Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс
Скачать 3.85 Mb.
|
9 КЛАСС (51 ч + 17 ч) ВВЕДЕНИЕ Богатство образность, точность русского языка (1 ч). СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Основные виды сложных предложений (1 ч). Сложносочиненные предложения (3 ч) Союзы и значения сложносочиненных предложений. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Умения и навыки: — различать основные группы сложносочиненных предложений по союзам и значениям; — заменять бессоюзные предложения сложносочиненными, а сложносочиненные — простыми предложениями с однородными членами. Сложноподчиненные предложения (13 ч) Строение сложноподчиненных предложений. Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов в подчинения предложений. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемые, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Запятая в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными. Синонимия простых осложненных и сложных союзных предложений. Умения и навыки: — различать главные и придаточные предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными); — определять значение придаточных по сумме признаков: вопросу, союзу или союзному слову; — заменять сложные бессоюзные и сложносочиненные предложения синонимичными сложноподчиненными предложениями и выявлять различия в их строении и значении; — заменять сложные предложения простыми осложненными. Сложные бессоюзные предложения (4 ч) Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях. Умения и навыки: — видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, определять смысловые отношения между ними (значения); — различать и воспроизводить интонацию перечисления, пояснения, противопоставления; — производить замену бессоюзных предложений союзными и наоборот; объяснять различия в их строении и значении. Сложные предложения с различными видами связи (3 ч) Понятие о сложных предложениях с различными видами связи. Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов. Умения и навыки: — разбирать сложные предложения с указанием количества частей и видов связи между ними; — заменять сложные предложения с различными видами связи более простыми конструкциями и наоборот. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ Способы передачи чужой речи (4 ч) Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью. Знаки препинания при цитатах. Умения и навыки: — опознавать различные способы передачи чужой речи; — правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью; — использовать в речи предложения с прямой и косвенной речью с учетом содержания, стиля высказывания; — пользоваться различными способами цитирования в тексте в соответствии с задачами и характером высказывания. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ (3 ч) Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык среди других славянских языков. Русский язык как первоэлемент великой русской литературы. Русский язык как развивающееся явление. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ (19 ч) I ЧЕТВЕРТЬ Урок 1. Международное значение русского языка Цель урока: показать роль русского языка в современном мире и объяснить его авторитета; убедить учеников в необходимости изучения родного языка. Ход урока I. Организационные вопросы. Поздравление с началом учебного года, перекличка; знакомство с общей структурой курса 9 класса (два урока в неделю). II. Вступительное слово учителя В 9 классе мы завершаем общий курс русского языка, однако вы понимаете, что это лишь основа, начало. Опираясь на полученную в школе основу, каждый будет строить свои отношения с родным языком всю жизнь. Это необходимое условие вашего успеха в обществе, в семье, условие успешной работы, успешной жизни. После школы можно продолжить образование, выбрав отправной точкой любой школьный предмет. Особая роль русского языка в том, что без постоянного совершенствования в языке невозможно глубокое изучение всех научных дисциплин — и гуманитарных, и естественных, и технических. Курс 9 класса завершается обязательным выпускным экзаменом, который уже много лет проводится в форме изложения с элементами сочинения. Одна из основных наших задач на этот год — серьезная подготовка к экзамену. Он проводится по так называемым «открытым» текстам, помещенным в книге Л. М. Рыбченковой и В. Л. Скляровой «Русский язык. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс». На экзамене вам предстоит написать изложение по одному из этих семидесяти трех текстов. Кстати, на экзамене можно пользоваться разными видами лингвистических словарей. Для эффективности работы со словарями необходим хороший навык. На уроках и дома мы будем и в этом году часто обращаться к помощи словарей. (Для постоянной работы каждому необходим небольшой рабочий блокнот-словарик, в который надо заносить незнакомые слова, термины; слова с орфограммами, которые трудно запомнить.) Кроме того, мы будем работать с тестами, ведь именно эту форму экзамена по русскому языку выбирают в качестве вступительного испытания большинство вузов, средних специальных учебных заведений. Какую бы специальность вы ни выбрали, экзамен по русскому языку сдавать придется — он обязателен во всех учебных заведениях. Все это касается прикладного значения русского языка как необходимого инструмента общения, образования, карьеры. В современном мире возрастает необходимость знать, кроме родного, хотя бы еще один язык. Особенно распространен в мире, как язык международного общения, английский. Овладение иностранным языком невозможно без хорошего знания языка родного. Каково же место русского языка в мировом сообществе? От чего зависит это место? В чем особенности русского языка в сравнении с другими языками мира? Попробуем ответить на эти и другие вопросы вместе. III. Беседа о международном значении русского языка Примечание: эту часть урока можно построить как лекцию. Однако более эмоциональным, а значит и более воспринимаем скорее всего будет разговор, обмен мнениями, который отразит представления учеников о месте родного языка в мире, расширит эти представления, заставит детей задуматься, даст импульс патриотическому чувству. Желательно избегать набора хвалебных высказываний о русском языке: обычно они скользят по поверхности сознания, не задевая души. Вне контекста, вне жизненного опыта детей эти фразы порой звучат слишком претенциозно, напыщенно. Лучше оттолкнуться от какого-то одного высказывания и прокомментировать его, обсудить, устроить небольшую дискуссию. Например, можно обратиться к лирическому отступлению в конце пятой главы поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души», тем более что это произведение входит в программу по литературе в 9 классе, К тому же, это лирическое отступление может прояснить авторское определение произведения как поэмы. Хорошо, если на каждой парте будет распечатка с фрагментом «Мертвых душ»: «Как несметное множество церквей, монастырей, с куполами, главами, крестами рассыпано на святой благочестивой Руси, так несметное множество племен, поколений, народов толпится, пестреет и мечется по лицу земли, И всякий народ, носящий в себе залог сил, полный творящих способностей души, своей яркой особенности и других даров Бога, своеобразно отличился каждый своим собственным словом, которым, выражая какой ни есть предмет, отражает в выраженье его часть собственного своего характера. Сердцеведением и мудрым познанием жизни отзовется слово британца, легким щеголем блеснет и разлетится недолговечное слово француза; затейливо придумает свое, не всякому доступное, умно-худощавое слово немец; но нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово». Предложим ученикам выделить ключевые мысли этого фрагмента. Во-первых, Русь — «святая, благочестивая» страна. Это утверждается сопоставлением «несметного множества церквей, монастырей» Руси с «несметным множеством» племен и народов, населяющих Землю. Причем в качестве несомненного образца для сравнении берутся именно русские церкви, объединяющие людей, наставляющие их на путь истинный. В то же время Гоголь признает за любым народом «творящие способности души», одаренность от Бога. Главные же отличительные черты характера каждого народа проявляются в Слове и через Слово — великий Божественный дар. В последнем предложении этого фрагмента тоже содержится сопоставление, через которое утверждается исключительность русского слова среди других великих языков. Исключительность в необычайной энергии слова, в его непосредственности, искренности, естественности. Да и слово самого Гоголя несет эти яркие черты русского языка. Силу и выразительность гоголевской фразе придают меткие, неповторимые эпитеты, олицетворения, метафоры. Чего стоит определение немецкого слова как «умно-худощавого». Одним эпитетом обрисованы облик и характер народа, его творческие возможности. Этот эпитет служит в то же время олицетворением, одухотворяющим слово, подчеркивающим его определяющую роль в жизни народов. — Что вы думаете о роли слова, роли языка в жизни человека? — Какова, по-вашему, роль русского языка? В чем она заключается? — В каких сферах жизни и деятельности мирового общества значение русского языка особенно велико? — Какие примеры, доводы вы можете привести для подтверждения своих мыслей? IV. Работа с учебником Выполним упражнение 1, прокомментируем высказывания о русском языке. Сопоставим их с фрагментом «Мертвых душ»: мысли, высказанные М. В. Ломоносовым, В. Г. Белинским, Н. А. Добролюбовым, у Гоголя выражены ярко, живо, образно, оригинально. Недаром «Мертвые души» автор назвал поэмой. Отличительная особенность поэтической мысли не в том, что она написана стихами, в рифму, главное — в ее глубине, насыщенности смыслом, образности. V. Выводы урока В мире насчитывается более двух с половиной тысяч языков. Русский — в числе самых распространенных, на нем говорит примерно четверть миллиарда человек, это один из шести официальных языков ООН (Организации Объединенных Наций), а значит, он используется для написания различных международных соглашений, договоров, деклараций. Международный авторитет русского языка во многом определяется политическими соображениями. После распада Советского Союза число изучающих русский язык в мире, особенно в бывших республиках СССР, резко снизилось. Однако стабилизация политической ситуации в стране, в новой России, привела к новому всплеску интереса к русскому языку. Вновь стала очевидной необходимость в нем как в средстве межнационального и межгосударственного общения. Достижения ученых в различных областях науки и техники, опубликованные на русском языке, также получили международное признание. Непререкаемый авторитет русского языка во многом объясняется выдающимся вкладом классической русской литературы в мировую художественную культуру. Справка: среди шести официальных языков ООН английский, французский, испанский, китайский, японский и русский. VI. Домашнее задание Познакомиться с учебником русского языка для 9 класса: с его легендой (условными обозначениями) и структурой. Выполнить упражнение 5. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V-VIII КЛАССАХ Урок 2. Фонетика, графика, орфография. Цель урока: Познакомиться со структурой учебника; закрепить знания по фонетике, полученные в предыдущих классах. Ход урока I. Проверка домашнего задания 1. Перелистаем страницы учебника. Обратим внимание на фамилии авторов: по учебникам, написанными этими авторами, учится уже несколько поколений, учебник выдержал более двадцати изданий. Рассмотрим условные обозначения на с. 2, а также те, которые вынесены на форзацы. Бегло ознакомимся с содержанием учебника: поймем, что нам предстоит изучить и закрепить. Обязательно просмотрим приложение. В нем находятся подсказки: как сделать различные виды лингвистического разбора, как правильно писать отдельные слова, помещенные в тексте учебника в рамки. 2. Проверим упражнение 5: ученики по очереди читают предложения, объясняя правописание слов и пунктуацию. II. Повторение раздела «Фонетика» 1. Вопросы на повторение теории фонетики. — Назовите самую малую единиц языка. (Звук.) — Какой раздел лингвистики изучает звуки речи? (Фонетика.) — На какие группы делятся звука речи? (Можно начертить на доске схему, отражающую особенности гласных и согласных звуков, различия гласных ударных и безударных согласных твердых и мягких, глухих и звонких.) — В чем различие между звуками и буквами? (Буквы — это знаки, графически изображающие звуки, подобно тому как цифры — это знаки, с помощью которых изображаются числа.) — Сколько звуков в русском языке? (Вопрос некорректный: количество звуков подсчитать невозможно, мы имеем дело с основными звуками, обладающими общими чертами. На самом же деле живые звуки имеют множество оттенков, вариантов: не случайно мы узнаем человека по голосу, по только ему присущим особенностям произношения.) — Сколько букв в русском алфавите? (33.) — В чем особенность букв Е, Ё, Ю, Я? Приведите примеры, когда эти буквы обозначают один звук, два звука. — Каковы функция букв Ъ и Ь? Приведите примеры. 2. Практические задания. Решим несколько фонетических задач. (В сильных классах задания готовят ученики.) 1) Сделать фонетический разбор слов счастье, дождь, чувство, сберечь. Отметим, что произношение слова дождь имеет два варианта: на конце может быть [шт’] и [щ]. Напомним, что в русском языке последующий согласный звук влияет на предыдущий, уподобляет его себе. Поэтому, например, звук «ч» в слове счастье смягчает предыдущий «с», уподобление приводит к тому, что мы слышим начальный [щ]. А в слове дождь слабая позиция конечного согласного оглушает не только его, но и предыдущий звук. В слове сберечь звонкий «б» делает первый звук себе подобным, тоже звонким: мы слышим начальный [з]. Функция Ь в этом слове заключается не в смягчении и без того всегда мягкого «ч», а в исполнении традиционной роли опознавательного знака инфинитива. При подсчете количества звуков и букв следует учитывать также двойную роль Е, Ё, Ю Я, вспомогательную функцию Ъ и Ь, позиции, при которых согласные звуки не произносятся. Подчеркнем, как важно слушать звучание слова, уметь отключаться от графического облика слова. 2) Образуйте новые слова, прочитав в обратном порядке звуки данных слов: лёд, торг, лес, лещ, куль. (Учитывая, что для выполнения задания важен звуковой облик слов, сделаем предварительный фонетический разбор, а затем произнесем звуки в обратном порядке. В результате получатся слова толь, крот, сель, щель, люк.) 3) Сколько звуков «с» и сколько «з» в предложении: «Позже раздался резкий звук, словно сделанный железкой по стеклу». (В предложении четыре звука [с] в словах «резкий», «словно», «железкой», «по стеклу» и три звука [з] в словах «раздался» «звук», «сделанный». В слове «позже» нет этих звуков: [ж] уподобляет себе предыдущий звук и произносится как удвоенный [ж].) 3. Объяснительный словарный диктант: Сдача, нянчить, отрежьте, гигантский, сменщик, январский, фальшь, лестница, фотосъемка, вечный, невтерпеж, исподлобья, сверхъестественный, сельдь, сбрить, прилечь, мачта, мощность, мужчина, женщина, вскрикнуть, взлететь, сжечь, просьба. Дополнительное задание: подчеркнуть слова, в которых количество звуков не совпадает с количеством букв. 4. Занимательная лингвистика. В чем заключается необычность стихотворения В. Я. Брюсова? Алый бархат вечереет, Горделиво дремлют ели, Жаждет зелень, и июль Колыбельной лаской млеет. (Первые буквы каждого слова стихотворения соответствуют порядку букв русского алфавита.) |
Похожие:
 | Влодавская Е. А. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / Е.... |  | Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г |
| Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы... | | Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 68 часов. Он отвечает важным... |
| Янао в 2012 г., основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом уровне трудности осваивает подавляющее большинство... | | Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011 |
| Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования... | | Предметные: проводить сравнительный анализ учебника и рабочей тетради по заданным критериям; реализовывать способность чтения, расшифровки... |
| М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,... | | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии... |