Система медико-психолого-педагогического сопровождения детей от 1 года до 7 лет
Скачать 3.6 Mb.
|
Индивидуальная работаЧБД с вновь пришедшими детьми с детьми, имеющими низкий уровень физического развития с малоподвижными детьми Диагностика
ГЛАВА 4 Психолого-педагогическое сопровождение детей от 1 года до 7 лет Эффективность работы по социализации, развитию, воспитанию и подготовки ребёнка к школе зависит от объединённых усилий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и семьи. В последние годы увеличилось количество детей с особенностями в развитии. Такие дети требуют пристального внимания со стороны окружающих взрослых (родителей, медиков, воспитателей, специалистов) и организации специальной помощи. Практика показала, что чем раньше начинается работа с этими детьми, тем более полными могут оказаться абилитация, реабилитация и коррекция, а также лучше динамика их развития. Одним из звеньев данной работы является психолого-педагогическая служба (ППС) ДОУ. Приоритетными направлениями работы психолого-педагогической службы являются:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА РАБОТА С ДЕТЬМИ
РАБОТА С ПЕД. КОЛЛЕКТИВОМ
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
РАБОТА СО ШКОЛОЙ
Работа по выявлению и профилактике особенностей развития детей раннего возраста в детском саду начинается задолго до поступления ребёнка в детское образовательное учреждение. Она включает в себя мероприятия, улучшающие адаптацию ребёнка к дошкольному учреждению. I этап – доадаптационный период
Занятия с родителями проводятся ежегодно в конце мая, за 1-2 месяца до поступления детей в детский сад. В работе школы принимают участие: заведующий ДОУ, врач, заместитель заведующего по воспитательно-методической работе, старший воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания, воспитатели групп раннего возраста. Цель: подготовить детей и родителей к адаптации в ДОУ. Тематика занятий с родителями: «Знакомство родителей с Уставом детского сада и правилами для родителей», «Особенности развития детей раннего возраста (нервно-психическое развитие, режим, питание, навыки самообслуживания и т.п.)», «Особенности адаптации детей к детскому саду. Лечебно-профилактические мероприятия в период адаптации и в повседневной работе детского сада», «Физическое развитие и закаливание в детском саду», «Музыкальное воспитание в детском саду», «Развитие речи детей раннего возраста, «Знакомство с детским садом (экскурсия по группам, кабинетам специалистов, в спортивный, музыкальный зал, в бассейн учреждения)». II этап – адаптационный период
III этап – после адаптационный период
Большое значение в абилитационной программе для детей с особенностями в развитии имеют комплексные занятия специалистов: учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре. По итогам диагностического обследования специалисты формируют группы детей, которые нуждаются в помощи специалистов. Эти занятия проводятся один раз в неделю. Кроме комплексных занятий специалистов, проводятся ещё и индивидуальные (подгрупповые) занятия каждым специалистом по необходимости. Игры, упражнения, используемые на занятиях, рекомендуются в дальнейшем для индивидуальной работы воспитателя с ребёнком, имеющим особенности в развитии. Анализируя результаты за последние три года в данном направлении можно сделать следующие выводы: - эта работа позволяет на ранней стадии выявлять индивидуальные особенности в развитии ребёнка; - комплексные занятия специалистов дают возможность не перегружать детей большим количеством информации; - данная система работы позволяет добиться хорошей динамики в развитии ребёнка. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста подразумевает не только диагностическое обследование с учётом эпикризных сроков, но и постоянное наблюдение за детьми на занятиях, в совместной и игровой деятельностях, режимных моментах. Это позволяет увидеть особенности усвоения программы воспитания и обучения, эмоционального состояния и своевременного формирования умений и навыков у ребёнка. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста (с 3 до 7 лет) включает в себя: психолого-педагогическое обследование и коррекционно-развивающую работу по итогам диагностики, профилактические мероприятия. Психолого-педагогическое обследование детей проводится:
Психолого-педагогическое обследование проводится только с согласия родителей. По необходимости, оно может проводиться совместно педагогом-психологом и воспитателем, педагогом-психологом и старшим воспитателем, педагогом-психологом и заместителем заведующего по воспитательно-методической работе, старшим воспитателем и воспитателем, воспитателем и заместителем заведующего по воспитательно-методической работе, учителем-логопедом и педагогом-психологом, с приглашением родителя. Причиной этому может послужить - низкая коммуникативная активность ребёнка и т.д. Психолого-педагогическое обследование включает в себя не только комплекс диагностических методик в игровой форме, но и наблюдение за ребёнком на занятиях, в игровой деятельности и в повседневной жизни. Полученные данные обсуждаются на ПМПк(онсилиуме) ДОУ, где определяется круг детей, нуждающихся в помощи специалистов, воспитателей. Педагог-психолог занятия с такими детьми (индивидуальные, групповые) проводит один раз в неделю (по необходимости два раза) на развитие познавательной, эмоционально-волевой, коммуникативной сфер и др. На занятиях используются различные приёмы и методики (сказкотерапия, арттерапия, психогимнастика и т.д.) (Приложение 19). С этими детьми проводится подгрупповая и индивидуальная работа специалистов и воспитателей. На детей, требующих особого внимания специалистов и воспитателей составляются индивидуальные коррекционно-развивающие планы и программы работы, в тех направлениях, где ребёнок испытывает трудности. Совместные комплексные коррекционно-развивающие занятия специалистов проводятся с детьми всех возрастов:
Занятия могут проводиться несколькими специалистами сразу, что позволяет добиваться более высоких результатов, осуществлять индивидуальный подход. Создаётся группа от 3 до 5 детей, нуждающихся в комплексной помощи всех специалистов. Динамика развития ребёнка наблюдается в течение всего учебного года специалистами и воспитателями, анализируется на заседаниях ПМПк(онсилиумах). Профилактические мероприятия включают в себя проведение тренингов с детьми старшего возраста:
Цель: развитие коммуникативных способностей детей. Воспитание доброжелательного и дружеского отношения к окружающим. Задачи: помочь ребёнку научиться принимать себя, свои достоинства, видеть свою индивидуальность, а также принимать других, осознавая уникальность каждого. Развивать навыки совместной деятельности, умение договариваться. Развивать неречевые средства общения, закреплять эмоциональные состояния. Учить находить выход из ситуации. Данные занятия-тренинги проводит педагог-психолог во второй половине дня один раз в неделю. Работа с одарёнными детьми или с детьми с опережением в развитии строится по следующей схеме:
Данная работа проводится воспитателями и специалистами ДОУ не один год и помогает детям развить их способности. Совместная работа специалистов ДОУ строится по перспективному плану работы, который включает в себя работу с детьми, с педагогическим коллективом и родителями. Для правильного построения работы с детьми, имеющими особенности в развитии, огромную роль играет подготовка педагогического коллектива. В этой работе большое внимание уделяется просвещению и консультированию по интересующим вопросам и проблемам, возникающим в процессе деятельности воспитателей. Тематика консультаций отражается в годовом плане учреждения и составляется с учётом интересов воспитателей, актуальных проблем и годовых задач ДОУ. Для своевременного выявления проблем, возникающих в процессе деятельности, вопросов, интересующих воспитателей, психолого-педагогическая служба ДОУ регулярно проводит анкетирование (Приложение 20). Оно может являться: - одним из этапов подготовки к педсовету; - завершающим этапом семинара-практикума и т.д. Актуальные проблемы освещаются на семинарах-практикумах (Приложение 21), которые проводятся в несколько этапов: 1 этап – включает в себя теоретическую и практическую часть с игровыми упражнениями и показами, проводится специалистами и методистами в течение 2 - 3 дней; 2 этап – открытые показы и мероприятия воспитателей по данной тематике. Немаловажная роль отводится работе с начинающими воспитателями. Хорошо зарекомендовала себя такая форма, как «Педагогический факультет», где интересующие актуальные темы освещаются как теоретически, так и практически педагогами и специалистами. Приводим примерные темы занятий: «Календарное планирование», «Элементарные навыки диагностики детей», «Психология общения», «Игры, которые лечат», «Организация работы в логопедических коррекционно-развивающих уголках», «Коррекционно-реабилитационные дыхательные упражнения», «Праздники народного календаря», «Работа с детьми, требующими особого внимания», «Коррекционно-реабилитационные игры», «Обучение игре на шумовых самодельных и музыкальных инструментах», «Организация совместной работы воспитателя, учителя-логопеда и родителей», «Как привлечь внимание ребёнка». В нашем дошкольном учреждении педагогические советы проводятся в разнообразных формах: классическая, практическая мини-конференция, устный журнал, педагогический аукцион, педсовет детского сада и школы («Круглый стол»), с элементами деловой игры и т.д. Тематики педагогических советов подбираются с учётом годовых задач учреждения. (Приложение 23). По желанию воспитателей проводится диагностическое обследование на выявление особенностей взаимодействия и совместимости педагогов. Для выявления особенностей эмоционального состояния педагогов используется тест Люшера. Для повышения уровня педагогической культуры и просвещения родителей, формирования компетентности и умений работать совместно с педагогами и специалистами в детском саду проводятся следующие мероприятия:
В работе с семьями риска хорошо себя зарекомендовала такая форма, как социальный патронат – поддержка и помощь семье, оказавшейся в тяжёлых жизненных обстоятельствах или кризисе, а также в связи с проблемами, касающимися жизни детей и их воспитания. Каждый родитель может обратиться к любому специалисту по интересующим вопросам и возникающим проблемам в воспитании, развитии и обучении ребёнка. Для того чтобы родителей включить в педагогический процесс, и более детально объяснить особенности развития ребёнка, проводятся открытые и интерактивные занятия специалистов. Занятия специалиста с ребёнком в присутствие родителей позволяют:
Иногда родители не видят или не понимают особенности развития своего ребёнка. В таких ситуациях используется анкетирование родителей по данному вопросу (Приложение 24). Анкетирование родителей позволяет с различных сторон увидеть понимание данной проблемы, систему воспитания, приводящую к формированию особенностей развития, лишний раз родителям задуматься над этим вопросом, а иногда изменить видение на сложившуюся ситуацию. Наше дошкольное учреждение тесно сотрудничает с педагогическим коллективом школы № 198. Ежегодно составляется план совместной работы сада и школы (Приложение 25). Цель этой работы – облегчить период адаптации детей к условиям школы, быстрее включить детей в учебный процесс; простроить целостную непрерывную систему воспитательно-образовательного процесса без ущерба для психического и физического здоровья; сохранить динамику развития детей с особенностями. Специалистами ДОУ осуществляется передача информации о детях специалистам школы, с учётом этических норм и конфиденциальности. Разрабатываются совместные рекомендации для родителей специалистами ДОУ и школы, проводятся родительские собрания. Ежегодно в рамках «Недели открытых дверей» педагоги и учителя осуществляют взаимопосещения уроков и занятий. В январе проводится педсовет «Наши дети в школе», на котором присутствуют завуч, учителя и специалисты школы. В течение года на рабочих совещаниях детского сада и школы обсуждаются результаты диагностики и адаптации выпускников. Результат совместной работы ДОУ и школы – активные дети, успешно осваивающие разделы школьной программы. Работа с детьми, имеющими особенности в развитии, психолого-педагогической службой ДОУ строится с учётом личностных особенностей ребёнка и родителей, стиля семейного воспитания, а также личности педагога, это позволяет добиваться положительной динамики. Психолого-педагогическая служба ДОУ осуществляет профилактическую, абилитационную, коррекционно-развивающую, реабилитационную работу необходимую для полноценного развития детей с участием всех специалистов дошкольного учреждения и семье. |
Похожие:
 | Личностное развитие ребенка средствами психолого – медико – социально – педагогического сопровождения |  | Ействие специалистов, воспитателей и родителей, осуществляющих диагностическую, коррекционно-развивающую и лечебно-оздоровительную... |
| Муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи... | | Положение регулирует деятельность психолого-медико-педагогического консилиума (далее пмпк), который является одной из форм взаимодействия... |
| Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с фонетико – фонематическим недоразвитием речи (ффн) и... | | Сборник тестов предназначены руководителям и специалистам психолого-медико-педагогических комиссий, специалистам суву открытого и... |
| | Практическое взаимодействие специалистов подразделений осуществляется через психолого-медико-педагогический консилиум | |
| Организационно-методические рекомендации деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума | | Целью пмпк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями... |