Литература. Приложения
Скачать 0.93 Mb.
|
Рекомендации образовательным организациям по процедуре прохождения аттестации педагогическими работниками. Одним из ведущих компонентов системы деятельности по сопровождению аттестации педагогических работников является учебно-методический. Приведем примерные темы обучающих семинаров: -«Документы, регламентирующие Порядок аттестации педагогических работников». -«Содержание профессиональной деятельности и требований, предъявляемых к уровню подготовки педагогических работников». - «Принципы проведения аттестации педагогической деятельности». - «Порядок аттестации педагогических работников, проводимый с целью подтверждения соответствия занимаемой должности». - «Порядок аттестации педагогических работников в целях установления квалификационных категорий (первой или высшей)». -«Методика экспертной оценки педагогической деятельности при аттестации педагогических работников». - «Современные образовательные технологии/методики образовательной деятельности». -«Требования к представлению материалов в аттестационном портфолио». -«Оформление учебно-методической продукции педагога, созданной за межаттестационный период (программный, учебно-методический, дидактический материал)». -«Технология экспертизы рабочих программ по учебным предметам, элективным, факультативным курсам». - «Требования к современному уроку в аспекте ФГОС». -«Аспектный анализ и самоанализ открытого урока/мероприятия/занятия». -«Проведение предварительной самооценки уровня профессиональной компетентности педагога». -«Моделирование процедуры аттестации педагогических работников». В индивидуальном маршруте педагога в подготовке к предстоящей аттестации информация о запланированных обучающих мероприятиях может быть представлена в виде темы, формы, уровня, предполагаемых сроках и месте проведения. Повысить качество запланированных мероприятий и обеспечить им практическую направленность позволит привлечение муниципальных или школьных координаторов, экспертов, методистов, педагогов, достигших высоких результатов в подготовке педагогических работников либо собственной подготовке к аттестации к проведению обучающих семинаров, семинаров-практикумов, мастер-классов, тренингов. Для реализации задач учебно-методического компонента целесообразно использование методов обучения Ю.К. Бабанского: опосредование, регулирование и контроль [10]. Соответственно и деятельность в процессе обучения должна осуществляться с помощью таких методов, которые в единстве сочетают организацию действий по опосредованию учебной информации, регулирование деятельности личности разнообразными способами ее стимулирования, а также оперативный контроль. В рамках рассматриваемого компонента предполагается использование всех трех групп методов обучения: организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, ее стимулирования и мотивации, а также контроля и самоконтроля. При этом следует учитывать специфику обучения взрослых, которая согласно М.Т. Громковой заключается в более активной позиции обучающегося в образовательном процессе [21]. Это предполагает выбор методов обучения, ориентированных на осознание, рефлексию, мышление и коммуникацию. В группе методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности рекомендуется использовать следующие подгруппы методов: по источнику восприятия и передачи учебного материала (словесные, наглядные, практические); по аспекту мышления и степени познавательной самостоятельности (репродуктивные, эвристические, проблемно-поисковые, исследовательские) и по степени управления учением (самостоятельная работа и работа под руководством педагога). Из методов стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности наиболее предпочтительны имитационное моделирование, решение ситуативных задач, игровые приемы, анализ жизненных ситуаций, разъяснение личной и общественной значимости учения, поощрения. Из методов контроля и самоконтроля в обучении оптимальны письменные работы (тесты, контрольные работы), рефераты, проекты и др. Предпочтительной технологией обучения взрослых признается интерактивное обучение и групповая работа [25]. Психолого-педагогический компонент. Цель - сохранение психологического комфорта педагога при подготовке к предстоящей аттестации. Содержание: оказание помощи аттестуемому педагогу в преодолении профессиональных и личностных проблем; мобилизация скрытых психологических ресурсов, обеспечивающих самостоятельное решение проблем; коррекция нарушений личностных дисгармоний. Групповая дискуссия; разбор педагогических ситуаций; тренинговые упражнения. Некоторые комментарии к новому Порядку аттестации. Профессиональная квалификация является интегральным образованием, включающим в себя профессиональный опыт, мотивацию, личностные качества и другие профессиональные характеристики. Она непосредственно влияет на качество и результативность деятельности работника, обеспечивает готовность и способность выполнения различных профессиональных задач. Квалификационные категории (первая или высшая) предполагают, прежде всего, дифференциацию уровня сложности и качества решения профессиональных (функциональных) задач, стоящих перед работником. Они носят иерархический характер. Соответствие занимаемой должности означает, что педагог способен решать основные профессиональные задачи по своей должности на достаточном уровне. Первая и высшая квалификационные категории предъявляют более высокие требования к качеству решения профессиональных задач. Они предполагают более высокий уровень квалификации педагога. Одним из важнейших средств оценки и развития профессионализма педагогических работников является аттестация. В соответствии с новым Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. №276, вступил в силу с 15 июня 2014года) аттестация проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников (за исключением педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава) в целях установления квалификационной категории. Наряду с педагогическими работниками государственных и муниципальных образовательных организаций аттестацию имеют право проходить и педагогические работники частных образовательных организаций. Теперь аттестация в целях подтверждения соответствия занимаемой должности проводится аттестационными комиссиями самих образовательных организаций. Проведение аттестации педагогических работников на квалификационные категории по-прежнему осуществляется аттестационной комиссией министерства образования Оренбургской области (п. 25 Порядка проведения аттестации «…аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации»). Новым в данной процедуре является то, что заявления подаются педагогическими работниками независимо от продолжительности работы в организации, в том числе в период нахождения в отпуске по уходу за ребенком (п. 29 Порядка проведения аттестации). Заявления о проведении аттестации в целях установления высшей квалификационной категории по должности, по которой аттестация будет проводиться впервые, подаются педагогическими работниками не ранее чем через два года после установления по этой должности первой квалификационной категории (п. 30 Порядка проведения аттестации). Истечение срока действия высшей квалификационной категории не ограничивает право педагогического работника обращаться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении его аттестации на высшую категорию по той же должности (п. 31 Порядка проведения аттестации). Для установления квалификационной категории учитываются все результаты работы педагога при условии, что его деятельность связана с соответствующим направлением работы (п. 38 Порядка проведения аттестации). Квалификационные категории, установленные педагогическим работникам, сохраняются до окончания срока их действия при переходе в другую организацию, в том числе расположенную в другом субъекте Российской Федерации (п. 46 Порядка проведения аттестации). В случае отказа в установлении квалификационной категории, педагоги могут обратиться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении аттестации на ту же категорию не ранее чем через год со дня принятия аттестационной комиссией соответствующего решения (п. 43 Порядка проведения аттестации). По-новому оформляются результаты аттестации. Министерство образования Оренбургской области издает приказ об установлении педагогическим работникам квалификационной категории, которые размещаются на официальном сайте в сети Интернет (п. 44 Порядка проведения аттестации). Аттестационные листы по новому Порядку аттестации не выдаются. В соответствии с разработанным профессиональным стандартом квалификация педагога может быть описана как совокупность шести основных компетентностей: 1. Компетентность в области личностных качеств. 2. Компетентность в постановке целей и задач педагогической деятельности. 3. Компетентность в мотивировании обучающихся (воспитанников) на осуществление учебной (воспитательной) деятельности. 4. Компетентность в разработке программы деятельности и принятии педагогических решений. 5. Компетентность в обеспечении информационной основы педагогической деятельности. 6. Компетентность в организации педагогической деятельности. Аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемым ими должностям. Данную процедуру проходят педагогические работники, проработавшие в данной должности в данной организации не менее 2-х лет. В п. 22 Порядка проведения аттестации перечислены педагогические работники, аттестация которых с целью определения соответствия занимаемой должности не проводится. Основанием для проведения аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемым ими должностям является представление работодателя. Прохождение в ходе аттестации квалификационных испытаний в письменной форме, как это осуществлялось в соответствии с ранее действовавшим порядком, новый Порядок аттестации не предусматривает. Для проведения аттестации на каждого педагогического работника работодатель вносит в аттестационную комиссию организации представление, в котором дается мотивированная всесторонняя и объективная оценка профессиональных, деловых качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического работника по выполнению трудовых обязанностей, возложенных на него трудовым договором (пункты 10, 11 Порядка проведения аттестации). Работники, которые не согласны с оценкой работодателя, могут представить в аттестационную комиссию организации собственные сведения, характеризующие его профессиональную деятельность. В соответствии с Порядком аттестации аттестационная комиссия организации в результате рассмотрения представления работодателя, сведений от педагогического работника, в том числе его ответов на возможные вопросы, поступившие к работнику в ходе аттестации, принимает одно из двух решений: соответствует занимаемой должности; не соответствует занимаемой должности. Решение о соответствии педагогического работника занимаемой должности принимается в случае, если за данное решение проголосовало не менее половины членов аттестационной комиссии, присутствующих на заседании. Особенности оформления результатов аттестации, проводимой в целях установления соответствия работников занимаемым ими должностям
В соответствии с пунктом 20 Порядка аттестации на педагогического работника, прошедшего аттестацию, не позднее двух рабочих дней со дня ее проведения секретарем аттестационной комиссии организации составляется выписка из протокола, содержащая сведения о фамилии, имени, отчестве (при наличии) аттестуемого, наименовании его должности, дате заседания аттестационной комиссии организации, результатах голосования, о принятом аттестационной комиссией организации, решении. Работодатель знакомит педагогического работника с выпиской из протокола под роспись в течение трех рабочих дней после ее составления. Выписка из протокола хранится в личном деле педагогического работника. Необходимо отметить, что Порядком аттестации не предусматривается сохранение результатов аттестации педагогических работников, проводимой в целях подтверждения соответствия занимаемым ими должностям, и действующих в течение пяти лет по месту ее проведения, при переходе в другую организацию, исходя из чего работодатель по новому месту работы вправе осуществлять аттестацию таких педагогических работников на общих основаниях и с соблюдением условий, предусмотренных пунктом 22 указанного порядка. Особенности применения пункта 23 Порядка аттестации В разделе II Порядка аттестации, регулирующем порядок аттестации педагогических работников, проводимой в целях подтверждения соответствия занимаемой должности, содержится пункт 23, закрепляющий за аттестационными комиссиями организаций еще одно полномочие, которое заключается в том, чтобы коллегиально рассматривать случаи, связанные с возможностью назначения на должности педагогических работников лиц, не имеющих специальной подготовки или стажа работы, установленных квалификационными требованиями к той или иной должности, и давать соответствующие рекомендации работодателю. Пункт 23 включен в Порядок аттестации в целях реализации положений, предусмотренных п. 9 «Общих положений» квалификационных характеристик (приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н), в соответствии с которым при решении работодателями вопросов комплектования кадров допускается прием на работу лиц, обладающих достаточным практическим опытом и компетентностью, если уровень их специальной подготовки не отвечает квалификационным требованиям, предусмотренным указанными квалификационными характеристиками, при соблюдении определенной этим пунктом процедуры. Необходимость закрепления в Порядке аттестации данного положения вызвана тем, что участились случаи, когда органы контроля и надзора, ссылаясь на часть первую статьи 84 ТК РФ, не всегда обоснованно выносят предписания о необходимости прекращения трудовых договоров с учителями, воспитателями, другими педагогическими работниками по пункту 11 части первой статьи 77 ТК РФ в связи с отсутствием у них соответствующего документа об образовании, т.е. образования, соответствующего направлению подготовки, предъявляемому к должности работника в соответствии с квалификационной характеристикой. Необоснованность таких требований, как правило, подтверждается тем что: - приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н, утверждающий квалификационные характеристики, содержащие требования к квалификации, в том числе к направлению подготовки, вступил в силу только 31 октября 2010 г., т.е. по истечении 10 дней после его официального опубликования в «Российской газете» 20 октября 2010 г., в связи, с чем к работникам образования, принятым на соответствующие должности до даты вступления этого приказа в силу, требования к квалификации, предусмотренные в квалификационных характеристиках, предъявляться не могут1; частью первой статьи 84 прекращение трудовых отношений предусматривается лишь в случаях, когда из-за отсутствия документа об образовании исключается возможность продолжения работы в занимаемой должности; |
Похожие:
 | Общие требования в области охраны окружающей среды при эксплуатации предприятия |  | Областное государственное образовательное бюджетное учреждение начального профессионального образования «Профессиональный лицей г.... |
| Среди долговых обязательств, выступающих в форме облигаций, важное место занимают государственные долговые обязательства, выпускаемые... | | Студентам: электронная книга | литература | указатель | форум | мнения | однокурсники | рейтинг |
| Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 9 | | Наименование циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям, практическому опыту |
| Документационное обеспечение управления и архивоведение (базовая подготовка), изучающих учебную дисциплину «Литература» – Пермь:... | | Специальность: 40. 05. 01 (030901. 65) Правовое обеспечение национальной безопасности; специализация уголовно-правовая |
| | Заявление о присоединении к Регламенту по форме приложения №1(а) или 1(б) к Регламенту |