; определение путей и форм оказания помощи детям; отслеживание динамики развития обучающихся. Методы психодиагностики, применяемые в работе с детьми с ОВЗ: Наблюдение. Обучающий эксперимент. Беседа. Тестирование (диагностические методики). 2. Анализ продуктов деятельности учащихся Анализ документации (классных журналов, дневников учащихся). Анализ рабочих тетрадей. Анализ продуктов творческой деятельности (рисунков, поделок). 3. Анализ сопровождающей документации Характеристик обучающегося с предыдущего места учебы. Заключений специалистов. Выписок и рекомендаций ПМПК. На основе диагностики развития обучающихся, изучения сопровождающей документации и продуктов деятельности школьников педагог-психолог составляет: рекомендации для учителей, работающих с детьми с ОВЗ; рекомендации для родителей обучающихся; план коррекционно-развивающей работы с обучающимися. Коррекционно-развивающая работа с обучающимися Термин «коррекция» означает систему психолого-педагогических воздействий, направленных на компенсацию, исправление отклонений в психическом и физическом развитии детей. Психологическая коррекция – оптимизация развития психических процессов и функций, гармонизация развития личностных свойств. Специалист, проводящий коррекционную работу должен учитывать не только структуру конкретного варианта психического развития, но и понимать, каким путем шло это развитие, каковы причины наблюдаемых симптомов. Это дает возможность определить возрастную «точку», с которой началось «уклонение» от идеальной программы развития. Коррекционная работа проходит в форме индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий. Содержание занятий направлено на преодоление основных групп трудностей, которые испытывают обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья. 1. Трудности, связанные с недостатками в формировании регуляторного компонента (несформированность процессов самоконтроля и саморегуляции). Проявления: неумение самостоятельно выполнять свою деятельность; возрастание количества ошибок к концу работы; выполнение требований учителя не в полном объеме; неумение обнаруживать свои ошибки. Этапы коррекционной работы: Работа над собственным телом. Работа над последовательной серией произвольных движений. Перенос контроля за выполнением извне на самостоятельный контроль обучающегося за собственными действиями. Регуляция психических функций ребенка. Формирование и совершенствование коммуникативных навыков. 2. Несформированность пространственных представлений. Проявления: затруднения при ориентировке в пространстве; трудности в освоении конфигурации букв; замена букв по пространственному сходству; несоответствие высоты букв с высотой рабочей строки; неправильное расположение учебного материала на плоскости; повторное считывание той же строки, пропуск строк при чтении. Этапы коррекционной работы: Уровень пространства собственного тела. Анализ взаиморасположения объектов в пространстве по отношению к собственному телу. Анализ взаиморасположения объектов во внешнем пространстве. Формирование числовых, временных представлений. 3. Недостатки в развитии познавательных процессов. Проявления: недостаточность зрительного анализа может проявляться в смешении сходных по начертанию букв, количественные ошибки (преувеличение или преуменьшение количества элементов букв); недостаточность развития мыслительной деятельности. 4. Недостаточность развития психомоторной сферы учащихся. Проявления: несформированность зрительно-двигательной координации; недостатки в развитии мелкой моторики рук; нестабильность графических форм; отсутствие связных движений при письме; медленный темп письма; сильный тремор; слишком большое напряжение руки при письме. В соответствии с выявленными трудностями обучающиеся с ОВЗ в каждом классе делятся на группы, и коррекционная работа с ними производится по следующим направлениям: формирование произвольной регуляции деятельности; формирование пространственно-временных представлений; развитие мелкой моторики рук; развитие логического мышления. По завершении каждого этапа коррекционной работы проводится мониторинг ее эффективности, который позволяет проанализировать динамику развития обучающихся, наметить пути дальнейшей работы с ними. Документация педагога-психолога, используемая при сопровождении обучающихся с ОВЗ Характеристики обучающихся. Бланк. Коррекционная работа. Рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса с обучающимися. Рабочие программы индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий. Результаты прохождения программ коррекционно-развивающих занятий. Логопедическое сопровождение обучающихся Логопедическое сопровождение включает в себя профессиональную деятельность логопеда, направленную на преодоление у обучающихся и своевременное предупреждение различных форм нарушений устной и письменной речи, пропаганду логопедических знаний среди педагогов и родителей. Алгоритм логопедического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Работа по выявлению учащихся нуждающихся в логопедической помощи. Обследование обучающихся 1а специального коррекционного класса, анализ результатов. Обследование обучающихся 1б класса, анализ результатов. Работа с учителями. Индивидуальные беседы. Знакомства учителей с результатами обследования. Работа с родителями. Индивидуальные беседы, консультации. Знакомство родителей с результатами обследования. Контакт с врачом. Ознакомление с данными медицинского осмотра для уточнения причины и характера речевых нарушений. Ознакомление с рекомендациями и заключениями ПМПК. Своевременное направление детей к врачам-специалистам и на ПМПК. Организационная работа. Оформление документации. Составление планов работы (годовой, перспективный, календарный). Оформление журналов логопедического кабинета и учёта детей с нарушением устной и письменной речи. Заполнение речевых карт. Комплектование групп, назначение индивидуальных и групповых занятий. Утверждение расписания занятий. Оборудование кабинета (подбор и изготовление материала, игр с учётом специфики работы с учащимися с речевой патологией). Методический инструментарий, обеспечивающий работу педагогов с детьми с ограниченными возможностями здоровья Проблемы в обучении детей СКК, возникающие из-за своеобразия развития их эмоциональной сферы и познавательных возможностей, требуют от учителя применения особых методических приёмов, чтобы нормализовать учебную деятельность, развить устную и письменную речь, сформировать учебную мотивацию, навыки самоконтроля и самооценки. С целью создания условий, способствующих личностному развитию и эффективному усвоению учебного материала, в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо использовать особый методический инструментарий коррекционно-развивающего обучения: - задания по степени нарастающей трудности; - задания со сменой доминантного анализатора; - разнообразные типы структур урока, обеспечивающие смену видов деятельности детей; - задания, предполагающие самостоятельную обработку информации; - дозированная, поэтапная направляющая помощь учителя; - перенос на самостоятельную работу только что отработанного алгоритма действия; - использование коротких, чётких, поэтапных инструкций выполнения заданий; - включение в урок материалов современной жизни; - создание ситуации успешности; - проблемные задания; - развёрнутая словесная оценка; - чтение и ответы на тестовые вопросы (вопросы с выбором); -кроссворды (составление и отгадывание); -викторины, ребусы с проверкой ответа; - комментирование своих действий вслух; -проверка чужой (своей) работы и поиск ошибок; -рецензирование устных ответов и творческих работ; -планирование (создать последовательность, увязать следующее спредыдущим, учесть условия, поиск разных способов решения проблемы); -классификация (раздели… на группы, по какому принципу слова разбиты на группы, в какую группы ты включишь слово); -обобщение (придумай название для рассказа, назови главную мысль, как можно назвать одним словом, что общего между…); -сравнение, аналогии (почему автор сравнивает …, найди такое же отношение, с чем можно сравнить…). - использование наводящих вопросов при повторении пройденного и изучении нового материала; - использование индивидуальных заданий; . - объяснение значения понятий, обогащение активного запаса слов, работа со словарями. Методические приёмы для организации индивидуального подхода в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья Направления работы Методические приёмы Цель Ориентация в пространстве Физкультминутки Начерти таблицу без линейки Найди ошибку Крестики и нолики Мозаика Лабиринт Лото Учебный бой Ориентация по сторонам горизонта, сторонам тела Ориентация в тетради Ориентация в изучаемом материале Ориентация в изучаемом материале Ориентация в пространстве Ориентация в изучаемом материале Ориентация в изучаемом материале Ориентация в изучаемом материале Развитие глазомера Бросание мяча (вопрос – ответ) Начерти таблицу без линейки Кроссворды Крестики и нолики Третий (четвёртый, пятый) лишний Мозаика Лабиринт Ребусы Определение расстояния Определение расстояния Развитие умения распределять буквы в нужных клетках и в необходимом количестве Развитие умения видеть объекты со сходными свойствами Развитие умения видеть объекты со сходными свойствами Определение места отдельных частей единого целого Развитие умения видеть объекты со сходными свойствами Развитие глазомера Развитие внимания Проговаривание хором Анаграммы - перестановка букв в слове (работа с терминами) Характеристика (описание) объекта Воспроизведение обучающимися информации послееё написания на доске и последующего стирания Работа с карточками, на которых написана определённая информация Бросание мяча (вопрос – ответ)) Шифрование терминов, названий веществ (отдельным буквам соответствуют цифры, расшифровка происходит с помощью ключа) Всякому слову своё место – расстановка слов в предложении-определении Найди ошибку Кроссворды, чайнворды Крестики и нолики Третий (четвёртый, пятый) лишний Соотнеси вопрос и ответ, термин и его трактовку Восполни пропуски (коэффициенты, формулы веществ) По рисункам охарактеризуй (химический процесс, области применения веществ) Мозаика Лабиринт Найди родственников Лото Учебный хоккей Ребусы Головоломки Тест Учебный бой Снежный ком Позвони мне позвони Артобстрел Физкультминутки Концентрация внимания на объекте Концентрация внимания на объекте Развитие внимания Распределение внимания между несколькими объектами, развитие внимания Распределение внимания между несколькими объектами, развитие внимания Концентрация внимания на объекте Развитие внимания Развитие внимания Развитие внимания Развитие внимания Развитие внимания Развитие внимания Развитие внимания Развитие внимания Концентрация внимания на объекте Развитие внимания Развитие внимания Концентрация внимания на объекте Развитие внимания Развитие внимания Развитие внимания Развитие внимания Развитие внимания Развитие внимания Развитие внимания Развитие внимания Развитие внимания Развитие внимания Развитие памяти Проговаривание хором Заучивание вслух (в полголоса) Бросание мяча (вопрос – ответ) Словарный диктант Составление плана Найди ошибку Кроссворды, чайнворды Крестики и нолики Третий (четвёртый, пятый) лишний Соотнеси вопрос и ответ, термин и его трактовку (составь пару) Загадки, шарады, метаграммы, логогрифы, криптограммы Допиши предложение По рисункам охарактеризуй объект или процесс Стихи, синквейны, сказки Найди родственников Лото Учебный хоккей Тест Химический бой Волшебный кубик Снежный ком Позвони мне позвони Артобстрел Физкультминутки Развитие памяти Развитие памяти Развитие памяти Развитие долговременной памяти Развитие памяти Развитие долговременной памяти Развитие долговременной памяти Развитие долговременной памяти Развитие оперативной памяти Развитие оперативной памяти Развитие оперативной памяти Развитие оперативной памяти Развитие долговременной памяти Развитие образной памяти Развитие памяти Развитие памяти Развитие памяти Развитие долговременной памяти Развитие оперативной памяти Развитие долговременной памяти Развитие памяти Развитие памяти Развитие памяти Развитие памяти Развитие мышления Шифрование терминов, названий веществ (отдельным буквам соответствуют цифры, расшифровка происходит с помощью ключа) Составление плана Найди ошибку Кроссворды, чайнворды Крестики и нолики Третий (четвёртый, пятый) лишний Шестиклеточный логикон (сравни информацию в верхних и нижних клетках и заполни пустую) Соотнеси вопрос и ответ, термин и его трактовку Загадки Допиши предложение По рисункам охарактеризуй (химический процесс, области применения веществ) Мозаика Пирамида Лабиринт Стихи, синквейны, сказки Найди родственников Лото Учебный хоккей Ребусы Головоломки Тест Учебный бой Развитие образного мышления Развитие функции программирования Развитие операций анализа, синтеза Развитие конкретного мышления Установление логической взаимосвязи Установление логической взаимосвязи Установление логической взаимосвязи Установление логической взаимосвязи Развитие образного мышления Развитие конкретного мышления Развитие образного мышления Развитие функции программирования Установление логической взаимосвязи Установление логической взаимосвязи Развитие образного мышления Установление логической взаимосвязи Установление логической взаимосвязи, развитие абстрактного мышления Развитие мышления Развитие образного, абстрактного мышления Развитие образного, абстрактного мышления Развитие операций анализа, синтеза, развитие конкретного мышления Развитие абстрактного мышления Развитие мелкой моторики рук Физкультминутки Бросание мяча (вопрос – ответ) Лаботаторный практикум Работа с разными материалами Мозаика Развитие мелкой моторики рук Развитие мелкой моторики рук Развитие мелкой моторики рук Развитие мелкой моторики рук Развитие мелкой моторики рук

Похожие:

	Пояснительная записка 5 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования мбоу сош №3 5		Программа коррекционной работы Пояснительная записка Я-концепции у большинства детей, поэтому разработка коррекционной программы, учитывающей специфику контингента обучающихся нашей...
	Пояснительная записка с. 4 Цели и задачи реализации основной образовательной... ...		Пояснительная записка 5 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования филиала моу сош с. Салтыково в с. Раево 5
	Методические рекомендации педагогам дополнительного образования по... Актуальность разработки индивидуального маршрута одарённого ребёнка		Пояснительная записка. Цели и задачи реализации программы. Принципы... Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей дошкольного...
	Программа предназначена для детей 13-18 лет Срок реализации программы... Целью данной программы является формирование у обучающихся знаний, умений и навыков по программе «Секретарь со знанием основ кадровой...		Цели и задачи реализации программы принципы и подходы к формированию... Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
	Методические рекомендации к заполнению формы сведений о реализации... Настоящие требования к заполнению формы cведений (далее – сведения) о реализации основой профессиональной образовательной программы...		Методические рекомендации к заполнению формы сведений о реализации... Настоящие требования к заполнению формы сведений (далее – сведения) о реализации основой профессиональной образовательной программы...