Конкурс педагогов «икт на службе фгос»
Скачать 0.51 Mb.
|
17.12.2013 Российские вузы станут привлекательнее для иностранцевМинистр образования и науки Дмитрий Ливанов выразил желание, чтобы в аудиториях российских университетов оказалось больше иностранных студентов. Об этом глава Минобрнауки заявил на пресс-конференции во вторник. - Россия занимает последовательный курс на интеграцию наших университетов в мировое образовательное пространство и находится на девятом месте по числу студентов, обучающихся за рубежом, - цитирует министра РИА Новости. - В самой России обучается около 100 тысяч иностранных студентов. Мы ставим перед нашими ведущими вузами задачу существенного повышения привлекательности для обучения студентов из других стран. Напомню, доля студентов-иностранцев среди всех обучающихся в каждом вузе рассматривается как критерий эффективности учебного заведения. Ранее на встрече с ректорами ведущих вузов страны министр Ливанов обосновывал свою позицию тем, что в России дно демографической ямы сейчас приближается к 17-18 годам. То есть к возрасту подавляющего большинства абитуриентов. Из-за этого вузам в ближайшие годы будет непросто набрать нужное число первокурсников. Как следствие, многим университетам придется сокращать кафедры, направления подготовки - всячески ужиматься. Чтобы этого не произошло и желающих учиться хватило всем, единственный возможный выход - компенсировать недостаток собственных абитуриентов ребятами, приезжающими в Россию за высшим образование из-за рубежа. Летом 2014 года в нашей стране на чуть более 700 тысяч выпускников школ будет приходиться порядка полумиллиона бюджетных мест в вузах. Так что мест для студентов-иностранцев остается вполне достаточно. Осталось только создать условия, чтобы им захотелось учиться в России. Источник>>17.12.2013 МГУ стал третьим университетом стран БРИКС в рейтинге QSМГУ занял третье место среди университетов стран БРИКС в рейтинге QS и «Интерфакса». Университеты Бразилии, России, Индии, Китая, Южной Африки оценивались по той же методологии, что и вузы для глобального рейтинга QS. Вдобавок учитывались особенности региональных рейтингов QS, например, таких, как QS UniversityRankings: Asia. В топ -100 рейтинга БРИКС вошли 19 российских вузов. В первой десятке на третьей позиции - МГУ. Среди других вузов из ТОП- 100 - СПбГУ, он на 14 месте, Новосибирский госуниверситет - на 22, МГТУ им. Баумана - на 33, МГИМО - на 37. Еще в списке ТОП- 100 есть ВШЭ, МИФИ, РУДН, МЭИ, ряд федеральных университетов. Больше всего в рейтинге БРИКС университетов из Китая - 40. Самый лучший - Университет Цинхуа. Среди вузов стран СНГ, Грузии, Латвии, Литвы и Эстонии в рейтинге «Интерфакса» на первом месте расположился МГУ, на втором - Белорусский госуниверситет, на третьем - Санкт-Петербургский госуниверситет. Рейтинг учитывал репутацию вуза у работодателей и кадровых служб, научно-педагогический состав, научно-исследовательскую деятельность вуза, в том числе - в русскоязычном пространстве, глобальном пространстве, цитируемость ученых, международную деятельность вуза. По словам ректора МГУ Виктора Садовничего, на вопрос о рейтингах надо смотреть широко: «Нужны рейтинги, которые учитывают качество образования, перспективы выпускников, мнение работодателей, значение университетов для жизни страны, и, конечно, их научные результаты». - По данным рейтинга «Эксперт», которые опрашивал самых крупных работодателей, таких как Интел, БМВ, Боинг, Московский университет стоит на 47 месте, а Массачусетский технический университет на 212-м. - говорит Виктор Садовничий. Он считает, что наши рейтинги так или иначе должны поддерживаться госвластью, как это делается во всем мире.»Ведь конечная цель каждого рейтинга - привлечение инвестиций в страну». Напомним, на сегодняшний день МГУ занимает 79 место в Шанхайском рейтинге и 120 в последнем глобальном рейтинге QS. СПбГУ в Шанхайском рейтинге занимает позиции с 301 по 400, в рейтинге QS стоит на 240 позиции. Источник>> http://www.strf.ru/ Наука и образование России 13.12.13 Почему студенту лучше и учиться, и работать Российским вузам сейчас важно определиться со своей ролью и местом на образовательном рынке. Сделать из всех исследовательские университеты государство не может, и в этом нет никакой необходимости. Нужны разные учебные заведения, которые чётко понимают, для чего и для кого они работают. Один из таких определившихся вузов – Московский государственный индустриальный университет (МГИУ), который реализует модель кооперированного образования: вуз-предприятия. О её преимуществах и перспективах рассказывает ректор Валерий Кошкин. В чём суть кооперированного образования? – Оно означает кооперацию предприятия и вуза в подготовки специалистов. Его особенность – в сочетании теоретической подготовки с оплачиваемой работой студентов по профилю обучения на предприятии в режиме полного рабочего дня. В США такую модель называют cooperative education, в Англии – «сэндвич» система (sandwich), в Германии – дуальная система обучения. В литературе и на сайтах университетов чаще встречается название Co-op Education или даже просто Co-op. Долгое время по такой схеме работали заводы-втузы СССР. Официально считается, что эта модель зародилась в 1906 году в США, хотя значительно раньше её применил российский педагог Дмитрий Константинович Советкин. Сегодня где-то треть американских вузов либо в полном масштабе, либо частично реализуют такую модель. Недавно рейтинговое агентство «Эксперт» представило свою версию мирового рейтинга вузов. Он строится на главном показателе – числе выпускников вузов, приглашённых на работу ведущими мировыми компаниями. Я проанализировал первые 30 позиций рейтинга, оказалось, что их занимают университеты, которые в той или иной степени реализуют модель кооперированного образования, о чём свидетельствуют их сайты. Справка: Из послания Президента РФ Федеральному Собранию 12 декабря 2013 года: «…следует перенастроить всю систему профессионального образования. Очень многое можно заимствовать из собственного опыта, естественно, на новом уровне. Имею в виду что? Это и возрождение школьной профориентации, работа высших технических учебных заведений – втузов, которые создавались на базе крупных промышленных предприятий. Главный принцип – обучение на реальном производстве, когда теория подкрепляет практические навыки» Существует Всемирная ассоциация кооперированного образования (WACE), которая объединяет вузы 48 стран. Один из партнёров ассоциации – Kettering university. Его история схожа с историей нашего университета. В своё время он назывался General Motors Institute, готовил кадры для базового предприятия и представлял собой по существу завод-втуз при General Motors каковым был с 1960 и МГИУ как завод-втуз при ЗИЛе. Мы работали по одинаковой схеме. Сегодня говорят о новых вызовах, которые встают перед системой высшего образования России – глобализации, повышении международной конкурентоспособности и т.д. И может показаться, что завод-втуз – это из прошлого, из плановой экономики. Действительно, когда-то наш вуз, как и Институт General motors работал на 1–2 предприятия. Сейчас ситуация изменилась. Мы ориентируемся на большое количество предприятий, с которыми выстраиваем почти такие же отношения, как ранее с ЗИЛом. Кооперация вуза и предприятия в подготовке высококлассных специалистов, способных быстро адаптироваться к сложным и изменяющимся реальным условиям – ключевая позиция сегодняшнего дня. Понимание этого позволяет нам готовить кадры, которые удовлетворяют запросам работодателей. При этом они сами активно участвуют в их подготовке. У вашего вуза около 500 предприятий-партнёров. И большинство, заинтересовано в том, чтобы университет подготовил «заточенные» под его запросы и потребности кадры. Как это сочетать с подготовкой специалистов, которые будут нужны не только на каком-то конкретном предприятии, а в целом окажутся успешны и востребованы на рынке труда? – Это действительно сложная задача. У нас около 500 партнёров, но если говорить о крупных, то их несколько десятков – и в первую очередь это предприятия оборонно-промышленного комплекса. Они нам интересны тем, что там применяются современные технологии, современное оборудование и есть потребность в инженерных кадрах. Справка: Партнёры МГИУ – ФГУП «НПЦ автоматики и приборостроения им. ак. Пилюгина», ОАО «Российская самолётостроительная корпорация «МиГ», ФГУП «НПЦ газотурбостроения «Салют», ОАО «Корпорация «Тактическое ракетное вооружение», ОАО «Корпорация «Московский институт теплотехники», аэропорт «Домодедово» и другие Наши образовательные программы разрабатываются и утверждаются с обязательным участием представителей предприятий – ими полностью определяется содержание профессионального цикла дисциплин. В последние годы в государственные аттестационные комиссии входят и их возглавляют специалисты предприятий – главные технологии, металлурги, конструкторы. Дипломные работы построены на реальных задачах предприятий. То есть они приближены к практике, производству, а не взяты из воздуха. Наши партнёры помогают сформировать у студентов профессиональные компетенции. Чтобы наши студенты знали современные технологии и не были узко «заточенными» под какие-то конкретные предприятия, мы оснащаем университет новейшим оборудованием от известных мировых производителей. Например, у нас создан единственный в России сертифицированный центр компании HEIDENHAIN. Мы можем здесь проводить обучение и выдавать такие же документы об обучении, как в Германии. Налажено сотрудничество с компаниями Zwick, PTC и другими. Используя их приборы, оборудование, технологии, мы организуем учебный процесс. Наших преподавателей, студентов отправляем на стажировки в эти компании, чтобы они повышали свою квалификацию. В результате выпускники университета, с одной стороны, соответствуют требованиям конкретного работодателя, а с другой – владеют современными технологиями, что обеспечивает их востребованность в целом на рынке труда. Как на практике организовано взаимодействие вуз–предприятия? – Предприятия ежегодно предоставляют нам запросы на тех специалистов, которые им нужны. При этом их потребности часто превышают наши возможности. Например, на специальность «Обработка металлов давлением» в прошлом году поступило 36 заявок, а у нас на старших курсах обучается 15 человек. «Литейное производство» – 11 студентов, 18 заявок, «Технологии машиностроения» – 17 студентов, 66 заявок, «Металлообрабатывающие станки и комплексы» – 9 студентов, 57 заявок. Начиная с 4 курса, студенты проводят на предприятии целый рабочий день. Их берут сначала техниками. А к концу обучения они занимают позиции инженера. Им выплачивают зарплату. Причём студенты-троечники на предприятии часто проявляют себя как эффективные работники и специалисты предприятий очень хорошо о них отзываются. Интересная работа и появившаяся мотивация для хорошей учёбы меняет их в лучшую сторону. Около 90 процентов наших выпускников трудоустраиваются на те же предприятия, где проходят практику. Хотя у них есть возможность на старших курсах поменять место работы. Обычно вузы выделяют средства на то, чтобы их студенты прошли практику. У нас наоборот – платят предприятия. Более того, те студенты, которые хорошо учатся и хорошо работают и положительно оцениваются наставниками, кроме зарплаты получают дополнительные стипендии от предприятия. По итогам 2012 года средний доход студентов старших курсов составил 31 тысячу рублей в месяц. Сюда входит зарплата на предприятии и академическая стипендия. Когда студенты начинают работать, у них не пропадает интерес к учёбе? У них же ещё продолжается учебный процесс? – Да, они учатся каждый день по вечерам после полного рабочего дня. Конечно, это тяжело. Но у них не только не пропадает желание доучиваться, но появляется сильная мотивация учиться лучше. На старших курсах начинаются спецкурсы, тематика во многом связана с тем, чем они занимаются на предприятии. Это также добавляет интерес к получению знаний. Вы видите какие-то издержки в модели кооперированного образования или она идеальна и её надо тиражировать в других технических, технологических вузах? – Я не думаю, что надо что-то слепо тиражировать. В России уже состоялось несколько встреч ректоров, где мы обсуждали тему кооперированного образования. Пока эта система не получила у нас такого же большого распространения, как за рубежом. Но я убеждён, что она будет развиваться, потому что без этого вряд ли удастся быстро решить проблему дефицита высококлассных инженеров-производственников. Сложности возникают в любом деле. Мы ориентированы на сотрудничество с высокотехнологичными предприятиями, с первоклассными специалистами. А они, как правило, очень загружены своей основной работой, поэтому им часто не хватает времени на работу со студентами. Важно, что в законе об образовании прописана возможность создания базовых кафедр на предприятиях. Это значительно повысит эффективность учебного процесса. Специалисту предприятия легче будет провести занятие у себя, чем ехать в университет. Все технические вузы сталкиваются с проблемой привлечения мотивированных способных студентов. Как вы с ней справляетесь? – Мы работаем со школьниками. Реализовали совместно с Росмолодёжью, Министерством образования и науки проект «Индустриальный парк». Наши преподаватели, специалисты с предприятий выезжали в лагерь «Смена», где было организовано несколько мастерских. Там у ребят была возможность покататься на гоночных автомобилях, собрать своего робота, запрограммировать его, создать и запустить ракету. Мы работаем с Департаментом образования Москвы. Есть интересные проекты, например, университетские субботы. На базе ряда вузов созданы технологические площадки. Мы тоже хотим создать такую. Она будет размещаться в новом корпусе, который мы недавно построили. Будет создано несколько мастерских по робототехнике, современной энергетике, компьютерным технологиям, наноматериалам. Мы уже заручились поддержкой партнёров. Каковы перспективы развития Вашего университета в среднесрочной перспективе? – Есть направления подготовки, которые востребованы на рынке труда и нашими партнёрами, но их у нас пока нет. Значит, мы планируем открывать новые специальности, в частности, для ЖКХ мы реализуем программы по теплотехнике и теплоэнергетике, а планируем развивать такое направление, как электротехника. Ещё одно направление – дистанционное обучение с 1994 года. Тогда мы стали головным вузом по обучению соотечественников за рубежом, в основном, из Прибалтики. Сейчас у нас по этим программам обучается около 20 тысяч человек. Для нас это по-прежнему приоритет. Вопрос дискуссионный – одни говорят, что за дистанционным образованием будущее, предрекают гибель классических университетов, другие считают, что дистанционно невозможно всему обучить. Я думаю, истина где-то посередине. Мы собираемся и расширять это направление, и повышать качество программ. Планируем проводить обучение не только русском, но и на других европейских языках. Ещё для нас важно решить задачу строительства общежития. Это позволит не только привлекать иногородних студентов, но и развивать программы мобильности, привлекать специалистов по обмену. |
Похожие:
 | Всероссийский конкурс творческих педагогов (далее конкурс) проводится для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов,... | | Окружной этап Конкурса «Учитель года Кировской области» (далее – Конкурс) проводится в целях выявления и поддержки творчески работающих... |
 | Конкурс «Учитель года Кировской области» (далее – Конкурс) проводится в целях выявления и поддержки творчески работающих педагогов,... | | Всероссийский конкурс творческих идей (далее конкурс) проводится для педагогов дошкольных учреждений, учителей средней школы, детей... |
| Конкурс «Учитель года Кировской области» в 2017 году (далее – Конкурс) проводится в целях выявления и поддержки творчески работающих... | | Присутствовали: методист по икт мку отдел образования Алексеевского муниципального района Р. Р. Мохтаров куратор, учителя информатики... |
| Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» проводится в соответствии с планом работы педагогического... | | |
| Ппэ при подготовке и проведении экзамена по информатике и икт могут выступать учителя информатики другой образовательной организации... | | Сеть творческих учителей создана для педагогов, которые интересуются возможностями улучшения качества обучения через использование... |