Тезисы докладов участников конференции «Новые технологии в образовании взрослых: Дни iatp на Байкале»
Скачать 1.04 Mb.
|
Уровни (этапы) оценки обучающих программЕсли двигаться по модели снизу вверх, можно пройти четыре этапа оценки (они расположены в центральном столбце модели) - от оценки реакции на обучение до оценки влияния на сообщество. Каждый уровень оценки оказывает воздействие на последующий, и по мере продвижения к верхним уровням процесс оценки становится все более сложным и требует больших затрат ресурсов. Первый уровень - оценка реакции на обучение. В ходе него измеряется реакция участников на конкретное обучающее мероприятие (тренинг, семинар). Оценка первого уровня проводится во время тренинга/семинара или непосредственно после него, обеспечивая тренеру обратную связь по дизайну тренинга/семинара, его содержанию и проведению. Второй уровень - оценка знаний, умений, установок (ЗУУ). Здесь измеряется изменение знаний, умений и установок участников по отношению к теме обучения. Оценка второго уровня предполагает сравнение ЗУУ участников до прохождения обучения и после него. Иногда она проводится непосредственно после самого обучающего мероприятия, хотя предпочтительнее проводить ее через определенный промежуток времени, в течение которого участники смогут освоить полученные ЗУУ. Данные оценки ЗУУ показывают, насколько конкретны и реалистичны были задачи тренинга/семинара, и каковы его результаты. Приобретение участниками обучения новых ЗУУ будет способствовать изменениям в их поведении. Третий уровень - оценка влияния обученных сотрудников на деятельность организации. В ходе него измеряют, насколько обученные сотрудники применяют полученные ЗУУ на практике, и как это влияет на организацию. На этом этапе необходимо сравнить определенные параметры работы сотрудников до обучения и после него. Оценка влияния на деятельность организации часто требует участия "третьих лиц" (как правило, коллег и руководителей обучившихся сотрудников) и может проводиться только спустя некоторое время после самого тренинга. Результаты оценки третьего уровня дают возможность узнать, насколько правильно были определены потребности организации в обучении, и смогла ли обучающая программа удовлетворить эти потребности. Четвертый уровень - оценка воздействия на сообщество - измеряет отсроченное влияние обучения на способность организации достигать своих целей. Это - самый сложный уровень оценки. Оценка воздействия позволяет выяснить, достигла ли организация каких-либо изменений в области решения проблем своих клиентов, благополучателей, ради которых она существует. Этапы проведения оценки(этапы относятся как к случаю, когда оценка производится внешними по отношению к организации специалистами, так и к случаю «самооценивания», когда оценка производится собственными силами организации)
Оценка проектов/программ помогает получить информацию для принятия управленческих решений, следовательно, запрос на проведение оценки исходит от лица, принимающего решения. Суть этого запроса будет связана с тем, какие именно решения требуется принять. (Оценка – это услуга. Услуга будет качественной в том случае, если она «настроена» на потребности заказчика).
Главной частью задания на проведение оценки является перечень вопросов, на которые необходимо ответить. (Эти вопросы должны быть логически связаны с целью проведения оценки). Заказчик формулирует вопросы задания, исходя из того, что он хотел бы узнать в результате. Обычно вопросы задания общие и немногочисленные. Напр., Каковы фактические результаты проекта? Как они соотносятся с целями проекта/программы? Что можно считать основными достижениями? Что в соответствии с планом сделать не удалось и почему? Каковы перспективы продолжения работы?
На этом этапе определяется, какие методы предполагается использовать для сбора и обработки информации. При этом необходимо не только выбрать метод, но и подготовить соответствующие инструменты: разработать и апробировать анкету, определить, на что обращать внимание при наблюдении, как регистрировать результаты наблюдения и т.п.
На этом этапе также определяется график работ.
Форма и содержание отчета о проведенной оценке проекта определяются при согласовании задания. (Часто структура отчетов соответствует вопросам задания). Отчет предназначен для заказчика, следовательно, в первую очередь должен быть удобен для него. Смысл проведения оценки – получение объективного заключения, это подразумевает, что сообщение может содержать и положительные, и отрицательные моменты. Как сказать о своих выводах, не обидев людей? Как выслушать сообщение о результатах оценки без обид? Особые сложности возникают, когда организация проводит оценку проекта своими силами.
Помимо подачи отчета в письменном/печатном виде было бы хорошо «проговорить» его с заказчиком, расставить акценты. Это должен быть диалог, а не монолог.
Ни в нашей стране, ни в мировой практике не существует общепринятых неизменных критериев, признаков, с помощью которых можно определить качество образования, обучения взрослых. Тем не менее, предложенная модель оценки претендует на комплексность, универсальность, высокую адаптивность и гибкость, а кроме этого, и прагматичность, которая выражается, в частности, в том, что и оценка потребностей в обучении, и само обучение не рассматриваются исключительно как самоценность. Оценка потребностей в обучении обслуживает процесс обучения, а само обучение обслуживает процесс деятельности, в свою очередь, эта деятельность необходима для достижения определенных целей организации. Следует подчеркнуть, что качество образования, обучения должно оцениваться не только с помощью педагогических, образовательных параметров, но и с помощью критериев, находящихся вне сферы образования и коррелирующих с такими категориями, как качество жизни и т.п. Особенно актуально это становится в настоящее время – «момент вступления учебных заведений и организаций, занимающихся обучением взрослых, в рыночную экономику», когда начинается активная борьба за своих абитуриентов, студентов, участников обучающего процесса из-за появления все большего разнообразия предлагаемых обучающих и образовательных программ и сокращения бюджетного целевого финансирования. Таким образом, можно сделать вывод о том, что проблема качества образования, обучения не решается сиюминутно, а требует времени и координации усилий многих специалистов в разных областях научного знания, в том числе и новых, только развивающихся, таких как программная/проектная оценка. Используемая литература
При подготовке доклада использованы работы Р.Блу, М.Хейджбок, Р.О’Салливан, Г. Генри, Х.Прескилл, Р.Торрес, К.Беннетт, К.Роквелл, Д.Адамс, Б.Бриттон, Э.Гарбутт, А.Боровых, А.Береговенко, А.Бодунгена, Э.Гарифулиной, Е.Грешновой, А.Заболотного, А.Кузьмина, Е. Кочергиной, Н. Проскуриной, материалы проекта «Создание модельной системы оценки обучающих программ по организационному развитию некоммерческого сектора», «Подготовки экспертов области оценки проектов», международной «Школы оценки», международных конференций «Оценка и мониторинг как инструмент повышения инвестиционной привлекательности социальных проектов», «Оценка обучающих программ. Теория и практика», сайты МОФ «СЦПОИ», МООТиК «Интертренинг», IPEN, компании «Процесс Консалтинг». Обучаемся работая. О деятельности Интернет-центра для учителей Железногорска Как участие в общегородских интернет-проектах стимулирует интерес педагогов к изучению новых информационных технологий Горбунова В.А. НКО «Открытое образование закрытого города» Управление образования г. Железногорска г. Железногорск, Красноярский E-mail: gor@edu26.krasnoyarsk.su Расскажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню, Заставь меня сделать, и я научусь. (Конфуций) Это высказывание китайского мудреца можно считать девизом деятельности Железногорского Интернет- центра для учителей. Общегородские интернет-мероприятия, интернет-конференции, интернет-встречи - привлекают сегодня все больше и больше сотрудников образовательных учреждений. А начиналось все в 2000 году с желания группы энтузиастов–членов методического объединения учителей информатики - организовать Интернет-центр по примеру работы Центров Открытого Доступа программы IATP для педагогов Железногорска, чтобы обучать здесь своих коллег, учителей-предметников, не владеющих пока информационно-коммуникационными технологиями. Созданная с этой целью НКО “Открытое образование закрытого города» главными своими задачами определила «предоставление учителям и сотрудникам городских школ открытого доступа к Интернет-ресурсам, обучениеих работе в Интернет, обучение через Интернет, привлечение жителей города к участию в дистанционных проектах» -(цитата из устава организации) Как только в помещении, предоставленном НКО Управлением образования города, появились первые компьютеры и был организован доступ к Интернет-ресурсам, начали работать первые группы по обучению сотрудников школ компьютерным технологиям. Первым шагом на пути популяризации интернет-образования стал сайт городской системы образования, созданный членами НКО. На сайте каждому образовательному учреждению города было предоставлено место для представления своего веб-ресурса. Чтобы помочь школам в создании веб-страниц, в Центре проводились мастер-классы по ключевым темам сайтостроительства. Так в Интернет появился ресурс «Городская образовательная сеть ЗАТО г. Железногорск» http://ksut.krasnoyarsk.su/~gorono Затем Интернет-центр выступил инициатором проведения первой открытой городской интернет-конференции «Информационные технологии в школьном образовании»( http://ksut.krasnoyarsk.su/~it) с привлечением к работе учителей-предметников, администраторов образовательных учреждений, других сотрудников городских школ. В течение недели работали 5 секций конференции, форумы, где обсуждались наиболее острые проблемы информатизации школы. Около 40 докладов было опубликовано, а в работе форумов приняло участие более 70 человек, в том числе из других городов России. Мы были очень рады, когда при подведении итогов конференции, ее участники признали, что работа в конференции помогла им не только познакомиться с опытом коллег, но и многим освоить новые технологии (кто-то научился создавать текстовый документ, кто-то презентацию, практически все – работать в интернет-форуме и писать электронные письма). И как признание важности подобной работы в решениях конференции записано «Сделать интернет-конференцию ежегодной»! В декабре 2002 года к нам обратилась группа учителей с предложением провести в предрождественскую неделю интернет-встречу с настоятелем Михайло-Архангельского храма Железногорска отцом Анатолием. Нам показалось это интересным особенно потому, что мы могли предложить городу новое качество общения со служителем церкви– встречу в режиме реального времени- где каждый желающий мог задать батюшке любой вопрос http://gorod.atomcity.ru В апреле 2003 года, начиная работу над очередной городской интернет-конференцией, которую мы назвали «Телефестиваль методических разработок уроков и мероприятий», никто и не предполагал, что активность многократно возрастет. Более 150 разработок представили педагоги! Многие из них в виде презентаций и веб-сайтов. Практически все участники использовали ИТ при оформлении заявок. В дни подготовки конференции Центр работал очень напряженно: обучение и консультации, работа со сканером и обработка графики, публикация готовых работ и отладка сайта конференции. Учитывая общее желание выставить на сайте конференции все представленные разработки, и, увы, нехватку рабочих рук в Центре, мы решили отложить работу форумов на первые сентябрьские дни, чтобы дать возможность всем участникам посмотреть разработки коллег. Приглашаем и Вас посетить наш телефестиваль, высказаться на страницах его форумов http://ksut.krasnoyarsk.su/~lsn Деятельность Центра не ограничивается только проведением массовых мероприятий. Но очевидно, что практически после каждой интернет-акции возрастает информационная активность учителей: все больше и больше желающих приходит в наш Центр, чтобы получить ставшие им необходимыми новые знания. Сегодня в центре проходит обучение «работе с текстовыми редакторами» группа классных руководителей, группа школьных библиотекарей завершила первый вступительный курс по «офисным технологиям» и с нетерпением ждет продолжения в новом учебном году. Учителям английского языка, занимающимся по дистанционному курсу программы КИНСЕТ, необходимы навыки владения электронным письмом. На очереди учителя-предметники, которые хотят научиться использованию мультимедийных продуктов на своих уроках. И практически неизменен интерес к основам сайтостроительства и навигации в Интернет: и школьные библиотекари, и учителя-предметники, и их студенты сегодня считают эту технологию интересной и полезной для своей работы. В этом году приказом начальника Управления образования Железногорска Центр получил статус Ресурсного центра Управления образования. Начата совместная работа с краевым ИПК РО по повышению квалификации педагогов в области ИКТ через организацию дистанционного обучения по программам ИПК. Надеемся, что этот опыт поможет нашему Центру охватить большее количество педагогов и расширить возможности использованияинформационных технологий в образовании города Опыт и перспективы информационного обучения медицинских работников г. Томска в Центре IATP Захарова Г.В., Молодцова Н.В. Научно – медицинская библиотека Сибирского государственного медицинского университета, Томск В январе 2001 года на базе научно-медицинской библиотеки Сибирского государственного медицинского университета был открыт Центр открытого доступа к Интернет в рамках Программы IATP. Открытие Центра способствовало созданию условий для повышения образовательного и профессионального уровня пользователей библиотеки. Библиотека взяла на себя новую социальную функцию - обучение пользователей современным информационным технологиям. Необходимость создания постоянно действующей системы обучения пользователей медицинской библиотеки СибГМУ способствовала организации отдела образовательных программ. Одним из приоритетных направлений деятельности библиотеки сегодня является разработка обучающих программ, проведение образовательных курсов, семинаров, тренингов, занятий для специалистов медицинской науки и практики. Пользователи могут пройти обучение по следующим программам:
В рамках Программы IATP в 2001-2002 гг. были проведены образовательные курсы «Интернет – технологии в медицинском образовании», «Поиск научно–медицинской информации в Интернет», «Информационные технологии для работников практического здравоохранения». Структура курсов включала лекции, практические занятия, семинары, ролевые игры, индивидуальные консультации, анкетирование. Программа образовательного курса «Интернет – технологии в медицинском образовании» состояла из разделов и тем, направленных на ознакомление сотрудников СибГМУ и выпускников обменных программ ECA с принципами организации глобальной сети Интернет, программно – техническими средствами работы в Интернет, методологией разработки www – ресурсов. По окончании курса слушатели представили дипломную работу в виде собственного web – ресурса. Образовательный курс «Поиск научно–медицинской информации в Интернет» был организован для руководителей компьютерных классов кафедр СГМУ, учреждений практического здравоохранения, медицинских НИИ Томского научного центра РАМН и медицинских библиотек города Томска. Ориентация на специализированные группы была обусловлена тем, что в дальнейшем слушатели будут выступать в качестве консультантов для пользователей медиков. Слушатели были обучены рациональному и оперативному алгоритму поиска научно-медицинской информации в Интернет с целью повышения качества обслуживания пользователей-медиков и дальнейшего внедрения современных технологий в медицинское образование, науку и практику. В рамках образовательного курса «Информационные технологии для работников практического здравоохранения», который организовал выпускник обменных программ, главный врач городской больницы №3 г. Томска, прошли обучение медицинские работники лечебных учреждений города. Слушатели приобрели навыки работы на ПК и в Интернет, что способствовало повышению их профессиональной компетентности. В библиотеке ежемесячно проводятся тематические семинары, которые организуются как для общей группы пользователей, так и для специализированных групп слушателей, например, для врачей и медицинских сестер лечебно-профилактических учреждений, первокурсников или аспирантов СибГМУ, библиотекарей медицинских библиотек. В Центре IATP прошли семинары по медицинским ресурсам Интернет для анестезиологов, кардиологов, гастроэнтерологов, пульмонологов, рентгенологов, иммунологов, генетиков. Центр IATP работает в тесном контакте с сотрудниками кафедр СибГМУ и других вузов города, которые выступают в качестве тренеров. Медики-выпускники обменных программ также активно привлекаются к проведению тематических семинаров. Выпускниками программы «Акт в поддержку свободы» были организованы тематические семинары «Интернет-Улыбка» для пациентов «Операции Улыбка», семинары по правовой и патентной информации регулярно проводит выпускник программы «Открытый мир», «Поиск грантов и благотворительных фондов в Интернет» проводит выпускник программы «Актуальные вопросы современности». Темы семинаров определяются на основе анкетирования и пожеланий пользователей и представлены по следующим направлениям:
Календарный план проведения тематических семинаров составляется на год и доступен для широкой аудитории и представлен на сайте Центра IATP (http://study.tomsk.ru ). За период работы Центра IATP в научно-медицинской библиотеке СибГМУ было проведено 910 часов занятий и обучено 2400 пользователей. Система организации обучения пользователей - медиков способствует использованию ресурсов Интернет как источника медицинской и правовой информации для принятия правильных решений в клинической практике, науке и образовании, развитию профессиональной коммуникации для обмена информацией с коллегами из отдаленных регионов страны и зарубежья. В дальнейшей работе Центра IATP планирует расширение круга потенциальных пользователей из новых научно-исследовательских институтов ТНЦ СО РАМН (НИИ гастроэнтерологии, НИИ акушерства, гинекологии и перинатологии) и факультета клинической психологии и психотерапии СибГМУ, сотрудничество с Центром довузовской подготовки и Центром последипломной подготовки СибГМУ. В планах Центра также обучение медицинского персонала районных больниц, возможна организация выездных обучающих мероприятий в лечебно-профилактические учреждения области. В сотрудничестве с редакционно-издательским отделом медицинского университета будет продолжаться работа над выпуском методических пособий по основным темам семинаров. С целью привлечения выпускников обменных программ к образовательной деятельности Центра IATP ведется работа по организации клуба выпускников – медиков. Образование взрослых: геронтологический аспект. Злобина О.Ю. ИГОО «Центр поддержки пожилых людей» E-mail: o_zlobina@aport.ru, women@irmail.ru Образование взрослых является одним из социальных институтов по решению основных социально - экономических, образовательных, нравственно - воспитательных проблем современного общества. Термин "образование" обозначает три феномена: а) социальный институт - обособленное подразделение в системе общественного разделения труда; б) процесс передачи социально-культурного опыта и формирования способности к его обогащению; в) совокупность установок, знаний и умений, рассматриваемых в ракурсе их практического применения. Система образования взрослых охватывает все стороны общественной жизни (экономику, политику, социальные отношения, культуру, образование). Считается, что состояние взрослости определяется несколькими параметрами: а) психофизиологической зрелостью; б) социальной зрелостью; в) полной гражданской/ правовой дееспособность; г) экономической самостоятельностью; д) вовлеченностью в сферу профессионального (оплачиваемого) труда. Общемировой проблемой становится увеличение удельного веса пожилых людей. Так, в России в течение последних тридцати лет число пенсионеров увеличилось вдвое, а к 2015 году, по демографическим прогнозам, число граждан пенсионного возраста составит более 25 % На сегодняшний день в России на 100 трудоспособных людей приходится 76 нетрудоспособных, из них 36 – пенсионеров, пожилые люди составляют более 30 млн человек, или пятую часть всего населения Российской Федерации, при этом 3,2 млн человек - в возрасте 80 лет и старше, по Иркутску люди возрасте 65 лет – составляют свыше 17%. В России темпы старения населения существенно опережают общемировые, так в 2001 году в России будет 4,3% лиц старше 75 лет, а к 2010 году их будет 5,6%, т.е., почти в два раза темп старения в России опережает общемировые тенденции. Поэтому нельзя не учитывать их потребность в получении знаний, навыков по самым разным аспектам жизнедеятельности. Наша организация реализовала проект по созданию службы социально-правового консультирования по обеспечению пожилых людей возможностью пользоваться своими правами, осознавать свои обязанности. Такое консультирование позволяет не только получить информацию по имеющейся законодательной базе, но и помогает сделать выбор по решению конкретной проблемы. Обратившийся пожилой человек, высказывая «свое наболевшее», получает также психологическую поддержку. Вместе с консультантом они находят наиболее рациональное решение проблемы, составляют возможный план действий. Первый вопрос, который решается – какие конкретно права имеются у человека. Второй – к какой области правового регулирования относится проблема данного человека. Третий - какие права имеются у человека для решения проблемы. Четвертый – какой процедурный порядок для реализации этих прав. Такая служба является не только помогающей, но и образовательной, так как повышает уровень правовой грамотности, позволяет делать человеку осознанный выбор. Наиболее типичные проблемы составляют основу для создания информационно-просветительских материалов в виде памяток, буклетов. Другой формой образования пожилых, в которой участвовали сотрудники нашей организации, является работа «школ здоровья». Такая школа формирует правильное представление об имеющейся болезни, факторах риска ее возникновения и условиях прогрессивного течения, что позволяет человеку более четко выполнять комплекс рекомендаций в течение длительного времени, формирует активную жизненную позицию самих пациентов и их близких в дальнейшем процессе оздоровления. Обучение правилам самоконтроля основных физиологических параметров организма, методам профилактики, позволяет уменьшить риск развития осложнений имеющегося недуга, что приводит к стабилизации состояния пациентов. Организованная нами совместно с ИГТУ при участии доцента кафедры социальной работы В.П.Калужиной служба медико-социального патронажа позволила определить трудности в ее создании и реализации, а также провести опрос «одиноких» стариков по наиболее значимым для них «потребностям». 79 % отмечали недостаток общения. Это свидетельствует о том, что «старики» не получают должной информации для формирования своей жизненной позиции, не участвуют в жизни общества. В то же время создание объединений, партий по принципу возраста свидетельствует о нерешенности данного вопроса. Таким образом, для «третьего возраста» программы образования могут и должны иметь место. Они должны сочетать и аккумулировать имеющийся теоретический и практический опыт организаций и учреждений занимающихся проблемами образования, социальной и медицинской адаптации и общественной интеграции. Из опыта организации образования взрослых в рамках Красноярского РЦ ФИО Кнауб В.Т. Красноярский Региональный Центр Федерации Интернет Образования E-mail: KnaubVT@krs.fio.ru, www.krs.fio.ru В Красноярском региональном Центре Федерации Интернет Образования (РЦ ФИО) уже более двух лет ведется подготовка учителей, социальных работников в области широкого использования телекоммуникационных технологий, таким образом, решается актуальная задача системы образования - формирование информационной компетенции учителей края. За время работы обучение прошло уже обучение около 3500 человек. Несмотря на стандартные для РЦ ФИО программы по подготовки учителей-предметников, руководителей образовательных учреждений, журналистов и социальных работников, существует возможность в рамках учебного процесса Центра определять способы и методику обучения, формы организации работы над выпускным проектом, траекторию последующего применения полученных знаний в рамках региональных программ. Например, по заказу Законодательного Собрания края был проведен специальный поток для депутатов, в котором содержательной областью применения технологий было не только образование, но и политическая деятельность, осуществление властных полномочий. Для выпускников существует программа углубленного обучения - «Методист интернет-образования», набор на которую проводится на конкурсной основе. Обучение интернет- и интранет-технологиям учителей имеет рад особенностей, среди которых:
Несмотря на постоянное самообразование, достаточно непривычной для учителей оказывается роль учеников в учебном классе. Оказавшись в роли обучаемого, учитель вместе с тем материалом, который предлагается для освоения, осваивает те формы и методы, которые при этом используются, оценивает их эффективность, что накладывает дополнительные требования к организации учебного процесса в Центре. Подготовка в Центре строится с ориентацией на предметные интересы каждой личности, проектные формы организации деятельности слушателей, на принципах дифференциации, деятельностного и проблемно-ориентированного подхода к обучению, индивидуально-ориентированной технологии обучения. Учителя-предметники в качестве выпускной работы разрабатывают дидактические средства по своей предметной области или связанные с планируемой воспитательной деятельностью ресурсы, рассчитанные на использование сетевых, коммуникационных технологий. Выпускной проект администраторов образовательных учреждений связан с решением проблемы внедрения интернет-технологий в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения. Это может быть:
Выпускные проекты журналистов связаны с использованием сетевых технологий в средствах массовой информации, оценкой информационных ресурсов, проектированием информационного пространства. Выпускные проекты методистов направлены на реализацию в информационной среде образовательного учреждения технологии динамического сайтостроения, проектированию интерактивной среды для реализации в учебно-воспитательном процессе коммуникативной деятельности. Обучение в РЦ строится с активным использованием интернет-, интранет-, медиа-ресурсов, средств телекоммуникаций. Немаловажным аспектом деятельности Центра является организация клубной работы. На базе Центра создан клуб выпускников, в котором организованы различные формы сотрудничества, повышения квалификации в области использования информационных технологий, профессиональное общение, апробация методик и технологий обучения. Центр активно поддерживает многие региональные и всероссийские инициативы, что помогает слушателям и выпускникам почувствовать себя частью общего интернет-сообщества, представить свои проекты, идеи, заставляет стремиться к получению новых знаний и навыков. Многие выпускники стали победителями различных конкурсов, получили возможность продолжить свое образование, пройти обучение вместе с командой отличившихся учеников. Преподаватели и выпускники принимали активное участие в организации Всероссийского августовского виртуального педсовета (секция «Интернет и образование»), всероссийского детского интернет–фестиваля «Умник»(www.childfest.ru), выросшего из проекта выпускников, региональной конференции «Информационные технологии в образовании», детском компьютерном фестивале, чемпионате по поиску в интернет, городском конкурсе на присуждение почетного знака «Ады Лавлейс» лучшему учителю, использующему информационные технологии и др. В июле 2003 года в Центре был проведен тематический поток активистов – будущих координаторов нового проекта «Интернет-государство учителей»(www.intergu.ru). Организация этой работы является важной частью продолжения образования учителей в области ИТО после окончания курсов в РЦ ФИО. Из опыта работы реализации программы «Технологии успеха в разрешении актуальных проблем повседневной и деловой жизни» Коренных Л.И., | ||||||||||||||||||
Похожие:
 | Российская академия наук институт биохимической физики им. Н. М. Эмануэля ран институт химической физики им. Н. Н. Семенова ран |  | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |
| Современный менеджмент: проблемы и перспективы: тезисы докладов науч практ конф. 10 апреля 2008 г./ Ред кол.: В. И. Малюк (отв ред.)... | | Е-86. VII международная Кондратьевская конференция «Контуры экономики будущего», тезисы участников конференции. Международный фонд... |
| Сборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической конференции. Самара, 12 13 ноября 2009 г. Самара:... | | В сборник включены тексты докладов, сообщений, выступлений участников IX научно-практической конференции, прошедшей на базе факультета... |
| В сборник включены тексты докладов, сообщений, выступлений участников IX научно-практической конференции, прошедшей на базе факультета... | | Организация и проведение международной конференции «Магнитные материалы. Новые технологии» |
| В сборнике представлены доклады участников научно-методической конференции «Современные информационные технологии в образовании:... | | И 74 информационные технологии в инновационном образовании: материалы международной научной конференции. 12 апреля 2018 г. / Министерство... |