Система медико-психолого-педагогического сопровождения детей от 1 года до 7 лет

ГЛАВА 2 Медицинское сопровождение в системе комплексной помощи детям от 1 года до 7 лет За последние годы наметилась тенденция к ухудшению состояния здоровья детей: увеличилось количество детей страдающих хроническими, соматическими и нервно-психическими заболеваниями, наблюдается повышение числа перинатальных поражений ЦНС. Это диктует необходимость разработки и внедрения дополнительных мероприятий оздоровительного и реабилитационного характера с целью улучшения или поддержания состояния здоровья, снижения заболеваемости, предотвращения формирования хронической патологии. В нашем дошкольном учреждении отработана система мероприятий направленных на сохранение физического и психического здоровья, полноценное своевременное развитие ребёнка, система медицинского сопровождения. (Схема 1). Данная работа начинается до поступления ребёнка в ДОУ: с изучения медицинской карты развития ребёнка Ф. № 26 (по необходимости - амбулаторной карты). Врач делает заключение о физическом и нервно-психическом развитии ребёнка (на основании выписки из Ф. № 112), определяет группу здоровья, даёт рекомендации индивидуально для каждого ребёнка на период адаптации; посещение патронажной медсестрой ребёнка на дому; собеседование врача с родителями, поступающего ребёнка; участие врача в работе «Родительской школы». В адаптационный период врач совместно с педагогом-психологом, заместителем заведующего по ВМР, старшим воспитателем наблюдает детей. Для нормализации и снятия негативного эмоционального состояния используются: музыкотерапия, цветотерапия, ароматерапия – данный метод используется только при полном учёте индивидуальных особенностей ребёнка, состоянии его здоровья, при постоянном контроле. Так же даются рекомендации по проблемным ситуациям и вопросам: организация режима дня; питание; медикаментозная поддержка детей (при наличии проблемы в период адаптации); собеседование с родителями (индивидуальное и совместное с педагогом-психологом, заместителем заведующего по ВМР, старшим воспитателем); консультирование воспитателей (индивидуальное и совместное с педагогом-психологом, заместителем заведующего по ВМР, старшим воспитателем). По итогам адаптационного периода, совместно с педагогом-психологом и воспитателями определяется степень адаптации. На медико-психолого-педагогическом совещании проводится анализ адаптационного периода, отмечаются положительные и отрицательные моменты, которые в дальнейшем учитываются при организации адаптации. В ДОУ продолжается динамическое медицинское наблюдение детей с комплексной оценкой состояния здоровья и анализом следующих критериев: физическое развитие и степень его гармоничности при помощи антропометрических измерений (проводит врач); психическое развитие определяется методами диагностики (проводят: врач, педагог-психолог, учитель-логопед, заместитель заведующего по ВМР, старший воспитатель); в раннем возрасте – по эпикризным срокам, в дошкольном – 3 раза в год; резистентность и реактивность определяются кратностью острых заболеваний по обращаемости (проводит врач); функциональное состояние детского организма определяется сравнением показателей функциональных основных систем с нормативными параметрами (пульс, АД, число дыханий), а также по характеристике поведения (проводится медицинским персоналом, воспитателем, педагогом-психологом). Один раз в год проводится осмотр детей узкими специалистами (хирургом, эндокринологом, гинекологом, офтальмологом, стоматологом, ЛОРом, психиатром), в ходе которого выявляются дети с патологическими отклонениями в здоровье. Работа с этими детьми строится на основе рекомендаций. Ежегодно проводятся клинические обследования (анализы крови, мочи, кал на я/глист, соскоб на энтеробиоз). Оценивается состояния здоровья, уровень физического развития и физической подготовленности. Дети выделяются в медицинские группы, в которых регулируется объём занятий по курсу физического воспитания, закаливания. При выведении медицинской группы, врач должен ответить на следующие вопросы: Может ли обследуемый выполнить требования, предъявляемые учебными программами по физическому воспитанию, или ему необходимы ограничения и какие. Нуждается ли обследуемый в занятиях физическими упражнениями с лечебной целью (корригирующей гимнастикой и т.д.). В зависимости от состояния здоровья ребёнка, после консультации со специалистами назначаются конкретные виды упражнений, определяется их продолжительность и осуществляется систематическое наблюдение за реакциями и здоровьем детей. Важность динамического контроля физического состояния очевидна, что достигается лишь при тесной работе инструктора ФК и врача. При необходимости (снижение работоспособности, ухудшение самочувствия на занятиях, после длительных заболеваний и т.д.) поводятся функциональные пробы и перевод ребёнка в соответствующую группу. Большое внимание уделяется нервно-психическому развитию ребёнка. Для правильной диагностики необходимо длительное наблюдение за ребёнком во время занятий, общения с другими детьми, сна и т.д. Воспитатели, педагог-психолог, заместитель заведующего по ВМР, старший воспитатель, учитель-логопед, музыкальный руководитель, руководитель физ. воспитания помогают получить дополнительную информацию о ребёнке, не выявленную во время медосмотра (например, способность сосредоточивать внимание, удерживать правильную позу в положении стоя и сидя, развитие речи, движений и т.д.), что позволяет наиболее точно выявить причину отклонения в развитии и дать рекомендации для коррекционной работы. На основе результатов диагностики на каждую группу выдаётся «Паспорт здоровья группы» (который ведётся с момента поступления ребёнка в детский сад и до выпуска его в школу), что даёт возможность отследить, проанализировать результаты работы по оздоровлению каждого ребёнка. Полученные данные позволяют: увидеть возможные причины возникновения отклонений и нарушений от нормального хода развития; определить компенсаторные пути развития на основе сохранных органов, анализаторов и систем; построить профилактическую работу по дальнейшему предупреждению отклонений в развитии не только медицинскими, но и педагогическими средствами; координировать процессы медицинского и психолого-педагогического сопровождения. В середине октября каждого учебного года, после проведения диагностики в ДОУ проводится ПМПк(онсилиум), где анализируются результаты и заполняется сводная ведомость на каждую возрастную группу. Определяются группы коррекции и реабилитации. Реабилитационные группы создаются из числа часто болеющих детей. Работа в этих группах организована следующим образом: обследование врачом-иммунологом; медикаментозная терапия (по рекомендациям врача иммунолога, педиатра); совместная работа воспитателей групп: с врачом – педиатром, инструкторами ФК и бассейна, учителем-логопедом, педагогом-психологом, методистами. Коррекционная группа формируется по следующим показателям: дети с патологией опорно-двигательного аппарата (плоскостопие, уплощение стопы, нарушение осанки); дети с речевыми нарушениями; дети с нарушениями в эмоционально-волевой и поведенческой сфере. Коррекционная работа осуществляется специалистами и воспитателями по индивидуально-коррекционным планам и программам. Перспективные планы и комплексы упражнений разработаны в соответствии с рекомендациями врача и инструктора по ЛФК, врача невропатолога, психиатра. Сведения о состоянии здоровья каждого ребёнка доводятся до воспитателя в виде оформления «Паспорта здоровья группы». Паспорт здоровья группы Ф.И. ребёнка: ___________________ Дата рождения: _________________ Группа здоровьяМебельДиагнозРекомендацииПеренесённые заболевания Указывается группа здоровья, наличие или отсутствие патологии, режим (общий или щадящий), стол – общий или с исключением аллергосодержащих продуктов (конкретно указывается каких), закаливание (по общей схеме или с ограничением, исключением каких-либо процедур). Для гармоничного развития ребёнка необходим интегральный подход со стороны всех специалистов, в том числе, узкого профиля. Именно комплексное взаимодействие является необходимым условием для достижения наилучшего результата. По мере пребывания в детском учреждении все дети осматриваются врачом – педиатром профилактически в декретированные сроки. Часто болеющие дети, дети, перенесшие острую пневмонию, железодефицитную анемию и т.д. берутся на диспансерный учёт по Ф. № 30. Особое внимание в ДОУ уделяется профилактике соматических и инфекционных заболеваний. На группах ведётся лечебно-профилактическая работа включающая: фитотерапию, закаливание, медикаментозную профилактику и разработан план оздоровительных мероприятий ДОУ: Умывание лица, кистей рук с 1 – 3 лет Умывание лица, рук до локтей с 3 – 7 лет Умывание лица, шеи, рук с 5 – 7 лет Хождение в носочках (сентябрь) с 1 – 3 лет Босохождение с 1 – 7 лет Закапывание растворов в нос с 1 – 3 лет Полоскание горла отварами трав и растворами для детей с 4 – 7 лет Плавание в бассейне с 3 – 7 лет Точечный массаж с 3 – 7 лет Обливание всего тела душем со снижением температуры – 6 лет Топтание в тазу с холодной водой с 5 – 7 лет Сон без маек с 1 – 7 лет Солевые дорожки с 2 – 4 лет Фитольдинки с 5 – 7 лет Обтирание тела влажной варежкой с 3 – 5 лет Сертифицированная минеральная столовая вода после физических занятий с 3 – 7 лет Использование фитонцидных растений в возрастных группах с 1 – 7 лет Ароматерапия с 1 – 3 лет Цветотерапия с 1 – 3 лет Музыкотерапия с 1 – 3 лет Реабилитация детей после болезни (тубусный кварц, «Муссон») с 3 – 7 лет Фиточай с 3 – 7 лет Наилучших результатов можно достичь только при комплексной, совместной работе воспитателей, специалистов, медперсонала и родителей. Наблюдение за детьми, своевременное обращение к медицинским работникам позволяет вовремя изолировать заболевшего ребёнка и, при необходимости, начать проведение мероприятий предупреждающих развитие заболеваний. Важны профилактические мероприятия, такие как: проведение консультаций для воспитателей, младших воспитателей, специалистов, родителей; выступление на родительских собраниях, педагогических совещаниях; оформление информационного стенда «Уголок здоровья», статей для родителей, воспитателей, специалистов; проведение плановых прививок; контроль за питанием детей; контроль за режимными моментами в группах (проведение закаливающих мероприятий, прогулок, физкультурных занятий, за работой плавательного бассейна и др.); осмотр и приём детей; медикаментозная профилактика гриппа и ОРВИ согласно городской программы оздоровления; беседы с детьми о привитии культурно-гигиенических навыков; подготовка персонала к сдаче сан. минимума. Многолетний опыт работы показал, что комплексный подход в работе врача, воспитателей, специалистов и родителей даёт возможность улучшить здоровье детей, выпустить в школу с хорошей физической и психической готовностью, наиболее полно обеспечивает развитие ребёнка и закладывает основы его совершенствования. ГЛАВА 3 Физическое развитие и сопровождение детей от 1 года до 7 лет Забота о здоровье ребенка занимает приоритетные позиции в обществе, так как любой стране нужны здоровые, гармонично развитые, творческие и активные личности. В Концепции дошкольного воспитания подчеркивается, что ключевой позицией обновления детского сада является охрана и укрепление здоровья детей. Дошкольный возраст характеризуется стремительным развитием физических и психических функций, которые становятся фундаментом всей последующей жизни. В этот период закладываются качества, делающие человека, человеком, появляются его индивидуальные черты. Таким образом, фундаментальной предпосылкой и воспитания, и обучения детей является забота общества об их здоровье. По данным Института возрастной физиологии РАО на сегодняшний день в дошкольном возрасте практически здоровые дети составляют 6-8%; 80-90% детей 6-7 лет имеют те или иные отклонения физического здоровья, 18-20% детей 6-7 лет имеют пограничные (негрубые) нарушения психического здоровья; около 60% детей имеют нарушения речевого развития; около 30% - имеют несформированность сложнокоординированных движений руки и графических движений; около 35% - имеют несформированность зрительно-пространственного восприятия; более 70% - несформированность интегративных функций (зрительно-моторных, слухо-моторных, сенсомоторных координаций); около 25% - имеют замедленный темп деятельности (данные приведены по РФ). (Сборник нормативных и методических документов «Общее образование России 2005 – 2006 год). Медицинские исследования указывают, что 75% заболеваний взрослых людей были заложены в детстве. 50% детей нуждаются в психокоррекции, находятся в состоянии серьезного психологического неблагополучия, которое является причиной многих соматических заболеваний. В среднем каждый ребенок имеет 54 пропуска по причине болезни или карантина. Возрастает количество детей, страдающих ожирением – в среднем на 1% каждый год. В подавляющем большинстве дети дошкольного возраста уже страдают, дефицитом движения и незакаленностью. Анализ амбулаторных карт детей показал, что процент здоровых детей (имеющих 1 группу здоровья), поступающих в дошкольные учреждения снижается. Актуальной становится задача воспитания интереса к движению, повышения естественной двигательной активности детей, профилактике и своевременной коррекции опорно-двигательного аппарата и других заболеваний. В нашем дошкольном учреждении физическое воспитание и сопровождение осуществляется по «Программе воспитания и обучения в детском саду», под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой и авторской программе «Сибирячок» МДОУ ДС № 59. Основные задачи программы «Сибирячок»: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Формирование основ двигательной культуры и обеспечение нормального уровня физической подготовленности с учётом возможностей и состояния здоровья детей. Расширение функциональных возможностей развивающегося организма. Осуществление профилактической, оздоровительной, реабилитационной и коррекционной работы. Воспитание у физически слабых и малоподвижных детей уверенности в своих силах и повышение их двигательной активности. Формирование положительных привычек и элементарных навыков здорового образа жизни. Профилактика и коррекция детских патологий (уплощение стоп, плоскостопие, нарушение осанки). Осуществление единого понимания и подхода к оздоровительно-закаливающей системе воспитания детей и единства действий родителей и всего персонала ДОУ (минимум физиотерапии, без лекарств, физкультура и закаливающие мероприятия каждый день, облегчённая одежда). Для решения этих задач в детском саду созданы необходимые условия: физкультурный зал, оборудованный и оснащённый физкультурным стандартным и нестандартным оборудованием, тренажёрами (велотренажёр, беговая дорожка, фитболы, сухой бассейн «Перекати поле», фиторол, батуты и т.д.). Имеется плавательный бассейн, оборудованный и оснащённый разнообразным оборудованием (шипованные дорожки, массажные мячи, доски для плавания, массажные ванны, массажёры для ног и т. д.); в разминочном зале бассейна имеется велотренажёр, также после занятия в бассейне дети выполняют логофизический массаж лица роликовыми массажёрами. Имеется спортивная площадка, площадка для обучения спортивным играм (баскетбол, волейбол, футбол, городки и т. д.). Во всех группах имеются физкультурные уголки, для организации работы с детьми по физическому развитию и укреплению здоровья, которые также оснащены стандартным и нестандартным оборудованием. В младших группах есть спортивные комплексы «Малыш», группах среднего и старшего дошкольного возраста установлены спортивные комплексы «Крепыш». Система физического воспитания и сопровождения детей от 1 года до 7 лет включает в себя (Схема 1): диагностику физического развития диагностику физической подготовленности анализ результатов, прогнозирование разработку индивидуальных коррекционных и развивающих планов физкультурные занятия в зале и на улице индивидуальные, подгрупповые с детьми, не справляющимися с программным содержанием комплексные занятия (совместно со специалистами ДОУ) с детьми, имеющими особенности в развитии физкультурные занятия (совместно с инструктором по физической культуре (бассейн)) с группами коррекции (с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата) и реабилитации (с детьми, часто болеющими и стоящими на «Д» учете) работа с семьей работа с педагогическим коллективом работа со школой и другими организациями (спортивные школы и кружки) Диагностическое обследование детей от 1 года до 3 лет проводится воспитателями по методике Мугиновой Е. Л. У педагогов имеется таблица с ориентировочными сроками появления сложных движений у детей от 1 года до 3 лет. (Приложение 17). По эпикризным срокам они могут отследить тех детей, которые имеют особенности в развитии. Для специалистов (врача ДОУ, руководителя физ. воспитания, зам. зав. по ВМР, педагога-психолога) воспитатели отмечают срок появления сложных движений. По этим данным строится дополнительная коррекционно-развивающая работа с детьми, требующими данной помощи. Диагностика физической подготовленности детей от 3 до 7 лет проводится по тест программе А. Н. Тяпина «Физкультурный паспорт» (Москва). Диагностическое тестирование проводится 2 раза в год (сентябрь, май). Существует и промежуточный срез (январь), но это для детей, показавших низкий (ниже среднего) уровень развития физических качеств в сентябре. Диагностику проводит руководитель физического воспитания совместно с воспитателем. (Приложение 18). Бальная система позволяет определить уровень развития физических качеств ребенка и, какой индекс физической готовности он имеет, а так же определить средний показатель индекса физической готовности всей группы. Проанализировав данные диагностики, руководитель физ. воспитания составляет коррекционно-развивающий план работы с детьми, имеющими низкий или ниже среднего уровень развития физических качеств. Дает рекомендации воспитателю для совместного выполнения коррекционно-развивающих упражнений в группе. В течение года руководителем физ. воспитания и воспитателем ведется тесное взаимодействие друг с другом. Проводятся индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми, не справляющимися с программным содержанием по физической культуре, с малоподвижными и имеющими избыток массы тела, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата. Дополнительно с детьми, имеющими особенности в развитии, руководитель физ. воспитания занимается совместно со специалистами ДОУ (музыкальным руководителем, учителем-логопедом, педагогом-психологом) на комплексных занятиях. Такое взаимодействие специалистов позволяет всесторонне повлиять на физическое развитие ребенка. Известно, что в каждом возрасте есть свой сенситивный период для развития физических качеств. И нельзя упустить то «золотое» время, когда эффективнее развивать у детей основные физические качества. Развитие основных физических качеств у детей дошкольного возраста Физические качествагод1-й2-й3-й4-й5-й6-йГибкостьЗамедлен.Ускорен.Ускорен.Замедлен.Замедлен.Замедлен.Скоростно-силовые качества Замедлен. Ускорен. Ускорен. Замедлен. Замедлен. Замедлен.БыстротаУскорен.Умерен.Ускорен.Умерен.Замедлен.Замедлен.Динамическая силаУмерен.Умерен.Замедлен.Умерен.Замедлен.Замедлен.ВыносливостьУмерен.Умерен.Замедлен.Умерен.Замедлен.Замедлен.ЛовкостьУскорен.Замедлен.Замедлен.Ускорен.Умерен.Замедлен.Становая силаУмерен.Умерен.Умерен.Умерен.Замедлен.Замедлен. На основе этой таблицы следует вывод, что ранний возраст является наиболее значимым для развития физических умений и качеств детей и требует правильной организации работы с детьми специалистов ДОУ, в особенности руководителя физ. воспитания. Без развития физических качеств невозможно развитие умственных и духовных потребностей, поэтому воспитывать нравственные качества необходимо с первых лет жизни, а физические ещё раньше – с первых месяцев жизни. Физическое воспитание детей дошкольного возраста, особенно на начальном этапе роста организма, развивает двигательные способности, так как недостаточная физическая нагрузка отрицательно влияет на развитие организма ребёнка. На физкультурных занятиях даются не только упражнения направленные на развитие общей моторики, но и мелкой. Используя на занятиях рекомендованные учителем-логопедом артикуляционные упражнения (пальчиковую гимнастику, самомассаж), которые способствуют развитию артикуляционных мышц (мускулатуры лица), круговой мышцы рта и мышц, удерживающих нижнюю челюсть в сомкнутом состоянии (жевательные мышцы). Упражнения на развитие координации движений даются с постепенным усложнением заданий. Сначала используются упражнения, в которых изолированно тренируются ноги, руки, туловище или отрабатывается дыхание, а затем постепенно вводятся упражнения, объединяющие движения рук, ног и дыхание. Переход к новым упражнениям допустим только при четком выполнении ранее разученных. Затем вводятся речедвигательные игры, рекомендованные музыкальным руководителем. Следующая серия общеразвивающих упражнений разучивается с музыкальным сопровождением, как более сложный вид выполнения заданий, так как именно музыка задает темп, динамику, амплитуду и силу движений. Для стимуляции развития двигательных функций используются комплексы афферентных стимулов: зрительного – применяется при выполнении самомассажа или артикуляционной гимнастики перед зеркалом в заключительной части занятия по обучению детей плаванию; тактильного – применяются различные приемы массажа, с опорой ног (босиком) и рук на различную поверхность (шипованные коврики, аппликатор Кузнецова, песок, камушки и т.д.); проприоцептивного – используются специальные упражнения с сопротивлением, чередование упражнений с открытыми и с закрытыми глазами; температурного – используются различные виды закаливания. Выполняя упражнения дети получают знания о значении упражнений, какой оздоровительный эффект они оказывают на организм. Используем элементы валеологии и основы безопасной жизнедеятельности (ТБ). Широко используются речедвигательные игры, скороговорки, считалочки, музыкально-подвижные игры, пластические этюды, позволяющие расширить и обогатить лексический запас детей. С детьми часто и длительно болеющими, состоящими на «Д» учёте ведётся коррекционная и реабилитационная работа по группам. Цель данной работы – обеспечение надежного уровня физического здоровья детей, что позволит, им расти и развиваться, активно участвовать в жизни семьи и детского коллектива. Задачи: Повышение неспецифической сопротивляемости за счет адаптации детей к повышающимся нагрузкам средствами физического воспитания и других оздоровительных мероприятий с целью уменьшения заболеваний верхних дыхательных путей, а также их длительности и тяжести. Обеспечение стойкой и длительной клинико-лабораторной ремиссии хронических заболеваний (для детей 3-й, 4-й группы здоровья). Улучшение и нормализация (если возможно) функций пораженных органов и систем (для детей 3-й, 4-й группы здоровья). Профилактика и коррекция дефектов опорно-двигательного аппарата, воспитание и закрепление навыка правильной осанки, формирование свода стоп. Повышение общей работоспособности. Повышение функциональных резервов дыхательной, сердечно-сосудистой и других систем организма. Достижение гармонизации физического развития детей. Развитие двигательных навыков и физических качеств. Занятия в группах коррекции и реабилитации проводятся руководителем физического воспитания и инструктором бассейна. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 30-35 минут. Разминка от 8 до 10 минут проводится в спортивном зале с использованием адаптивной гимнастики, элементов йоги. Затем дети переходят в бассейн и выполняют корригирующие упражнения, дыхательную гимнастику в воде и свободное плавание. Таким образом, в ходе повседневной работы на физкультурных занятиях выполняются не только профессиональные функции, но и осуществляются интегративные связи, тесный контакт со специалистами других направлений. Выстраивается единый образовательный процесс, помогающий раскрыть индивидуальные особенности каждого малыша, использовать их на его благо. Особая роль в совместной работе отводится параспециалистам – родителям. Для достижения максимального положительного результата родителям даются рекомендации по организации коррекционной и развивающей работы в домашних условиях. Родителям детей, имеющих высокий уровень развития физических качеств, предлагается определить ребёнка в спортивную секцию или кружок. Ежегодно в рамках «Недели открытых дверей» физкультурные занятия посещают как родители, так и учителя физкультуры школы № 198. В этих условиях у учителей есть возможность поближе познакомиться со своими будущими первоклассниками, их физическими возможностями (навыками, умениями). На ежегодном педагогическом совете (в январе) учителя по физической культуре школы № 198 отмечают, что дети нашего дошкольного учреждения имеют высокие показатели физической подготовленности, превышающие нормативы по физическому развитию в начальной школе. Схема 2 Организация физического развития детей по обучению плаванию Преемственность со школой спортивные праздники совместные педсоветы характеристика физического развития детей тренеру по плаванию Занятия по обучению плаванию ОВД динамическая разминка массаж точечный массаж рефлексогенных зон специальные упражнения пальчиковая гимнастика дыхательные упражнения упражнения хатха – йоги гимнастика для глаз подвижные игры, соревнования Закаливание на занятиях по плаванию водой естественными факторами Коррекционно-реабилитационная работа с ЧБД (развитие диафрагмального дыхания, укрепление и оздоровление организма) нарушение осанки (укрепление мышечного корсета, выработка навыка правильной осанки, расслабление и растягивание перенапряжённых мышц, увеличение подвижности позвоночника), упражнения хатха - йоги плоскостопие (массаж рефлексогенных зон, точечный массаж) Документация и планирование перспективное, календарное заполнение диагностических карт, сводных таблиц составление индивидуальных коррекционно-развивающих планов совместное перспективное планирование специалистов журнал учёта взаимодействия с воспитателями и родителями Работа с семьёй консультации родительские собрания открытые занятия, развлечения, праздники для родителей оказание спонсорской помощи ознакомление с результатами диагностики тематические карты информационный стенд рекомендации для детей, имеющих высокий уровень физ.развития

Похожие:

	Комплексная программа психолого-медико-социально-педагогического... Личностное развитие ребенка средствами психолого – медико – социально – педагогического сопровождения		Система медико-психолого-педагогического сопровождения детей от 1 года до 7 лет Ействие специалистов, воспитателей и родителей, осуществляющих диагностическую, коррекционно-развивающую и лечебно-оздоровительную...
	Годовой план работы Муниципального бюджетного образовательного учреждения... Муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи...		О психолого-медико-педагогическом консилиуме Положение регулирует деятельность психолого-медико-педагогического консилиума (далее пмпк), который является одной из форм взаимодействия...
	Пояснительная записка Программа коррекционной работы в старшей и... Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с фонетико – фонематическим недоразвитием речи (ффн) и...		Московский государственный психолого-педагогический университет Сборник тестов предназначены руководителям и специалистам психолого-медико-педагогических комиссий, специалистам суву открытого и...
	Предлагаем Вашему вниманию полезную информацию с целью информирования...		Структурные подразделения службы социально-психолого-педагогического сопровождения Практическое взаимодействие специалистов подразделений осуществляется через психолого-медико-педагогический консилиум
	Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными... Организационно-методические рекомендации деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума		Методические рекомендации по организации деятельности психолого-медико Целью пмпк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями...