Пояснительная записка Программа повышения квалификации руководителей образовательных учреждений «Методика управления в образовательном учреждении»

Скачать 494.61 Kb.

Название	Пояснительная записка Программа повышения квалификации руководителей образовательных учреждений «Методика управления в образовательном учреждении»
страница	3/4
Тип	Пояснительная записка

filling-form.ru > Договоры > Пояснительная записка

1 2 3 4

Практические задания:

1. Определите общее и особенное в полномочиях РФ, субъектов РФ и муниципальных образований в сфере общего образования.

1.5. Тенденции экономического развития школьного образования в Российской Федерации

Характеристика системы образования. Расходы на общее образование и на оплату труда из средств консолидированного бюджета РФ. Механизмы внедрения нормативно-подушевого финансирования, введения новой системы оплаты труда, преимущества и риски, ожидаемые эффекты. Характерные преимущества и недостатки существующей системы стимулирования труда педагогов.

Практические задания:

1. Каково соотношение учащихся и учителей в Вашей школе? Учителей и административно-хозяйственного персонала?

2. Существуют недостатки в модели нормативного финансирования Вологодской области?

3. В какой форме существует финансовая самостоятельность Вашего ОУ? Удовлетворяет ли Вас, как руководителя ОУ, имеющаяся в учреждении форма финансовой самостоятельности? Если нет, то назовите причины.

1.6. Осуществление государственного надзора и контроля в образовательном учреждении

Нормативные документы и методические рекомендации. Мероприятия по контролю. Деятельность руководителя ОУ в период проверки. Права сотрудников службы по надзору. Результаты проверки. Камеральные проверки.

Практические задания:

1. «Предложения по развитию системы общего образования»: Определите, работая в группах, те меры, которые будут содействовать развитию региональной системы общего образования по одному из направлений. Предложения распределите на 3 группы: меры, которые могут быть реализованы на уровне региона; меры, которые могут быть реализованы на уровне муниципалитета; меры, которые могут быть реализованы на уровне образовательного учреждения.

2. Основы управления образовательным учреждением

2.1. Теоретические основы организации

Роль человека в организации. Организационное поведение. Мотивация организационного поведения. Методы стимулирования трудовой активности.

Групповые нормы и ценности как регулятор отношений в коллективе. Формирование организационной культуры коллектива.

Задания для практической работы:

1. Определите суть организационного поведения. В чем вы видите разницу в понимании того. Что такое «поведение в организации» и «организационное поведение»? Поясните, что означает регламентированное организационное поведение и самодеятельное поведение (самоорганизация).

2. Поясните на конкретном примере, как можно использовать коллективный договор для согласования интересов. Назовите примеры использования других механизмов для согласования различных интересов, подчинения интересов людей целям организации, достижения сочетания или совпадения интересов и целей человека, группы и организации в целом.

2.2. Системный подход в управлении

Введение в науку управления. Основные подходы к управлению. Модель системы. Системные объекты. Проблемная ситуация и модель ее решения. Понятия педагогическая и инновационная система образовательного учреждения. Особенности системного подхода.

Методы управления, направленность, содержание и организационная структура. Классификация методов (организационно-распорядительные или организационно-административные, экономические, социально-психологические)

Виды организационных структур управления: линейно-функциональная структура управления, дивизиональная, проектная, матричная и др. Достоинства и недостатки каждой из структур. Структура управления на различных стадиях (этапах) развития учреждения. Распределение полномочий и ответственности.

Организационные структуры образовательных учреждений и механизмы их управления. Принципы построения организационных структур в управлении. Подходы к построению (разработки). Компоненты управления: административный, общественно-профессиональный и общественный.

Задания для практической работы:

Представьте собственное мнение по вопросу о том, какой должна быть организационная культура образовательного учреждения.
Объясните, что лежит в основе организационных структур и по какому принципу формируется структура управления образовательного учреждения.

Задания для самостоятельной работы:

Охарактеризуйте основные подходы к управлению.
Дайте определение методу управления. Какие существуют методы классификации методов управления? Охарактеризуйте их.
Дайте полную характеристику организационным структурам управления. Покажите их достоинства и недостатки.
Какие организационные структуры управления наиболее эффективны на различных стадиях (этапах) развития учреждения.
Перечислите виды управленческих полномочий и охарактеризуйте их содержание.
Подумайте, какие схемы управления и почему можно предложить для муниципального органа управления образованием, образовательных учреждений различных видов и типов. Приведите несколько примеров.
Что такое организационный механизм управления? Приведите пример организационного механизма.
Какие факторы и как влияют на строение управляющей системы.

2.3. Разработка управленческих решений

Понятие и природа управленческого решения. Классификация решений. Функции решения в методологии и организации процесса управления.

Особенности управленческих решений. Типология управленческих решений. Условия и факторы качества управленческих решений.

Процесс принятия решения и его структура. Технология и организация процесса разработки и принятия управленческого решения. Целевая ориентация управленческих решений. Анализ альтернатив действий. Анализ внешней среды и ее влияние на реализацию альтернатив. Методы моделирования и оптимизации решений.

Условия неопределенности и педагогического риска. Приемы разработки и выбора управленческих решений неопределенности и риска. Методы управления рисками.

Организация и контроль исполнения решения. Показатели эффективности управленческих решений. Контроль реализации управленческих решений. Ответственность за управленческие решения.

Задания для практической работы:

1. Опишите последовательность разработки, принятия, и реализации одного управленческого решения.

2. Разработайте критерии эффективности управленческого решения.

Задания для самостоятельной работы:

1. Выберите, какой из представленных ниже вариантов наиболее точно отражает сущность управленческого решения:

А) подготовка приказа, распоряжения, устного руководящего указания;

Б) определение цели и программы действий в каждый данный момент управления;

В) выбор альтернативы.

2. Поясните, каковы отличительные особенности организационного управленческого решения.

3. Укажите, какие возможные последствия принимаемых решений следует оценивать, рассматривая различные варианты развития ситуации.

4. Какие операции в организованном процессе принятия решений должен брать на себя руководитель? Выберите правильный ответ из приведенных ниже:

А) определение главной проблемы, формулирование целей, задач и требований к решению;

Б) ревизия системы и проектирование решений;

В) определение критериев оценки и выбор варианта;

Г) во всех случаях «А» и «В»;

Д) сбор и обработка дополнительной информации;

Е) во всех случаях «А» и «Б».

5. Равнозначны ли понятия «качество» и «эффективность» решения.

6. Раскройте содержание основных качеств управленческого решения: обоснованность, непротиворечивость, своевременность, адаптивность, реальность.

7. Справедливо ли утверждение, что менеджер должен стремиться избегать рисков.

8. Как соотносятся понятия «эффективность управления» и «эффективность управленческого решения».

9. Какими факторами определяется эффективность управленческого решения.

2.4. Процесс управления

Основные функции управления и их характеристики. Структура функций управления. Сущность и взаимосвязь.

Планирование как функция управления. Сущность. Уровни. Виды планирования. Элементы планирования. План. Определение. Классификация планов. Структурирование плана. Критерии качества планов.

Стратегическое и тактическое планирование в системе менеджменте. Планирование функционирования и развития образовательного учреждения.

Организация и руководство деятельностью. Сущность. Особенности. Стили руководства (авторитарный, демократический, либеральный) и их разновидности. «Команда» руководителя. Социально-психологические характеристики коллектива и уровень его развития

Контроль как функция управления. Технология и правила проведения контроля. Оценка эффективности контроля.

Сущность, виды, формы и методы контроля в образовательном учреждении. Методы контроля учебно-воспитательной, финансово-хозяйственной деятельности и исполнения решений.

3. Инновационный менеджмент

3.1. Инновационное образование как основной ресурс инновационного развития государства

Инновации и новации в образовании. Инновационная деятельность образовательного учреждения. Образовательные инновации. Инновационная политика в сфере образования. Качество образования. Качественное образование – приоритет государственной политики в образовании.

Практические задания:

1. Анализ стратегических документов в сфере образования.

2. Анализ инновационной деятельности образовательного учреждения.

3. Разработка карты инноваций (применяемых и планируемых) в образовательном учреждении.

3.2. Миссия и ценности школы в контексте инновационного развития школы

Миссия и ценности образования как ориентационное поле развития; видение - образ желаемого будущего, социальный заказ образованию, инновационная деятельность, роль лидера в определении и реализации стратегии.

Культура организации, организационная культура как ресурс развития в условиях изменений.

Практические задания:

1. Разработка миссии своей организации в соответствии с принципами образовательной политики региона.

2. Анализ своей профессиональной компетенции, составление личного профиля управленческих компетенций.

3. Методика формирования ценностных ориентаций команды разработчиков.

4. Построение профиля организационной культуры.

3.3. Анализ результатов деятельности школы и планирование изменений

Анализ и оценка внутренних и внешних возможностей для определения стратегии развития. Внешняя и внутренняя среда школы, методы анализа среды. Определение проблемного поля развития. Выбор приоритетных направлений развития.

Формирование стратегического плана школы. Форматы стратегических планов. Программа развития школы. Процесс разработки структуры стратегического плана. Определение ресурсной базы реализации стратегического плана. Производственные стратегии реализации плана. Научно-методическое и организационно-управленческое сопровождение разработки и реализации стратегического плана.

Практические задания:

1. Проведение SWOT и PEST-анализа.

2. Проведение сравнительного анализа профиля организационной культуры и личного профиля управленческих компетентностей руководителя.

3. Заполнение таблицы «Факторы успеха - факторы риска».

4. Систематизация проблемного поля развития.

5. Определение результатов стратегического развития в виде конкретных продуктов.

6. Освоение методики «Зеркало прогрессивных преобразований».

7. Сравнительный анализ вариативных форм стратегического плана.

8. Формулирование целей и задач.

3.4. Проекты и целевые программы как основные механизмы изменений

Целевая программа как форма оперативного планирования реализации нововведений. Технология разработки целевых программ. Проект как способ управления непрерывным развитием системы образования.

Практические задания:

1. Анализ целевых программ.

2. Составление целевой программы по выбору слушателей.

3. Анализ проектов различной проблематики, реализуемых в образовательных системах разных регионов.

4. Разработка проекта по одному из направлений стратегического плана.

5. Презентация программ и проектов, разработанных в процессе обучения.

3.5. Управление качеством инновационного образования

Качество образования. Мониторинг и контроль в системе стратегического планирования. Виды мониторинга. Управление качеством реализации стратегического плана. Процедуры оценивания результатов и последствий нововведений в системе образования.

Практические задания:

1. Анализ программы развития школы.

2. Заполнение таблицы «Стандарты - индикаторы - показатели».

3. Работа с картой управления качеством по одному из направлений стратегического плана.

4. Оценка деятельности современного образовательного учреждения

4.1. Мониторинг в деятельности образовательного учреждения

Сущность мониторинга. Виды мониторинга. Факторы, влияющие на оценку результатов образовательной деятельности, и их учет в ходе разработки программы мониторинга. Оценка готовности образовательных систем к введению мониторинга.

Взаимосвязь мониторинга с внешними (лицензирование, аттестация, аккредитация, инспектирование) механизмами оценки образовательной среды. Использование мониторинга как инструмента внутреннего управления.

4.2. Формулировка цели и выбор объектов школьного мониторинга. Критерии и показатели оценки объектов школьного мониторинга

Цели мониторинга: уровни целей (международный, федеральный, региональный, локальный), методика определения, цикличность формулирования, взаимосвязь с программой развития образовательной среды. Взаимообусловленность целей мониторинга и потребностей субъектов образовательного процесса в информации о качестве образовательной среды. Качество образовательной среды как совокупность объектов мониторинга, результаты, условия и цена их достижения. Независимый аудит качества образования: сравнительная оценка результатов ученика, класса, школы.

Практические задания:

1.Разработать проект премии по качеству, отличительного знака качества в области образования.

Сущность критерия как суждения о развитии объекта. Взаимосвязь критерия и показателей. Качественные и количественные показатели.

Основания выбора критериев и показателей мониторинга.

Практические задания:

1. Проанализировать предложенные объекты. Предложить показатели для выявленных критериев.

4.3. Методы сбора информации об объектах школьного мониторинга. Механизм реализации школьной программы мониторинга

Виды и особенности методик оценивания, требования к ним. Взаимосвязь методик и объектов мониторинга. Условия взаимосвязи выбора методик с профессиональными возможностями и компетентностью субъектов мониторинга. Оптимальная совокупность методик мониторинга.

Практические задания:

1. Заполните таблицу «Методы сбора информации».

2. Определите достоинства и недостатки тестирования как метода оценки качества образования.

4.4. Принятие управленческих решений по результатам мониторинга. Информационное сопровождение мониторинга

Взаимосвязь результатов мониторинга и стратегического планирования. Стратегия принятия управленческих решений на основании анализа результатов мониторинга. Оптимизация системы документооборота в образовательном учреждении.

«Бизнес-план» мониторинга. Риски мониторинга. Эффективность мониторинга.

Группы потенциальных пользователей информации, полученной в ходе мониторинга. Основания дифференциации информации для разных групп пользователей. Определение форм презентации результатов мониторинга.

Информирование субъектов образовательного процесса о результатах мониторинга. Оптимальные формы подачи информации для разных субъектов образовательного процесса и внешнего социума.

Факторы, влияющие на степень удовлетворенности работой школы. Понятие «партнерские отношения» с родителями. Создание систем работы с родителями. Направления работы с родителями. Изучение информационных запросов родителей.

Понятие социального партнерства. Принципы, на которых строится социальное партнерство. Формы сотрудничества. Критерии, индикаторы и частные показатели эффективности развития социального партнерства.

Понятие публичного доклада, цели, функции. Целевые группы. Выгоды и риски. Публичные доклады различных уровней (региональный, муниципальный, на уровне ОУ). Структура и технология подготовки публичного доклада. Презентация доклада. Получение обратной связи.

Практические задания:

1. Разработать проект публичного доклада ОУ

2. Составить анкету для изучения мнения общественности о публичном докладе

4.5. Методы оценки качества школьного образования.

Понятие «контроль». Назначение контроля. Понятие и особенности внутришкольного контроля. Сравнение систем внутришкольного контроля на разных этапах развития школы. Необходимость изменений в системе внутришкольного контроля в современных условиях.

Механизм организации внутришкольного контроля. Направления внутришкольного контроля: оценка образовательных результатов, оценка условий образовательной деятельности, оценка повышения квалификации педагогических кадров.

Новые требования, предъявляемые педагогам, в условиях модернизации образования. Новые требования к внутришкольному контролю. Необходимость непрерывного последипломного образования. Понятие «внутрифирменное обучение». Модели преимущества внутрифирменного обучения. Формы внутрифирменного обучения: супервизия, консультирование, моделирование. Понятие «кадровое планирование».

Практические задания:

1. Попробуйте проанализировать с помощью методики SWOT - анализа внешнюю и внутреннюю среду своего ОУ.

одной из актуальных проблем Вашей школы или образования в целом.

4.6. Практика мониторинга качества образования в школе. Результаты мониторинга качества образования в школе

Противоречия и проблемы школьного образования на современном этапе. Основные преобразования в начальной школе, основной школе, на старшей ступени обучения. Ожидания учащихся и родителей, педагогов. Ожидания ребенка от школы: соблюдение личных прав, успех, уважение, самовыражение. Понятие «хорошая школа».

Программа мониторинга - стратегический документ. Основные функции и условия разработки в условиях образовательного учреждения. Примерная структура программы мониторинга и содержание структурных элементов программы. Требования к программе мониторинга. Поэтапность (эволюционный путь) внедрения мониторинга. Субъекты мониторинга в образовательной среде. Функционал субъектов мониторинга. Координирование действий субъектов мониторинга.

Делегирование управленческих функций субъектам мониторинга. Подготовка коллектива к мониторингу.

Практические задания:

1. Изучите основные нормативные документы образовательной деятельности и составьте анкету для изучения мнения всех участников образовательного процесса о сущности социального заказа школе.

5. Правовые основы управления образовательным учреждением

5.1. Законодательство РФ об общем образовании как основа управления современной школой

Объективное и субъективное право. Характеристика источников права в РФ. Понятие нормативного правового акта. Судебная практика (судебные прецеденты). Разграничение полномочий в сфере образования между РФ, субъектами РФ и муниципальными образованиями. Компетенция федеральных органов государственной власти. Полномочия РФ, которые передаются для осуществления органам государственной власти субъектов РФ. Компетенция органов государственной власти субъектов. Компетенция органов местного самоуправления. Система федерального законодательства об образовании.

Практические задания:

1. Опишите, в чем отличие значения термина «право» в объективном и субъективном смысле.

2. Перечислите основные источники права в РФ.

3. Обозначьте, каково значение судебных решений и актов, обобщающих судебную практику судов высших инстанций России.

4. Назовите орган государственной власти осуществляющий лицензирование образовательной деятельности и государственную аккредитацию ОУ в вашем регионе.

5. Назовите, к чьей компетенции относится обеспечение и проведение единого государственного экзамена.

5.2. Правовой статус образовательных учреждений

Понятие образовательной организации. Типы, виды и категории образовательных организаций. Структурные подразделения образовательных организаций. Филиалы и представительства. Бюджетные и автономные государственные (муниципальные) учреждения. Создание образовательных организаций. Лицензирование образовательных учреждений. Государственная аккредитация образовательных учреждений. Реорганизация образовательных учреждений. Ликвидация образовательных учреждений.

Практические задания:

1. Дайте понятие юридического лица.

2. Назовите отличия структурного подразделения от филиала.

3. Назовите новые понятия, используемые в ФЗ «Об автономных учреждениях».

4. Назовите плюсы и минусы автономного учреждения.

5. Опишите процедуру лицензирования образовательного учреждения.

6. Опишите процедуру принятия и утверждения изменений в устав ОУ.

5.3. Порядок издания локальных актов общеобразовательного учреждения

Понятие и признаки локальных актов. Виды локальных актов общеобразовательного учреждения. Принципы издания локальных актов образовательного учреждения. Процедура издания локальных нормативных актов. Структура локального нормативного акта.

Практические задания:

Перечислите обязательные признаки локальных актов.
В чем заключается опасность принятия локальных актов «впрок»?
Перечислите основные принципы, которые необходимо учитывать при издании локальных актов.

5.4. Правовое регулирование экономической деятельности школы

Платные дополнительные образовательные услуги. Сдача имущества в аренду. Порядок сдачи имущества бюджетного образовательного учреждения в аренду. Форма и содержание договора аренды. Порядок использования средств от сдачи имущества в аренду. Привлечение внебюджетных средств в виде пожертвований от физических и юридических лиц. Применение федерального законодательства о размещении заказа для государственных и муниципальных нужд. Формы размещения муниципального заказа. Размещение муниципального заказа в форме запроса котировок цен. Размещение муниципального заказа в форме открытого конкурса. Размещение муниципального заказа у единственного поставщика. Ответственность за нарушение законодательства в сфере размещения муниципальных заказов.

Практические задания:

1. Перечислите вопросы, которые должны быть урегулированы в договоре оказания платных образовательных услуг.

2. Составьте проект договора оказания платных образовательных услуг по обучению игре на музыкальных инструментах для детей 9-11 лет в группе по 3-5 человек.

3. Составьте запрос котировок цен на покупку школьной мебели для оборудования двух учебных классов школы к новому учебному году.

5.5. Осуществление государственного надзора и контроля в образовательном учреждении

Основные нормативные акты, регулирующие мероприятия по контролю и надзору. Содержание распоряжения (приказа) по осуществлению контроля. Обязанности руководителя проверяемой организации. Плановые и внеплановые проверки. Журнал учета мероприятий по контролю.

Практические задания:

1. Какие документы обязательно должны быть предъявлены проверяющим при проведении мероприятия по контролю?

2. Какие ограничения установлены для проверяющих?

3. Составьте распоряжение (приказ) о проведении плановой проверки соблюдения законодательства об образовании в вашей организации.

6. Финансово-экономические основы управления образовательным учреждением

6.1. Тенденции экономического развития школьного образования

Расходы на общее образование и на оплату труда из средств консолидированного бюджета РФ.

Механизмы внедрения моделей нормативно-подушевого финансирования. Анализ опыта регионов внедряющих различные модели нормативно-подушевого финансирования.

Разработка механизмов взаимодействия органов власти субъектов РФ с органами местного самоуправления по внедрению моделей нормативно-подушевого финансирования общего образования.

Вопросы для обсуждения:

1. Какая из форм финансовой самостоятельности общеобразовательного учреждения, по Вашему мнению, наиболее эффективна при внедрении моделей нормативно-подушевого финансирования?

2. Что включает в себя подготовительная работа, требующаяся для перехода на принципы нормативно-подушевого финансирования общего образования?

3. Какие виды работ должна будет включать в себя универсальная карта-схема внедрения нормативно-подушевого финансирования общего образования на уровне образовательных организаций, муниципальных и региональных образовательных систем?

6.2. Модели финансирования образовательных учреждений

Оптимизация механизма управления бюджетными ресурсами. Схемы финансирования функционирования и развития общего образования с учетом разграничения полномочий по уровням государственной власти и местного самоуправления. Трехкомпонентная модель бюджетного финансирования регионально-муниципальной системы общего образования.

Инструменты межмуниципального и межрегионального сотрудничества, предусмотренные законодательством РФ. Основные формы межмуниципального сотрудничества, предусмотренные законодательством РФ. Модели многоканального финансирования образовательных услуг населению. Организационно - правовые модели финансирования образовательных учреждений, оказывающих населению комплексные образовательные услуги.

Программно - целевой метод бюджетного планирования при решении межведомственных задач в сфере образования. Особенности межведомственного взаимодействия (цели, критерии, индикаторы, состав мероприятий).

Законодательные условия формирования целевого капитала. Сходство и различая целевого капитала и разовых пожертвований (цель формирования, механизмы расходования и т.д.). Основные правила управления целевым капиталом. Условия расформирования целевого капитала.

Вопросы для обсуждения:

1. Что является целью оптимизации механизма управления бюджетными ресурсами?

2. Как Вы считаете, за счет чего достигается повышение эффективности экономических отношений?

3. Перечислите составляющие государственного (муниципального) задания учредителя общеобразовательному учреждению.

4. Что означает термин «норматив развития»?

5. Какими, по Вашему мнению, должны быть рациональные значения соотношений «Учитель/Ученик», «Заработная плата учителей/ Средняя заработная плата в экономике региона», «ФОТ учителей/ ФОТ ОУ», чтобы обеспечить эффективное текущее функционирование системы образования Вашего региона?

6. Назовите правовые инструменты межмуниципального и межрегионального сотрудничества, предусмотренные законодательством РФ.

7. Назовите основные формы межмуниципального сотрудничества, предусмотренные законодательством РФ.

8. Назовите организационно - правовые модели финансирования образовательных учреждений, оказывающих населению комплексные образовательные услуги.

9. Что, по Вашему мнению, понимается под термином «многоканальное финансирование» применительно к образовательным учреждениям?

10. Назовите подходы к реализации программной модели многоканального финансирования образовательных услуг населению.

Практические задания:

1. Ответьте на вопросы теста:

1. Целевой капитал некоммерческой организации может быть сформирован:

А. за счет бюджетных средств

Б. за счет пожертвований, внесенных жертвователем (жертвователями) (правильный ответ)

2. Целевой капитал некоммерческой организации может быть сформирован за счет пожертвований, внесенных жертвователем (жертвователями):

А. в виде денежных средств (правильный ответ)

Б. в виде ценных бумаг

В. в виде недвижимого имущества

3. Выберите правильный ответ:

А. некоммерческие организации освобождены от уплаты налога на прибыль только на доходы, получаемые от благотворителей на формирование (пополнение) целевого капитала

Б. некоммерческие организации освобождены от уплаты налога на прибыль только на доходы от инвестирования целевого капитала

В. некоммерческие организации освобождены от уплаты налога на прибыль, как на доходы, получаемые от благотворителей на формирование (пополнение) целевого капитала, так и доходы от инвестирования целевого капитала (правильный ответ)

2. Разработайте проект действий руководителя образовательного учреждения по формированию и управлению целевым капиталом.

6.3. Новая система оплаты труда учителей

Система оплаты труда учителей в Англии, Франции, Германии, США с существующей тарифной системой оплаты труда учителей в России.

Характерные преимущества и недостатки существующей системы стимулирования труда педагогов. Механизмы введения новой системы оплаты труда учителей (цели, правовые документы, преимущества и риски, ожидаемые эффекты).

Организационно методическое обеспечение перехода на новую систему оплаты труда. Модельный закон субъекта РФ «Об установлении отраслевой системы оплаты труда работников образования». Варианты предложений в трудовой договор с учителями школы. Ключевые признаки новой системы оплаты труда учителей.

Вопросы для обсуждения:

1. Назовите принципы, которые целесообразно закрепить законодательно для реализации перехода на новую систему оплаты труда.

2. Какие варианты трудовых договоров с учителями школы, переведенной на отраслевую систему оплаты труда, предлагается заключать в соответствие с Трудовым кодексом?

3. Опишите процедуру изменения администрацией школы существенных условий «старого» трудового договора с педагогом при введении новой системы оплаты труда нормы Трудового кодекса РФ.

6.4. Автономные и бюджетные учреждения: сравнительный анализ

Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность бюджетных и автономных учреждений. Бюджетные и автономные учреждения: отличительные особенности.

Формирование задания для автономных учреждений. Нормативно-правовое регулирование условий и порядка формирования задания. Учет качества предоставляемых услуг при формировании задания. Порядок организации работы по переходу бюджетных учреждений в автономные учреждения. Управление и отчетность автономных учреждений. Первые шаги реализации ФЗ «Об автономных учреждениях».

Порядок организации работы по переводу бюджетного учреждения в автономное.

Практические задания:

1. Проанализируйте выгоды и риски перехода Вашего образовательного учреждения в статус автономного учреждения.

2. Охарактеризуйте нормативную правовую базу, регулирующую вопросы перехода в автономное учреждение. Включите в характеристику:

· Федеральное законодательство

· Региональное законодательство

· Местные нормативные правовые акты

· Локальные нормативные акты на уровне образовательного учреждения (организации)

3. Изучив ФЗ РФ «Об автономных учреждениях» от 3 ноября 2006 года №174 - ФЗ назовите основные условия и порядок формирования задания автономному учреждению.

4. Сформулируйте преимущества и риски, которые могут возникнуть при формировании и выполнении задания автономным учреждением.

Вопросы для обсуждения:

1. Кем определяются условия и порядок формирования задания учредителя и порядок финансового обеспечения выполнения этого задания?

2. От чего зависит успешность реорганизации бюджетных учреждений в форму автономных учреждений?

3. Назовите основные условия и порядок формирования задания автономному учреждению.

4. Что выступает основным предметом планирования и контроля деятельности АУ?

Методические рекомендации по реализации дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации руководителей «Методика управления в образовательном учреждении»

Методическая особенность предлагаемого курса заключаются в диалогическом характере обучения, который предполагает коллективное обсуждение и совместный поиск вариантов решений актуализированных проблем в режиме продуктивных деловых игр на основе кластерной образовательной технологии. Лекции имеют информационно-сообщающий характер, а лекционно-практические занятия - репродуктивный и творческий аспекты. Методологической основой лекционно-практических занятий является системно-деятельностный подход, что предполагает активное участие слушателей в моделировании различных управленческих процессов.

Изложение материала опирается на принцип системности, который позволяет рассматривать в логическом единстве различные проблемы управления современными образовательными системами. Анализируются вопросы, касающиеся теоретико-методологических основ управления образовательными системами в историографическом контексте.

Методические рекомендации по подготовке слушателей

к практическим занятиям

Практические занятия служат для формирования необходимых профессиональных навыков, умения применять полученные знания для решения профессиональных задач, поэтому слушатель должен чётко уяснить, что именно с лекции начинается его подготовка к практическому занятию. Вместе с тем, лекция лишь организует мыслительную деятельность, но не обеспечивает глубину усвоения программного материала.

При подготовке к практическим занятиям можно выделить два этапа:

- организационный;

- закрепление и углубление полученных теоретических знаний.

На первом этапе слушатель планирует свою работу, которая включает уяснение и конкретизацию задания; подбор рекомендованной литературы; составление плана работы, где определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Второй этап представляет собой непосредственную подготовку к занятию. Предпочтительно начать с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его основная часть. Оставшаяся часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе работы слушатель должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также - разобраться в иллюстративном ряде.

В процессе подготовки к практическим занятиям слушателям рекомендуется обсуждать материал с коллегами. Во время профессионального обсуждения происходит закрепление знаний, развивается способность продуманного грамотного изложения знаний, расширяется профессиональная лексика, повышается речевая культура.

При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Готовясь к консультации, важно определить круг вопросов, требующих разъяснения.

На практических занятиях слушатели под руководством преподавателя более глубоко осмысливают теоретические положения по теме занятия, раскрывают и объясняют основные явления и факты. В процессе интерактивного обсуждения и коллективной дискуссии формируются профессиональные умения и навыки использования приобретённых знаний для решения конкретных задач на рабочем месте.

1 2 3 4

	Анкета для воспитанников учреждений дополнительного образования Забкипкро совместно с Факультетом повышения квалификации руководителей образовательных учреждений и специалистов в сфере воспитания,...		Программа повышения квалификации специалистов учреждений и организаций,... Программа повышения квалификации составлена в соответствии с требованиями к программам дополнительного профессионального образования,...
	Печатается по решению Редакционно издательского совета гоу дпо «Забайкальский... Методические рекомендации предназначены для специалистов органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений,...		Печатается по решению Редакционно издательского совета гоу дпо «Забайкальский... Методические рекомендации предназначены для специалистов органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений,...
	Программа повышения квалификации специалистов учреждений и организаций,... Программа повышения квалификации составлена в соответствии с требованиями к программам дополнительного профессионального образования,...		Программа повышения квалификации разработана в соответствии с Федеральным... Юридическое сопровождение деятельности учреждений сферы социального развития Тюменской области. Программа повышения квалификации...
	Модульно-накопительной системы повышения квалификации Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов,...		Статья 35 Закона РФ «Об образовании» Катыщук С. М. Аттестация руководителей образовательных учреждений. Методическое пособие – Красноярск: Красноярский краевой институт...
	Программа и учебно-методический комплекс краткосрочного повышения... Роснано требует от руководителей и специалистов, ответственных за правовое обеспечение управления, не только умений и навыков применения...		Справочное пособие для руководителей образовательных учреждений учебная эвакуация Учебная эвакуация — это одно из очень важных, ответственных и сложных мероприятий в системе мер по обеспечению пожарной безопасности...

Пояснительная записка Программа повышения квалификации руководителей образовательных учреждений «Методика управления в образовательном учреждении»

Похожие: