Раздел 3. Дополнительная информация
Информация от рекомендующих лиц
Краткая информация о рекомендующем лице: ФИО, пол, возраст, кем приходится кандидату.
Сведения, полученные на основании интервью с рекомендующим(-и):
в чем сильные стороны кандидатов, способные помочь в воспитании приемного ребенка;
области риска;
готовность рекомендующего лица оказывать помощь семье;
другая значимая информация.
Информация о результатах обучения в школе для приемных родителей
Краткая информация о том, когда и где кандидаты проходили обучение, какова была их включенность в работу, какие личностные особенности и взгляды проявились.
Результаты психодиагностики
Если проводилась диагностика с помощью психологических тестов, то дается заключение по ее результатам.
Ожидания и возможности семьи
Информация об ожиданиях и возможностях семьи относительно будущего приемного ребенка, включая предпочитаемый пол и возраст ребенка, возможность принять нескольких детей, принять ребенка с особыми потребностями и другие. Комментарии специалиста (реалистична ли самооценка семьи относительно своих возможностей).
Установки относительно воспитания будущего приемного ребенка
Предположения о том, как семья будет воспитывать приемного ребенка (например, каково отношение к успехам в обучении ребенка, будут ли предъявляться к ребенку завышенные требования, предположительный стиль воспитания, какие у семьи есть тревоги и опасения, связанные с принятием ребенка и др.).
Дополнительные комментарии
Другие важные сведения о семье, которые имеют значение для воспитания приемного ребенка (если они не были отражены ранее).
Заключение
Рекомендуется включить в заключение следующую информацию:
Состав семьи с краткой информацией о супругах (год рождения, адрес регистрации и проживания, образование, занятость, здоровье).
Официальный статус семьи.
Мотивация принятия ребенка.
Ожидания (пожелания) семьи относительно будущего приемного ребенка.
Краткая характеристика жилищно-бытовых условий и материальный достаток семьи.
Когда и где проходили обучение на курсах для приемных родителей.
Краткая биография каждого из супругов.
Ресурсы семьи (сильные стороны, которые будут способствовать успешному воспитанию приемного ребенка), включая материально-бытовые условия, личностные особенности, опыт воспитания детей, готовность семьи к сотрудничеству и т.д.
Области риска семьи (стороны, которые могут осложнять воспитание приемного ребенка).
Оценка воспитательских умений, включая:
способность предоставить ребенку адекватные заботу и уход (включая заботу о физическом, психическом развитии ребенка и его безопасности, соответствующее возможностям ребенка образование и др.);
готовность поддерживать связи с биологическими родственниками ребенка;
готовность к сотрудничеству со специалистами в интересах ребенка;
рекомендации специалистов относительно возможности семьи принять ребенка на воспитание.
К заключению необходимо приложить:
акт обследования жилищно-бытовых условий;
все заполненные семьей анкеты, результаты психодиагностики, записи специалистов по результатам визитов в семью, собеседований и пр.;
другую значимую документацию.
Приложение 3
Примерный список вопросов для проведения собеседования
1. Мотивация принятия ребенка в семью:
Когда Вы впервые задумались о возможности принять ребенка в свою семью? Почему Вы решили принять ребенка в семью? Кому в Вашей семье первому пришла эта идея? Как Вы думаете, почему именно ему/ей? Какие обстоятельства предшествовали этому?
Какие события и обстоятельства в течение дальнейшей Вашей жизни влияли на Ваше намерение?
Что мешало Вам до сих пор осуществить задуманное?
Как Вы думаете, что могло бы помешать Вам в реализации Ваших планов?
Как скоро Вы готовы взять ребенка?
Есть ли что-нибудь, чего вы опасаетесь?
Как Вы думаете, как изменится Ваша жизнь, когда Вы примете ребенка в семью?
Что может произойти, что заставило бы Вас отказаться от приемного ребенка, уже проживающего в Вашей семье?
2. Отношение других членов семьи к идее принять ребенка в семью:
Как относится Ваш супруг(а) к идее взять ребенка?
Планирует ли супруг(а) принимать участие в воспитании приемного ребенка?
Какова будет степень его участия?
Как относятся Ваши собственные дети к идее взять приемного ребенка? Как относятся к этой идее другие родственники, проживающие вместе с Вами? Как относятся к Вашей идее родственники, проживающие отдельно от Вас? Кто из них будет Вашим помощником?
Что Вы собираетесь предпринимать в случае, если кто-то из Ваших родственников не поддержит Вашу идею о приемном ребенке?
3. Ожидания и возможности относительно будущего приемного ребенка и формы устройства:
Какие у Вас есть пожелания относительно пола и возраста ребенка? Есть ли у Вас еще какие-то пожелания?
Готовы ли Вы к возможной педагогической запущенности, задержки в развитии?
Готовы ли Вы взять ребенка с особыми потребностями (хронические заболевания, серьезные поведенческие проблемы, физические недостатки, ограниченные возможности)?
Готовы ли Вы взять ребенка, национальное происхождение которого отличается от Вашего? Готовы ли Вы быть принять ребенка временно, на короткий срок, если это необходимо для ребенка? Готовы ли Вы принять в семью несколько детей?
Как Вы относитесь к возможности общения ребенка с биологическими родственниками? Готовы ли Вы сами поддерживать контакты с биологическими родственниками ребенка?
Как Вы думаете, с какими проблемами в поведении ребенка Вы можете столкнуться, когда ребенок окажется в Вашей семье?
Как Вы планируете справляться с этими проблемами?
Как Вы думаете, с какими проблемами в обучении ребенка Вы можете столкнуться?
Каково Ваше отношение к школьным успехам или неуспехам ребенка?
Что Вы станете делать, если у ребенка возникнут трудности в учебе?
Готовы ли Вы взять ребенка, который пережил физическое, сексуальное насилие, имеет опыт уличной жизни? Что для Вас неприемлемо в ребенке?
Приложение 4
Анкета «Ваши возможности и пожелания»
ФИО
Дата заполнения
Внимательно прочитайте предложенные пункты, и для каждого из них ответьте на вопрос: Готовы ли Вы (чувствуете ли в себе силы) заботиться о ребенке при следующих условиях?
№ п/п
|
Возможный
ответ
|
Ваши
пожелания
|
Комментарии
специалиста
|
1
|
Принять ребенка временно
|
|
|
2
|
Принять нескольких детей (двое, трое)
|
|
|
3
|
Ребенок раннего возраста (до трех лет)
|
|
|
4
|
Ребенок подросткового возраста (старше 12 лет)
|
|
|
5
|
Ребенок, национальное происхождение которого отличается от Вашего
|
|
|
6
|
Ребенок с хроническими заболеваниями
|
|
|
7
|
Ребенок, имеющий поведенческие трудности (например, гиперактивность)
|
|
|
8
|
Ребенок с особыми потребностями (физические нарушения, инвалидность)
|
|
|
9
|
Ребенок, рожденный от ВИЧ-инфициро-ванной матери
|
|
|
10
|
Ребенок, переживший физическое насилие
|
|
|
11
|
Ребенок, переживший сексуальное насилие
|
|
|
12
|
Ребенок, имеющий опыт проживания на улице
|
|
|
13
|
Готовы ли Вы разрешить ребенку общение с биологическими родственниками?
|
|
|
14
|
Готовы ли Вы сами поддерживать контакты с биологическими родственниками ребенка?
|
|
|
15
|
Предпочитаемый возраст ребенка
|
|
|
16
|
Предпочитаемый пол ребенка
|
|
|
Когда Вы готовы принять ребенка в семью?
Иные пожелания:
Предпочтительная для Вас форма семейного жизнеустройства ребенка (подчеркните все подходящие для Вас варианты):
опека;
приемная семья;
усыновление.
Приложение 5
Методика «Жизненный путь»
Применяется в ходе индивидуальной работы с одним из членов семьи. Эта методика предполагает письменное изложение своей истории в контексте истории семьи. Такой прием помогает человеку осознать, каким образом прошлое повлияло на настоящее и как это влияние продолжает сказываться до сих пор.
Инструкция
Сначала кратко опишите внешние события Вашей жизни (время и место рождения, социально-экономическое положение Вашей семьи, число братьев и сестер, каким по счету родились Вы, общие социальные условия, в которых Вы жили). Как эти внешние обстоятельства повлияли на Ваше развитие?
Излагать свою биографию можно по-разному. Некоторые делают это в хронологическом порядке, рассказывая о своей жизни год за годом, другие предпочитают начинать с того момента, который по каким-то причинам является для них значимым. Можно сначала набросать общий план основных событий в хронологическом порядке, а затем подробно остановиться на том, что больше всего Вас волнует, и вновь вернуться к плану, чтобы не упустить важные моменты жизни.
Описывая свою жизнь, будьте откровенны. Обратите внимание на те моменты своей жизни, которые вызывают яркие, живые эмоции. Эти события могут иметь как позитивную, так и негативную окраску, их осмысление поможет многое понять, лучше осознать свою жизнь. Если текст покажется Вам слишком длинным и бессвязным, можно сделать на его основе более короткий и сжатый вариант. Такая работа поможет Вам лучше увидеть собственные стереотипы.
Опишите поворотные моменты, во время которых происходили изменения в Вашей жизни.
Опишите замеченные Вами стереотипы или конфликты, которые повторялись в различных жизненных ситуациях, а также уроки, которые Вы вынесли из своего жизненного опыта.
Опишите свои самые ранние воспоминания.
Отметьте любые события, которые травмировали Вас (например, болезни, несчастные случаи, смерти, расставания, насилие, сексуальные оскорбления и т.д.). Как они повлияли на Вас?
Подумайте, как бы Вы назвали книгу о своей жизни, если бы написали ее.
Придумайте миф или сказку о своей жизни и проиллюстрируйте ее рисунками.
При обсуждении жизненного пути следует обратить внимание на следующее: принимает ли человек свой жизненный опыт или относитесь к нему отрицательно?
2. Практическая часть
Возможные варианты заданий для малых групп
1. Разработка показателей и индикаторов удовлетворения потребности развития приемного ребенка в замещающей семье.
Работу в малых группах можно осуществлять челночным методом. Челночный метод − одна из модификаций мозгового штурма. Как известно, одни люди больше склонны к генерированию идей, другие − к их критическому анализу, и зачастую, работая вместе, они взаимодействуют неэффективно. Повышенная критичность не позволяет созревать и укрепляться идеям. В условиях челночного мозгового штурма подбираются две группы участников с учетом способностей каждого − для генерирования идей и для критики. Эти группы работают в разных помещениях.
Мозговой штурм начинается в группе генерации идей. Ведущий излагает проблему (в данном случае – разработка показателей и индикаторов удовлетворения потребности развития приемного ребенка), просит каждого внести свои предложения, записывает все полученные предложения, объявляет в этой группе перерыв и передает свои записи в группу критики. Критики отбирают самые интересные и перспективные предложения и на их основе доопределяют задачу, которая после перерыва вновь предлагается группе генерации идей. Работа повторяется циклически до получения приемлемого результата.
Основные потребности развития ребенка в замещающей семье изложены в рамках лекционного материала. Группы выбирают их самостоятельно, либо при помощи жеребьевки. Результаты мозгового штурма могут оформляться в виде таблицы, в которой представлены индикаторы и показатели удовлетворения той или иной потребности в развитии. Например, «Показатели и индикаторы эмоционального состояния детей из замещающих семей» могут выглядеть так, как показано в таблице 4.
Таблица 4
№ п/п
|
Исследуемая группа
|
Показатели
|
Индикаторы
|
Диагностические средства
|
1
|
Приемные дети из замещающих семей
|
Эмоциональное состояние ребенка в замещающей семье. Взаимоотношения с членами семьи
|
Эмоциональное благополучие ребенка. Хорошие эмоциональные отношения между членами семьи, принятие ребенка другими членами семьи, формирование стойкой взаимной привязанности между родителями и ребенком
|
Методика
«Рисунок семьи» (интерпретация А.И. Захарова, Р. Бернса, В. Хьюлса и др.)
| |
