Инновационная деятельность – 19,5 баллов
Результативность участия в профессиональных конкурсах и распространение педагогического опыта (выступления с мастер-классами, организация семинаров, издание научно-методических статей, размещение методических материалов на образовательных Интернет-сайтах)
Мастер-класс
|
Участие в семинарах, открытый урок, выступление (не менее 3 раз)
|
Участие в Учитель-года, Самый классный классный и т.п.
|
Муниц. уровень
|
Респ., федер.уров.
|
муниц.ур.
|
респ., фед. уровень
|
0,5 б
|
1 балл
|
1 балл
|
0,5 балла
|
1 балл
|
Издание печатных статей*
(от 1)
|
Публикация статей на сайтах* (не менее 3 за полгода)
|
ИТОГ
|
1,5 балл
|
1 балл
|
Макс. сумма баллов 6,5
|
Работа в электронном пространстве.
Публикация новостей на сайте лицея (ежемесячно) или ведение своего сайта (с обновлением не реже 2 раз в месяц)
|
Участие в сообществах / использование факультативов (в месяц 20 раз)
|
Публикация тестов, лекций на сайте ДО (не менее 3 тем)
|
1 балл
|
0,5 балла
|
1 балл
|
Использование Web технологий
|
ИТОГ
|
0,5 балла
|
Макс. сумма баллов 3
|
Результативность работы учителя
Выпуск печатных пособий, конспектов уроков, мероприятий
|
Эффективность МО (для руководителей МО)
|
ИТОГ
|
1 балл
|
1 балл
|
Макс. сумма баллов - 2
|
Исполнительская дисциплина – заполняется администрацией.
Поручения администрации (посещение библ., музеев и т.п.)
|
Своевременная сдача отчетов, документации
|
Организация концертных номеров, праздников, театральных постановок
|
Ремонт своего кабинета / благоустройство территории / организация трудовой и лагерной деятельности
|
ИТОГ
|
2 балла
|
2 балла
|
2 балла
|
2 балла
|
Макс. сумма баллов 8
|
Перечень олимпиад, конкурсов участие в которых будет входить в рейтинг учителя:
Список сайтов, на которых можно публиковать свои материалы -
Он-лайн конкурсы -
КИТ
|
Инфознайка
|
British Bulldog
|
Русский медвежонок
Кенгуру
Перечень издательств, публикация в которых будет учитываться в рейтинге учителя –
Наука и школа
|
Мэгариф
|
1 сентября
|
Перечень предметов со шкалой трудности –
1 группа
|
2 группа
|
3 група
|
физ.культура
|
история
|
математика
|
технология
|
обществознание
|
русский язык
|
музыка
|
право
|
литература
|
ИЗО
|
биология
|
татарский язык
|
черчение
|
география
|
татарская литература
|
ОБЖ
|
экономика
|
химия
|
|
астрономия
|
физика
|
|
информатика
|
английский язык
|
Условия выплат стимулирующего характера.
Выплаты стимулирующего характера учителям производятся из стимулирующей части фонда оплаты труда образовательной организации.
Доля выплат стимулирующего характера из стимулирующей части фонда оплаты труда учителей устанавливается решением комиссии.
Выплаты стимулирующего характера организуются следующим образом:
учителя, проработавшие не менее одного года в лицее, могут получить максимальное количество баллов – 60
учителя, вышедшие из декретного отпуска, оцениваются по результатам последнего года работы перед уходом в декретный отпуск
учителя, перешедшие в лицей из других образовательных учреждений, оцениваются по результатам работы в предыдущем образовательном учреждении
Порядок определения размера стимулирующих выплат.
3a отчетный период производится подсчет баллов по максимально возможному количеству критериев и показателей для каждого учителя
Суммируются баллы, полученные всеми учителями (общая сумма баллов).
Размер стимулирующей части ФОТ учителей, запланированный на отчетный период, делится на общую сумму баллов. В результате получается денежный вес (в рублях) каждого балла.
Этот показатель (денежный вес) умножается на сумму баллов учителя учреждения. В результате получается размер стимулирующих выплат каждому учителю за отчетный период.
Стимулирующие надбавки выплачиваются по приказу директора ежемесячно.
С сентября по май ведется мониторинг профессиональной деятельности каждого учителя по утвержденным критериям и показателям.
Полномочия комиссии
Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда рассматривается комиссией учреждения и утверждается приказом руководителя.
Комиссия рассматривает результаты мониторинга профессиональной деятельности каждого учителя.
Комиссия принимает участие в определении размера стимулирующей надбавки каждому учителю.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Если бы от меня, как директора школы, зависело, какую модель НСОТ выбрать я бы посмотрел, какой у меня коллектив, образовательная программа, какие у меня муниципальные и контрактные задания, сколько у меня обучающихся. Любому руководителю хочется иметь абсолютно прозрачную систему распределения средств, поэтому в большой школе со сложным коллективом, лучше использовать модель «ученико-час», а в малокомплектной школе, где система нагрузки не зависит от выбора системы оплаты труда – «штатно-окладную» модель. Заместитель министра образования и науки РФ И.М. Реморенко пишет: «Оптимальной модели НСОТ также не существует и не может существовать. Вся ответственность за выбор модели оплаты труда уже несколько лет лежит на школах, другое дело, что раньше никто ничего не менял, все двигались по системе ЕТС как с закрытыми глазами, а теперь вдруг появляются возможности самим, по-своему разумению начать что-то распределять. И это хорошо»7. Я вполне согласен с этими словами.
Выводы:
Заработная плата учителей увеличивается.
Сократился разрыв в оплате труда учителей - стажеров и молодых специалистов.
Появилась возможность поощрять работника за качество обучения;
Увеличилось число доплат за работы, не относящиеся к должностным обязанностям.
Рост методического потенциала учителей, рост профессиональной компетентности.
В распределении стимулирующей части оплаты труда участвуют управляющие советы общеобразовательных учреждений, учитываются показатели качества и результативности работы учителя.
НСОТ стимулирует конкуренцию, и, следовательно, приводит к повышению профессионального уровня педагогических кадров.
Наблюдается положительное отношение к новой системе оплаты труда. Качество труда учитывается при стимулировании. Следовательно, Качественная результативность учителя влияет на результативность деятельности всего педагогического коллектива.
Основная масса учителей города Набережные Челны констатирует, что действующая на сегодняшний момент система оплаты труда стимулирует к повышению качества профессиональной деятельности.
Однако:
1. В ряде образовательных организациях наблюдается спад в рейтинге по олимпиадам. Следовательно, этим организациям нужно пересмотреть критерии эффективности в части стимулирования по результатам олимпиад.
2. Наблюдается средняя связь корреляции между средним баллом ЕГЭ и средней заработной платой по городу. Следовательно, отдельным организациям нужно пересмотреть критерии эффективности в части стимулирования по результатам ЕГЭ.
3. Некоторые педагоги сомневаются в объективности показателей, используемых для оценки качества труда; не все показатели отражают содержательные особенности деятельности педагога. Поэтому, может быть,
следует изменить в разных образовательных организациях систему стимулирующих выплат, чтобы это действительно способствовало повышению качества образования в учреждении: найти возможность оплачивать работу по подготовке детей к олимпиадам и конференциям, индивидуальные занятия со слабоуспевающими обучающимися, при распределении стимулирующей части обратить внимание на оплату участия в многочисленных заочных дистанционных интернет-конкурсах и так далее.
4. Баллы должны начисляться на всех уровнях: на уровне учреждения, муниципалитета, региона и т.д.
5. Баллы за результативность подготовки обучающихся к ЕГЭ и ГИА-9, должны начисляться с учетом количества участников, сложности предмета и среднего балла в соответствии с республиканскими показателями и выше.
6. Необходимо учитывать при распределении баллов сайты учителей, публикации статей, работу в профессиональных сообществах.
7. При оплате за качество нужно исходить от базового оклада от 18 часов.
Список использованной литературы
Книги, учебные пособия
Абанкина И.В., Абанкина Т.В., Вавилов А.И., Осовецкая Н.Я., Савельева М.Б. Экономико-финансовые основы управления современной школой: Учебное пособие. Москва: Изд-во АПКиППРО, 2009. 88 с.
Абанкина И.В. Исследование результатов и эффектов введения новой системы оплаты труда учителей // Вопросы образования, 2009. № №4. C. 153—169.
Абанкина И.В., Т.В. Абанкина, Т.Л. Клячко, М.М. Мусарский, Н.Я. Осовецкая, А.А. Пинский, С.В. Сигалов. «Образовательное учреждение в условиях введения подушевого финансирования и отраслевой системы оплаты труда: Учебно-методический комплект материалов для подготовки тьютеров». – М.: АПКиППРО, 2007 г. – 92 с.
Агранович М.А., Ковалева Г.С., Поливанова К.Н., Фатеева А.В. Российское образование в контексте международных индикаторов. Аналитический доклад, М., 2009г.
Адизес И. Идеальный руководитель. Почему или нельзя стать и что из этого следует, М., 2007г.
Андрущак Г.В., Я.Я. Козьмина, Е.В. Сивак, М.М. Юдкевич. Новая система оплаты труда в школах. Опыт Калининградской и Новгородской областей: сборник/– М.-Йошкар-Ола: ООО «Полиграфическое предприятие Центр Принт», 2010. – 200 с.: рис., табл.
Асмолов А.Б., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие, М., 2009г.
Ушаков К.М. Развитие организации в поисках адекватных теорий, М., 2004г.
Ушаков К.М. Управление школой: кризис в период реформ. – М.: Сентябрь, 2011г. - 176с.
|
