Психолого-педагогический портрет класса (группы) обучающихся (воспитанников), являющихся базой для формирования представляемого педагогического опыта
В государственном бюджетном специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательной школе-интернате VIII вида станицы Ленинградской Краснодарского края обучается 190 учащихся с ограниченными возможностями здоровья, которые, в большинстве своем, проживают в семьях, имеющих извращенное представление о жизни и духовных ценностях, где царят грубость, жестокость, безразличие, где дети практически лишены возможности нормального человеческого общения. Родители часто сами нуждаются в помощи при обращении в различные организации и учреждения. Поэтому для выпускников коррекционной школы семья не может стать источником знаний, умений и навыков, моделей поведения, необходимых для реализации прав на труд, социальную и юридическую защиту.
Целевой группой проекта являются выпускники 10 класса, которые имеют низкий уровень коммуникативной культуры, не способны связать имеющиеся теоретические знания с реальной ситуацией.
Педагогический опыт 3.1. Описание основных методов и методик, используемых в представляемом педагогическом опыте
В школе ведется преподавание предметов (деловое и творческое письмо, экономический практикум, домоводство), направленных на вооружение выпускников знаниями практического характера. Поэтому, заканчивая школу, они имеют определенный багаж знаний, умений и навыков. Но в силу недоразвития познавательной сферы, низкой мобильности памяти эти знания не всегда точны, носят отрывочный характер, особенно по истечении некоторого времени после окончания школы. При обучении деловому письму, экономическому практикуму, домоводству отсутствует сопряженность программ, недостаточно сильны межпредметные связи, недостаточно прослеживается единая система работы в данном направлении. Поэтому идеей проекта явилось формирование социальной и коммуникативной компетентности выпускников коррекционной школы VIII вида через
- активное включение их в существующую систему общественных отношений,
- создание учащимися «Инвестиционного портфеля знаний» - папки-накопителя, в содержание которой включены памятки, образцы документов, сведения об организациях,
- обучение самостоятельному поиску необходимой информации, формированию моделей поведения,
что позволит содействовать успешной социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Для реализации идеи проекта нами были использованы следующие образовательные технологии, методы и приемы обучения:
- Личностно - ориентированные технологии – создание собственного Инвестиционного портфеля знаний, содержание которого зависит от индивидуальных особенностей выпускника.
- Информационно-коммуникационные технологии – создание памяток, информационных листовок, виртуальные путешествия, практические упражнения по формированию простейших навыков интернет - пользователя.
- Игровые технологии: деловые игры, тренинги.
Были использованы следующие формы организации урочной и внеурочной деятельности:
- бинарные уроки
- уроки - экскурсии
- уроки – практикумы
- дискуссионные качели
- участие в ярмарках вакансий, организуемых разными учреждениями.
|
