Тематическое планирование содержания курса и основных видов учебной деятельности Примечание
Скачать 0.62 Mb.
|
А/Ч/ЯН аудирование лимерика с опорой на письменный текст; работа со словарём учебника; Ч/Г просмотровое чтение текстов с целью определения их жанра. Ч/ЯН поисковое чтение текстов с целью понимания предложенных выражений в коммуникативно-значимом контексте; подбор их русских эквивалентов. А/П: аудирование рецепта приготовления гречневой каши. Краткие высказывания о предпочтениях разных людей в еде. ЯН/П: активизация правил употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных в контексте. | Продолжить знакомство с английскими лимериками. Определять жанр текста (меню, реклама, рецепт приготовления блюда). Читать письменные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации. Понимать запрашиваемую информацию со слуха и фиксировать её в письменном виде во время прослушивания. Повторять лимерик за диктором/читать его самостоятельно. Участвовать в мини-диалогах с целью собрать необходимые ингредиенты для приготовления блюда. Расширить словарный запас по теме «Еда». Активизировать правила употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных. | |||
| 51. | Развитие монологической речи на тему «Еда». Развитие навыков диалогической речи на тему «Правила этикета за столом». | А/Г: аудирование с полным пониманием речевых образцов этикетного диалога предложения угощения; активизация речевых клише; Г: этикетный диалог предложения угощения. ЯН: наречия частотности действий. Г: прагматические высказывания о «перекусах» в течение дня; Ч/Г/П изучающее чтение письма Саманты и плана ответного письма; устная подготовка к написанию письма. | Проанализировать случаи употребления наречий частотности действий. Понимать на слух/при чтении речевые образцы этикетного диалога. Участвовать в мини-диалогах с использованием речевых клише. Кратко высказываться о своих предпочтениях в еде. Писать личное письмо другу с опорой на текст письма в учебнике и план. | |
| 10. School subjects. (Школьные предметы). (6 уроков) | 52. | Развитие навыков аудирования. | А/Г/Ч: аудирование беседы Тревора с Невитой; чтение текста беседы с полным пониманием; Ч/ЯН проверка понимания прочитанного и прослушанного текста через задание на завершение предложений с использованием информации из текста. Г: воспроизведение прочитанного и прослушанного текста по ролям. А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием Present Continuous Tense. | Познакомиться с общим и различным в распорядке школьного дня в разных странах мира. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Составлять устный рассказ на основе комикса об инопланетянах. Завершать предложения, используя информацию из текста. Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации, на письменный текст, с использованием Present Continuous Tense в активизируемых речевых структурах. Повторить лексику по теме «Школа». |
| 53. | Развитие навыка употребления Present Continuous Tense. | Ч/П/Г изучающее чтение письма американской девочки; заполнение таблицы в РТ, рассказ о Труди/о себе/ на основе заполненной в РТ таблицы А/Г аудирование с пониманием основного содержания без зрительной опоры с целью определения, где происходит разговор; П/ЯН: составление списка изучаемых Майком школьных предметов на основе анализа рисунка его комнаты; Г/(П)/ЯН: краткие высказывания в поддержку своих предположений об изучаемом Майком школьных предметах по образцу с использованием активной лексики; изучающее чтение информации в рубрике Mind the trap! – слова there и their (функция в предложении и правописание) | Устанавливать логические связи и причинно-следственные связи, находить доказательства своим предположениям. Прогнозировать содержание беседы и ключевые словав ней на основе информации о месте, где она происходит. Работать с линейным и нелинейным текстом,трансформировать один в в другой. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Передавать содержание прочитанного с опорой на текст (таблицу). Составлять список школьных предметов на основе анализа рисунка комнаты ученика. Кратко высказываться в поддержку своих предположений по образцу. Составлять монолог-рассуждение. Проанализировать возможные трудности в употреблении слов there и their (их функции в предложении и правописании. Отрабатывать употребление Present Continuous Tense. | |
| 54. | Ввод лексики по теме «Школьные предметы». Развитие навыков чтения, перевода. | Г: рассказ о своих школьных занятиях. А/Ч: аудирование с полным пониманием беседы прагматического содержания с исправлением ошибок в скрипте. Г: описание фото, догадки о том, что делают дети, изображенные на фотографиях. Ч/Г: чтение текстов с пониманием основного содержания; соотнесение фотографий и текстов; передача основной мысли прочитанного с опорой на иллюстрацию; создание заголовков к текстам. ЯН: (Think about grammar, с. 17) обобщение грамматического материала по данной теме. Г/ЯН: мини-диалоги прагматического содержания на отработку глагольных форм Present Continuous Tense. | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстраций. Понимать необходимость учебы в школе и важную роль образования в жизни человека. Понимать со слуха текст беседы прагматического содержания. Исправлять ошибки в письменном тексте беседы на основе прослушанного. Описывать иллюстрации, соотносить их с текстом. Передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. Придумывать заголовки к текстам. Участвовать в мини-диалогах прагматического содержания на отработку глагольных форм Present Continuous Tense. Повторить правила образования глагольных форм Present Continuous Tense и отрабатывать их употребление в устной и письменной речи. Расширить словарный запас по теме «Школа». | |
| 55. | Развитие навыка чтения с полным пониманием. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Ч/Г/ЯН: обсуждение смысла словосочетаний major facts и personal reflections; первое просмотровое чтение текста и нахождение примеров основных фактов и личных размышлений; работа над новой лексикой; повторное чтение текста с целью определения основного содержания каждого абзаца и краткого ответа на вопрос задания. Ч/Г: изучающее чтение и развернутые ответы на вопросы задания. А/Ч/Г: лимерик – аудирование, чтение за диктором с воспроизведением интонации образца, ответы на вопросы задания. | Познакомиться с системой школьного образования в Великобритании. Понимать аббревиатуры PE, RE, ICT, GCSE. Находить в прочитанном тексте и разделять основные факты и личные размышления автора (major facts and personal reflections). Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста, находить предложения с нужной информацией в тексте. Понимать новые слова в контексте. Повторять лимерик за диктором/читать его самостоятельно. Отвечать на вопросы с опорой на прочитанный текст и данные диаграммы, используя новые слова и выражения. Составлять монолог-рассуждение. Составить список полезных выражений для пересказа текста Расширить словарный запас по теме «Школа». | |
| 56. | Развитие навыков поискового чтения. | выразительное чтение вслух текста; выборочный перевод на русский язык отдельных абзацев или предложений из текста Г: пересказ текста с опорой на диаграмму Г/ЯН: рассказ по картинке с опорой на образец и ключевые слова; тренировка Present Continuous Tense ЯН: правила правописания -ing форм; Г/ЯН рассказ по картинке с опорой на образец ; повторение отрицательной формы модального глагола must. Г рассказ о школах в России с опорой. Г: сравнение школьной системы в России и Англии. | Сравнить системы школьного образования в Великобритании и России. Уяснить смысловые различия названия public school в Великобритании и США. Освоить некоторые навыки перевода как способа передачи информации исходного текста средствами другого языка. Выразительно читать текст вслух. Пересказывать текст с опорой на диаграмму, используя новые слова и выражения. Рассказывать о школах в России с опорой на составленный список выражений. Отрабатывать употребление форм Present Continuous Tense . Повторить правила правописания -ing форм. Повторить правила употребления отрицательной формы модального глагола must | |
| 57. | Правило образования Participle 1 от инфинитива. | Г/ЯН беседа учителя с классом о том, чего нельзя делать на школьном уроке; тренировка Present Continuous Tense и отрицательной формы модального глагола must в коммуникативно-значимом контексте. Г: рассказ-сравнение школьной системы в России и Англии. Г: обсуждение школьной жизни на основе лексограммы «Школа». ЯН/А/Ч аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием выражений просьбы и запроса на разрешение (с опорой на письменный текст); изучение вариантов речевого поведения в данных ситуациях. | на школьно уроке. Продолжить сравнение систем школьного образования в Великобритании и России. Рассказывать о различиях школьных систем в России и Англии (с опорой на вопросы в учебнике). Составлять монологическое высказывание –объяснение своего выбора лучшего сочинения классу. Активизировать и отрабатывать употребление речевых структур – выражение просьбы и запрос на разрешение. Отрабатывать употребление форм Present Continuous Tense отрицательной формы модального глагола must.в коммуникативно-значимом контексте | |
| 11. Homes and houses. (Мой дом). (7 уроков) | 58. | Развитие навыков аудирования. Совершенствование навыка употребления оборотов there is/are. | А/Г/Ч: аудирование беседы о конкурсе проектов My ideal bedroom с выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры; чтение текста беседы с полным пониманием; ответ на новый вопрос. А/Ч/ЯН аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием конструкции There is/There are в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях (с опорой на письменный текст); Г/ЯН: отработка данных структур в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации. ЯН: отработка активной лексики (мебель). ЯН/Ч/Г: понятие о синонимах; поисковое чтение беседы с целью выявления синонимов предложенных слов. ЯН работа над лексикой (table и desk); объяснение лексических расхождений между русским и английским языками; | Отрабатывать употребление конструкций there is/there are и it is в мини-диалогах по образцу с опорой на картинку. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, содержащем незнакомые слова.. |
| 59. | Ввод лексики по теме «Разновидности жилья». Развитие навыков монологической речи на тему «Мой дом». | Г: монологические высказывания – описание «идеальных комнат» Тревора и Кевина без упоминания имен. П/Г/ЯН сравнение «идеальных комнат» Тревора и Кевина c опорой на рисунки; заметки в таблице (создание нелинейного текста); обсуждение двух проектов и выбор лучшего. Ч/Г:ознакомительное чтение с опорой на иллюстрации; подбор названий типов домов и определений к фотографиям; Ч/П/Г: повторное чтение текста и заполнение диаграммы; краткие высказывания на основе диаграммы. | Расширить знания о различных типах домов в Великобритании. Отрабатывать навыки работы с диаграммами. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, содержащем незнакомые слова. Находить нужную информацию в прочитанном тексте. Осуществлять подготовленное монологическое высказывание об идеальной комнате. Участвовать в дискуссии по выбору лучшего проекта. Составлять краткие монологические высказывания на основе информации диаграммы и прочитанного текста. | |
| 60. | Формирование навыка употребления альтернативных вопросов. Развитие навыков аудирования. | Г/ЯН обсуждение основных характеристик разных типов британских домов; отработка новой лексики. Г/ЯН: отработка новой лексики в коммуникативно- значимом контексте. А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием прагматического диалога Невиты и Рэйчел с использованием альтернативных вопросов с опорой на письменный текст; повторение диалога за дикторами с воспроизведением интонации образца. ЯН: (Think about grammar, с. 26) объяснение альтернативных вопросов. ЯН/П активизация альтернативных вопросов. |
Похожие:
 | Календарно – тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6 класс |  | Кроме того, развернутое тематическое планирование курса включает основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе... |
| Календарно-тематическое планирование разработано на основе программы курса по биологии 9-ого класса «Введение в общую биологию и... | | Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения... |
| Лексика по теме «Семья и друзья» (введение, актив-ия). Аудирование с пониманием основного содержания. Поисковое чтение | | Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы |
| Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу.(1час) | | Практическая работа с документами (Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников по обществознанию;... |
| Тематическое планирование уроков химии в 11 классе, базовый уровень, 68 часов (2 часа в неделю), 2013-2014 уч год | | Календарно- тематическое планирование по немецкому языку для 10 класса к учебнику Бим И. Л |