Методические рекомендации по организации студенческой добровольческой деятельности в вузе на примере работы в области обучения пожилых людей компьютерной грамотности

Статистические средства наглядности

Рекомендации при обучении добровольцев проведению занятий для людей старшего возраста

1. 
   Знает основные особенности, отличающиеся учащихся «третьего возраста».
   

2. 
   Ясно видит цель, ставит четкие задачи и желаемые конкретные результаты.
   

3. 
   Знаком с социально-психологическими приемами обучения людей «третьего возраста».
   
4. 
   Владеетэлементарными умениями вобластиорганизацииобразовательнойдеятельностивсоответствиис основными принципами педагогики иандрогогики.
   

1. 
   Паритетность.Организатор обучения - тоже участник группы. Да и у всех есть право на свое мнение, и это право надо уважать вне зависимости от нашего собственного знания.
   

• 
  расстановка мебели в круг или полукруг вместо рядов,
  
• 
  нахождение в круге, а не перед группой,
  
• 
  отказ от директивного стиля работы, стиль речи ­- не доклад, а беседа,
  
• 
  повтор вопросов и указаний мягко, не проявляя раздражения, не торопите с ответом;
  
• 
  предоставление возможности (или создание видимости) самостоятельного выбора методов обучения;
  
• 
  стимулирование самоконтроля, чтобы обучающиеся чувствовали некоторую степень контроля над обучением, видели прямую связь между их усилиями и результатом.
  

2. 
   Творчество.Опыт всегда заставляет воспринимать новое знание через привычные нормы, заложенные стереотипы. Для того, чтобы полноценно получать новое знание, необходимо… начать его генерировать самостоятельно.
   

• 
  использование дидактической техники (привычной и ожидаемой слушателями «третьего возраста») в сопровождении с вопросами, побуждающий к размышлению;
  
• 
  применение различных методов работы в группах, дискуссии, чтобы дать возможность использовать свой опыт и в то же время возможность исследовать что-то новое и самим учиться.
  
• 
  поощрение вопросов, даже если ответ очевиден;
  
• 
  использование аналогии, особенно при употреблении специальной терминологии (например, при обучении информационным технологиям), обращение к жизненному опыту слушателей.
  

3. 
   Ориентированность на личность. Обучение людей пенсионного возраста предполагает необходимость учитывать их личный опыт и знания, особенности психологического характера.
   

• 
  использование дедуктивного способа обучения (индукция - для детей и подростков!), для людей пенсионного возраста более естественно является обучение «от общего к частному».
  
• 
  связь изучаемого материала с ситуациями, с которыми пожилым людям приходится сталкиваться в повседневной жизни;
  
• 
  подготовка таких заданий, с которыми слушатели могут успешно справиться;
  
• 
  предоставление возможности поделиться опытом, что позволяет пожилым людям учиться с большим удовольствием, вспоминая те или иные ситуации из биографии на учебных занятиях – все это подпитывает их самоуважение, желание, чтобы их опыт, идеи признавались как значимо-важные.
  

4. 
   Согласие и гармония. Ничто так не способствует обучению, как позитивные эмоции.
   

• 
  появление в аудитории заранее, чтобы встретить своих слушателей;
  
  • 
    организация перерывов, разминок, так как пожилым людям нужно больше времени для того, чтобы усваивать информацию, запомнить и воспроизвести алгоритм действий, выполнить задания;
    

• 
  представление объясняемого материала визуально для того, чтобы создать в сознании обучаемого верные образы, так как в этом возрасте абстрактное мышление дается довольно сложно, необходимо опираться на зрительную память;
  
• 
  небольшие группы обучаемых – не более 10 человек, а время занятия – не более 1,5 часов в день, так как у пожилых людей снижается стрессоустойчивость.
  
• 
  соответствующая подготовка компьютерной техники и индивидуальный подход с учетом, возможно, ослабленного зрения, слуха;
  
• 
  искреннее приветливое выражение лица, чтобы пожилой человек чувствовал поддержку, необходимо обеспечить реализацию потребности в безопасности;
  
• 
  учет разницы в общественных нормах и правилах: не стоит вступать в конфликт с устоявшимися ценностными ориентациями и нормами как в самом процессе обучении, так и в вашей манере поведения, форме одежды.
  

Заключение

Литература

1. 
   Гордон, Л.М. (2007). Обучение служению и воспитание учителей. Квартальный журнал Академический обмен, 11(3), 23-27.
   
2. 
   Дурнева Е.Е. Методологические основы разработки компетентностной модели волонтера / Дурнева Е.Е., Крутицкая Е.В., Цыгина О.Д. // Международный журнал экспериментального образования. – 2013. – №10. – С. 19-22.
   
3. 
   Желтова И.А. Методика обучения взрослых современным информационным технологиям / Желтова И.А. // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2013. – № 6. – С. 255-259.
   
4. 
   ServiceLearning - программы совмещения процесса образования и общественно полезной деятельности. - 272 стр. Фонд «Созидание», Ростов-на-Дону, Изд. «Старые русские», 2003.
   
5. 
   Электронный ресурс: Университет третьего возраста http://u3a.ifmo.ru
   
6. 
   Электронный ресурс: Вектор добровольчества старшему поколению http://portal.kdobru.ru