Возможные риски при реализации программы Содержание программы Принципы коррекционной работы Система коррекционного образования в сош №3 Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся

Нормативно-правовое обеспечение, регламентирующее коррекционное образование в СОШ № 3 Уровень/Документы Учредительные документы Распорядительные документы Проектно-программные документы Федеральный уровень -Закон РФ «Об образовании», 2000 г. (О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья, 2007 г). -Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, 1997 г. -Методическое письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 4.09.1997 г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов. -Приказ МО РФ от 10.04.2002 г. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». Региональный уровень -Заключение экспертной комиссии по лицензированию. - Приказ департамента образования администрации Ярославской области о государственной аккредитации образовательных учреждений. -Концепция развития специального (коррекционного) образования в Ярославской области на период до 2010 года. -Письмо Департамента образования администрации Ярославской области от 01.052008 г. №1906/01-10 «Об организации обучения в общеобразовательных школах детей с ограниченными возможностями здоровья, которым ПМПК рекомендовано обучение в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях (классах, группах) VII и VIII вида». - Письмо Департамента образования администрации Ярославской области от 20.08.2008 г. №3170/01-10 (16.09.2008 №3557/01-10) «О Примерном учебном плане специальных (коррекционных) образовательных учреждений на 2008-2009 учебный год». - Письмо Департамента образования администрации Ярославской области от 30.12.2009 г. №5359/01-10 «Об организации коррекционной работы в специальных (коррекционнох) образовательных учреждениях, классах VII вида». -Рекомендации к программному обеспечению Базисного учебного плана специальных (коррекционных) классов VII вида (методические письма по учебным предметам) Муниципальный уровень -Положение о специальных (коррекционных) классах группах) VII вида (приказ по ДДОМ РМО от 28.10.2005г. №01-03/118-1). -Приказ по департамента образования об открытии специальных (коррекционных) классов VII вида и интегрированному обучению в …учебном году. -Заключение психолого-медико-педагогической комиссии об обучении ребёнка в специальном (коррекционном) классе VII вида. Школьный уровень -Устав муниципального общеобразовательного учреждения. -Положение о специальных (коррекционных) классах VII вида, организуемых в средней общеобразовательной школе. Положение об организации обучения в общеобразовательных классах детей с ограниченными возможностями здоровья, которым ПМПК рекомендовано обучение в специальных (коррекционных) классах VII вида. -Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме. -Положение о логопедическом кабинете. -Должностная инструкция учителя. - Должностная инструкция педагога-логопеда. - Должностная инструкция педагога-психолога. - Должностная инструкция воспитателя группы продленного дня. - О Дневнике отслеживания развития учащегося СКК. -Договор о сотрудничестве с родителями. -Приказы директора школы: об утверждении учебных планов; об открытии 1-ого специального (коррекционного) класса; об индивидуальных маршрутах обучения детей общеобразовательных классах, которым рекомендовано обучение в специальных (коррекционных) классах VII вида о комплектовании логопедических групп; о назначении педагогов для работы в СКК; о назначении классных руководителей в СКК; о закреплении классов СКК за зам. директора по УВР; об открытии групп продленного дня в СКК; об открытии, составе психолого-медико-педагогическом консилиума. -Образовательная программа (раздел, посвящённый коррекционному образованию) -Рабочие программы по учебным предметам. -Индивидуальные программы. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся Алгоритм проектирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся Анализ рекомендаций ПМПК на каждого ребёнка. Определение групп детей со сходными рекомендациями. Составление индивидуального маршрута развития. Распределение обучающихся по группам внутри класса (начальной школы) для коррекционных занятий. Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий. На основании диагностических исследований корректировка маршрута на новый учебный год. Индивидуальные образовательные маршруты учитывают личностные особенности обучающихся, рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии. В них определяется оптимальный педагогический маршрут школьников, обеспечивается индивидуальное сопровождение ребенка в образовательном учреждении, разрабатываются планы индивидуального (группового) обучения и программы индивидуальной коррекции. Эта работа осуществляется на основе глубокого психодиагностического изучения детей с ограниченными возможностями здоровья на индивидуальных и групповых коррекционных занятий. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводятся в целях более успешного продвижения в общем развитии отдельных обучающихся, коррекции недостатков их психического развития, а также ликвидации имеющихся или предупреждения возможных пробелов в знаниях. Количество недельных часов (3-4 часа), отводимых на эти занятия в каждом классе, входит в нагрузку не каждого отдельно обучающегося, а учителя. На долю же каждого обучающегося приходится в неделю два занятия продолжительностью до 20 минут. Эти занятия проводятся индивидуально или в малых группах, укомплектованных на основе сходства корригируемых недостатков. Часы для индивидуальных и групповых коррекционных занятий выделяются на математику, русский язык, занятия с психологом. Занятия с логопедом в начальной школе проводятся во время работы группы продленного дня и выходят за рамки учебного плана. Пример индивидуального образовательного маршрута обучающегося с ограниченными возможностями здоровья Индивидуальный маршрут развития ученика … класса Алексея … На новый учебный год проектируется маршрут развития обучающегося. Каждый путь имеет свой цвет и соответствует определённому направлению коррекционной работы. В узлах отражены номера коррекционных программ. Из приведённого примера можно увидеть динамику развития обучающегося и определить индивидуальную программу развития на предстоящий учебный год. Такие карты наблюдений созданы на всех обучающихся школы с ОВЗ. Список программ, которые используются для коррекции недостатков развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Программы коррекционно-развивающих занятий (зелёный цвет) Формирование произвольной регуляции деятельности Формирование пространственно-временных представлений Развитие логического мышления Развитие мелкой моторики рук 11. Развитие произвольной регуляции деятельности и ВПФ (7-9 класс) 12. Развитие логического мышления (7-9 класс) Программы коррекции устной и письменной речи (красный цвет) Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи Преодоление фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития речи Коррекция дизорфографии Направления работы социального педагога (синий цвет) Работа с неблагополучными семьями Работа с трудными детьми Работа с детьми, находящимися под опекой Циклограмма проектирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся Модель реализации проекта Механизм взаимодействия участников коррекционно-развивающего образовательного процесса Механическое соединение усилий участников образовательного процесса (педагогов, психолога, логопеда, социального педагога, родителей) без единоначалия не даёт эффективных результатов. Поэтому в общеобразовательном учреждении необходима консолидация всех сил для решения общих задач под руководством администрации школы. В логико-смысловой модели «Взаимодействие в работе с детьми с задержкой психического развития» показаны возможности взаимодействия участников образовательного процесса по направлениям деятельности: коррекционно-развивающему, диагностико-консультативному, лечебно-профилактическому. Данные направления наряду с социально-трудовым в системе коррекционно-развивающего обучения являются строго определёнными и логически взаимодействующими. Одной из форм взаимодействия участников образовательного процесса является школьный психолого-педагогический консилиум (ППк), целью которого является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-педагогического сопровождения обучающихся. Работа ППк строится в соответствии с «Положением о психолого-педагогическом консилиуме МОУ СОШ №3 г. Рыбинска», где прописано, что обследование ребёнка специалистами ППк может осуществляться только на основании договора между школой и родителями (законными представителями) обучающегося. Каждый специалист обследует школьника индивидуально, а на заседании ПМПк обсуждаются результаты обследования и составляется коллегиальное заключение, которое содержит рекомендации специалистов в виде программы специальной (коррекционной) помощи или рекомендации обратиться в городскую психолого-медико-психологическую комиссию для определения дальнейшего маршрута обучения. Протоколы психолого-медико-психологического консилиума в нашей школе оформляются на отдельных листах по строго определённой форме. Взаимодействие ППк – это необходимое условие эффективности системы коррекционно-развивающего образования. Сотрудничество специалистов, работающих на основе принципа междисциплинарного взаимодействия, обусловлено необходимостью комплексного подхода к проблемам ребёнка. Принцип междисциплинарного взаимодействия обеспечивает: многоаспектное рассмотрение причин трудностей в обучении и адаптации к школе; согласованное воздействие на учебно-познавательную деятельность и эмоционально-личностную сферу обучающихся. В центре взаимодействия специалистов находятся интересы ребёнка, его психическое и психологическое здоровье. Коррекционно-развивающее направление Диагностико-консультативное направление Лечебно-профилактическое направление Сопровождающая деятельность субъектов образовательного процесса Деятельность на этапе выявления детей, нуждающихся в коррекционной помощи Специалисты (психолог, логопед, дефектолог) Анализ документации, проведение диагностического минимума (групповая работа). Классный руководитель Наблюдение за ребенком, анализ учебной деятельности ребенка, запрос к специалисту. Педагог-предметник Наблюдение за ребенком, анализ учебной деятельности ребенка, запрос к специалисту. Завуч Анализ документации (рекомендации ПМПК). Родители Наблюдение за ребенком, запрос к специалисту. Деятельность на этапе подготовки к консилиуму Специалисты (психолог, логопед, дефектолог) Проведение необходимой углубленной диагностической работы (по результатам диагностического минимума или запроса педагогов, родителей). Классный руководитель Сбор информации о педагогических аспектах статуса школьника. Педагог-предметник Предоставление необходимой информации классному руководителю и психологу в рамках их подготовки к консилиуму. Завуч Организационная помощь в проведении основных диагностических мероприятий. Родители Предоставление необходимой информации психологу и классному руководителю в рамках подготовки к консилиуму. Деятельность в рамках ПМПк Специалисты (психолог, логопед, дефектолог) Предоставление необходимой информации. Участие в разработке стратегии сопровождения. Планирование форм и направлений работы в рамках сопровождения. Отслеживание эффективности сопровождения. Классный руководитель Предоставление необходимой педагогической информации. Участие в разработке стратегии сопровождения. Планирование форм и направлений работы в рамках сопровождения. Отслеживание эффективности сопровождения. Педагог-предметник Не участвует. Завуч Организация работы консилиума, разработка педагогических аспектов сопровождения. Отслеживание эффективности сопровождения. Родители Не участвуют. Деятельность по реализации решений ПМПк Специалисты (психолог, логопед, дефектолог) Проведение коррекционных, развивающих и консультативных мероприятий со школьниками. Проведение групповых и индивидуальных консультаций с педагогами и родителями. Консультирование администрации. Планирование совместной работы с педагогами. Социально-диспетчерская функция. Просвещение. Классный руководитель Проведение конкретных форм воспитательной работы в рамках решений консилиума. Консультирование родителей и педагогов-предметников по вопросам сопровождения школьников. Педагог-предметник Разработка индивидуальных стратегий педагогического сопровождения. Работа с содержательными и методическими аспектами учебных программ. Консультирование родителей. Участие в методических семинарах, посвященных содержанию сопровождающей педагогической деятельности. Участие в консультациях, проводимых специалистами, завучем. Завуч Помощь педагогам в разработке стратегий сопровождения. Консультирование педагогов по методическим и содержательным вопросам. Родители Участие в консультациях, проводимых специалистами, педагогами, завучем. Сотрудничество со специалистами, классным руководителем в решении школьных проблем, проблем развития ребенка.

Похожие:

	Пояснительная записка 5 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования мбоу сош №3 5		Программа коррекционной работы Пояснительная записка Я-концепции у большинства детей, поэтому разработка коррекционной программы, учитывающей специфику контингента обучающихся нашей...
	Пояснительная записка с. 4 Цели и задачи реализации основной образовательной... ...		Пояснительная записка 5 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования филиала моу сош с. Салтыково в с. Раево 5
	Методические рекомендации педагогам дополнительного образования по... Актуальность разработки индивидуального маршрута одарённого ребёнка		Пояснительная записка. Цели и задачи реализации программы. Принципы... Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей дошкольного...
	Программа предназначена для детей 13-18 лет Срок реализации программы... Целью данной программы является формирование у обучающихся знаний, умений и навыков по программе «Секретарь со знанием основ кадровой...		Цели и задачи реализации программы принципы и подходы к формированию... Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
	Методические рекомендации к заполнению формы сведений о реализации... Настоящие требования к заполнению формы cведений (далее – сведения) о реализации основой профессиональной образовательной программы...		Методические рекомендации к заполнению формы сведений о реализации... Настоящие требования к заполнению формы сведений (далее – сведения) о реализации основой профессиональной образовательной программы...