Тематика и формы индивидуальной работы
В процессе освоения содержания курса предполагается активное участие всех слушателей в разных формах учебных занятий. Реальным продуктом индивидуальной и групповой деятельности будут примеры и образцы нормативных документов, методические материалы, конспекты, практические рекомендации на бумажных и электронных носителях.
Тематика итоговых работ
Завершение курсовой подготовки предполагает подготовку, представление и защиту проектов по следующим темам:
Проблема управления качеством современного образования.
Управление образованием: историко-педагогический аспект.
Педагогический менеджмент как направление в педагогической науке.
Планирование в образовании: проблемы и возможности.
Содержание российского образования и проблемы его модернизации на уровне нормативных документов.
Инновационные процессы в школьном образовании.
Проблемы демократизации внутришкольного управления.
Управление школой как социально-педагогической системой.
Внутришкольный контроль: требования к организации и основное содержание.
Внутришкольное управление: понятие и общая характеристика.
Внутришкольное управление: теория и практика.
Государственно-общественная система управления образованием.
Общеобразовательные учреждения, их типы и виды.
Уровни системы образования, требования к содержанию образования.
Образовательная система: понятие и общая характеристика.
Научный подход к управлению школой.
Общие принципы управления школой.
Управление, соуправление, самоуправление в школе.
Планирование работы общеобразовательного учреждения: сущность, формы и виды.
Управленческая культура руководителя.
Педагогическая этика: понятие, основные требования педагогической этики, общие и специфические функции педагогической этики.
Научно-методическая служба школы.
Анализ особенностей управления персоналом образовательного учреждения.
Теоретические основы имиджа руководителя образовательного учреждения.
Управление временем современного руководителя.
В процессе работы над проектом слушатель приобретает:
- навыки самостоятельной научно-методической работы;
- учится работать с литературой и нормативно-правовыми документами;
- развивает своё творческое мышление;
- формирует умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Одним из главных итогов работы по подготовке проекта является усвоение основных достижений современной науки по избранной теме.
Выполненный проект является самостоятельным, завершённым трудом, отражающим запросы и интересы слушателя, его знания и профессиональную компетентность, нацеленным на перспективу реализации в практической деятельности слушателя.
Основные цели подготовки и защиты проекта:
- систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний в области менеджмента и применение этих знаний при решении конкретных профессиональных задач;
- углубление теоретических знаний в соответствии с заданной темой;
- развитие навыков ведения самостоятельной работы, овладение методами и общими принципами исследовательской работы;
- развитие творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
- формирование умений использовать нормативную, правовую и справочную документацию;
- определение готовности слушателей к самостоятельной работе;
- формирование и развитие умения логично и грамотно излагать научные данные и материалы собственного исследования.
Требования к уровню освоения содержания курса
По окончании изучения содержания учебного курса слушатели должны:
Знать: наиболее значимые концепции внутришкольного управления, методологические подходы, закономерности, принципы, методы внутришкольного управления, основные трактовки содержания управленческого цикла, научные представления о категории «внутришкольное управление»; содержание терминов: «внутришкольное управление», «закономерности внутришкольного управления», «менеджмент», «методы внутришкольного управления», «принципы внутришкольного управления», «управленческий цикл», «функции внутришкольного управления»; последовательность процедур по применению того или иного метода внутришкольного управления по решению актуальных психолого-педагогических, управленческих проблем.
Уметь: выстраивать взаимоотношения в педагогическом коллективе на основе принципов демократизации, гуманизации, коллегиальности и др.; анализировать, планировать, организовывать, контролировать и регулировать образовательный процесс; выбирать методы внутришкольного управления в зависимости от конкретных целей и задач; определять необходимость использования того или иного метода внутришкольного управления в зависимости от решаемой проблемы.
Владеть: категориальным аппаратом в области управления образовательными системами, позволяющим на примере анализа наиболее крупных научных теорий решать проблемы своего образовательного учреждения.
Список рекомендуемой и используемой литературы
Основная литература
Васильев, Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики/Под ред. Т.И. Шамовой. – М.: Педагогика, 1991. – 192 с.
Внутришкольное управление: Теория и опыт педагогических и управленческих инноваций/Под ред. Н. В. Горбуновой. – М.: Новая школа, 1995. –109 с.
Габдуллин, Г.Г. Перестройка школы: проблемы управления. – Казань: Татарское кн. изд-во, 1990, – 206 с.
Горячев, Б.В. Управление процессом обучения в школе//Управление современной общеобразовательной школой/ Под ред. П. В. Худоминского. – М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1995. – С. 23-56.
Давыденко, Т.М. Рефлексивное управление школой: теория и практика. Москва-Белгород: БГПУ им. Ольминского, 1995. – 252 с.
Конаржевский, Ю.А. Закономерности управления школой/Теория и практика управления школой. – Барнаул: БГПИ, 1983. – 78 с.
Конаржевский, Ю.А. Концепция внутришкольного управления. Алма-Ата: Центр «Педагогический поиск», 1991. – 230 с.
Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. – М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. – 224 с.
Конаржевский, Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. – М.: Педагогика, 1986. – 144 с.
Конаржевский, Ю.А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе. – Челябинск, 1986. – 135 с.
Лазарев, В.С. Управление инновациями в школе. М.: Педагогическое общество, 2008. – 349 с.
Лизинский, В.М. Ресурсный подход в управлении развитием школы. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. – 160 с.
Литвиненко, Э.В. Квалиметрические модели и технология оценки управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений: Дисс. д-ра пед. наук: 13.00.01 Москва, 2005. – 376 c.
Менеджмент в управлении школой: учеб. пособие для слуш. сист. ППК организаторов образования/под ред. Т.И. Шамовой. – М.: МИП «NB Магистр», 1992. – 226 с.
Моисеев, А.М. Нововведения во внутришкольном управлении/А.М. Моисеев, А.Е. Капто, А.В. Лоренсов, О.Г. Хомерики; Под общ. ред. А.М. Моисеева. – М.: Пед. о-во России, 1998. – 272 с.
Орлов, А.А. Управление учебно-воспитательной работой в школе. – М.: Прометей, 1991. – 184 с.
Основы внутришкольного управления/Под ред. П.В. Худоминского. – М.: Педагогика, 1987. – 186 с.
Панасюк, В.П. Педагогическая система внутришкольного управления качеством образовательного процесса: Дис. д-ра пед. наук: 13.00.01. СПГПУ. – СПб., 1998. – 460 c.
Портнов, М.Л. Азбука школьного управления. – М.: Просвещение, 1991. – 191 с.
Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами. – М.: Пед. о-во России, 1999. – 430 с.
Справочник менеджера образования: В 2 т./Сост. В. С. Гиршович. – М.: Новая школа, 1995. – Т. 1. – 400 с.
Третьяков, П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии. – ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2004. – 568 с.
Третьяков, П.И. Школа: Управление качеством образования по результатам. 2-е изд., перераб. и доп.– М.: Изд. «УЦ «Перспектива», 2009 – 492 с.
Управление образованием по результатам. Теория и практика/Под ред. П.И. Третьякова. – М.: Новая школа, 2001. – 880 с.
Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений/Под ред. М.М. Поташника, В.С. Лазарева – М.: Новая школа, 1995. – 464 с.
Управление школой: Словарь-справочник руководителя образовательного учреждения/ Под ред. А.М. Моисеева, А.А. Хвана. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 320 с.
Управление школой: теоретические основы и методы/Под ред. В.С. Лазарева. – М.: Центр социальных и экономических исследований, 1997. – 336 с.
Фишман, Л.И. Теоретические основы управления образовательными системами: Учебное пособие. – Казань: ПО РАО, Самара: СамГПУ – СИПКРО, 1997. – 160 с.
Хрыков, Е.Н. Теоретические основы внутришкольного управления. - Луганск: Альма-матер, 1999. – 118 с.
Цибульникова, В.Е. Опережающее образование и опережающее управление: история и современность//Повышение профессиональной компетентности работников образования: актуальные проблемы и перспективные решения: Сборник статей Вторых педагогических чтений научной школы управления образованием (25 января 2010 г.). – М.: ЗАО «Издательский дом «Тиссо», 2010. – С. 143-147 (0,3 п.л.).
Цибульникова, В.Е. Формирование научных взглядов на закономерности внутришкольного управления//Управление образованием. – 2009. – № 6. – С. 3-11 (0,8 п.л.).
Цибульникова, В.Е. Различные точки зрения на принципы внутришкольного управления//Управление образованием. – 2010. – № 2. – С. 3-10 (0,7 п.л.).
Цибульникова, В.Е. Формирование научных взглядов на категорию внутришкольное управление в отечественной педагогике//Вестник Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина. – Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина. – 2009. – № 12. – С. 200-205 (0,5 п.л.).
Шалаев, И.К. Мотивационное программно-целевое обеспечение управления образованием: Научно-методическая разработка. – Барнаул. БГПУ, 2000. – 103 с.
Шамова, Т.И. Исследовательский подход в управлении школой. – М.: АПП ЦИТП, 1992. – 66 с.
Шамова, Т.И. Управление образовательными системами/Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова: 4-е изд. – М.: Академия, 2007. – 384 с.
Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.
Ямбург, Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель: (Теоретические основы и практическая реализация). – М.: Новая школа, 1997. – 352 с.
Ярулов, А.А. Интегративное управление средой образования в школе. М.: Народное образование, 2008. – 368 с.
Дополнительная литература
Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (в вопросах и ответах)/ Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник. – Киев: Рад. школа, 1984. – 287 с.
Березняк, Е.С. Важнейшее звено управления школой. – Киев: Рад. школа, 1981. – 151 с.
Березняк, Е.С. Руководство современной школой (некоторые вопросы и проблемы). – Киев: Рад. шк., 1977 – 168 с.
Березняк, Е.С. Руководство современной школой. – М.: Просвещение, 1983. – 208 с.
Бондарь, В.И. Управленческая деятельность директора школы: дидактический аспект. – К.: Рад. шк., 1987. – 160 с.
Загвязинский, В.И. Творчество в управлении школой/В.И. Загвязинский, С.А. Гильманов. – М.: Знание, 1991. – 64 с.
Захаров, М.Г. Организация труда директора школы. – М.: Просвещение, 1971. – 176 с.
Капто, А.Е. Организация внутришкольного управления. – М.: Знание, 1991. – 48 с.
Карклина, С.Э. О классификации методов внутришкольного управления//Советская педагогика. 1984. – № 9 – С. 40-50.
Шаповалова, В.С. Становление понятийного аппарата теории внутришкольного управления в России: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Таганрогский гос. пед. ин-т – Таганрог, 2000. – 20 с.
|
